——《大學公共表達(da)教程(cheng)》述(shu)評　

    不得不說，《大學公共表達教程》，是一部杰(jie)出教材。

　　首先是目(mu)標的(de)(de)宏達高遠(yuan)。高職院(yuan)校普遍開設了兩(liang)門公共(gong)課《大學(xue)語(yu)文》、《應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)作(zuo)》，課程的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，是將"讀(du)(du)書"、"寫(xie)(xie)作(zuo)"從枯燥的(de)(de)單純(chun)的(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)解(jie)放出(chu)來，這是所有教師(shi)和學(xue)生共(gong)同的(de)(de)心愿(yuan)。市面上(shang)可見的(de)(de)教材(cai)，執著于讀(du)(du)寫(xie)(xie)，沉迷于讀(du)(du)寫(xie)(xie)，反(fan)而(er)讓人(ren)，尤(you)其是尚不明就里的(de)(de)學(xue)生在"讀(du)(du)"、"寫(xie)(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學(xue)公(gong)共表(biao)(biao)(biao)達教程》把聽、說、讀、寫揉(rou)為一體，名之曰：表(biao)(biao)(biao)達。為了區別(bie)神經質的(de)獨白，冠于"公(gong)共"一詞予以限定。這種無障礙式(shi)的(de)表(biao)(biao)(biao)達，旨在培養表(biao)(biao)(biao)達的(de)全才(cai)，使"表(biao)(biao)(biao)達"成為目標(biao)，成為可以可以通過跟老(lao)師學(xue)，互(hu)學(xue)，自學(xue)提(ti)升的(de)藝術。

　　更加難能可(ke)貴的是，教(jiao)材(cai)通過案例(li)，彰顯了"表(biao)達"的一種藝術(shu)品性：人(ren)人(ren)生而平(ping)等(deng)，均有表(biao)達天賦，通過學習、訓練(lian)，模(mo)仿、借鑒，可(ke)以(yi)縮小(xiao)個體差(cha)異，可(ke)以(yi)強化(hua)自(zi)(zi)身，實(shi)現表(biao)達的自(zi)(zi)主(zhu)、如意(yi)，可(ke)以(yi)成為(wei)自(zi)(zi)己意(yi)志(zhi)和思想的主(zhu)人(ren)。

　　第二、 系統的(de)嚴密(mi)張(zhang)力。

　　教程的(de)亮麗(li)，從(cong)第一(yi)個字已(yi)經開(kai)始(shi)：表(biao)達從(cong)開(kai)口說(shuo)話開(kai)始(shi)。表(biao)達為什么不是(shi)從(cong)一(yi)個眼神(shen)，一(yi)個肢(zhi)體(ti)(ti)語言，一(yi)個微(wei)笑開(kai)始(shi)？對于(yu)原(yuan)點的(de)界定，體(ti)(ti)現的(de)是(shi)編著者(zhe)的(de)自信(xin)：眼神(shen)和微(wei)笑，可能傳達一(yi)種信(xin)息，但(dan)是(shi)，之于(yu)表(biao)達，尤其(qi)是(shi)"公共表(biao)達"，是(shi)曖昧的(de)，朦(meng)朧的(de)，不足采(cai)信(xin)的(de)。

　　基于自信，教程的(de)架構，是難得的(de)寬(kuan)闊(kuo)：只(zhi)要你開口，我就傾(qing)聽，即(ji)使是相反的(de)觀點，我也(ye)容忍(ren)。因(yin)為(wei)表(biao)達是對事(shi)實的(de)一種描(miao)述，每個人都可以有屬于自己的(de)表(biao)達話語，但同時必(bi)須(xu)為(wei)自己的(de)觀點，找(zhao)出理由！對概念的(de)厘定，需要借助常識，但不(bu)(bu)能拘泥于常識，信息的(de)積(ji)累和整理，在語言樣式(shi)的(de)表(biao)達中(zhong)舉足輕重，卻不(bu)(bu)是全部！

　　在(zai)貌似松散隨性(xing)(xing)的(de)章(zhang)節(jie)里，用嚴密的(de)邏輯張力，建(jian)構(gou)表達的(de)層級次序，通過語(yu)言的(de)語(yu)動性(xing)(xing)，鏈接表達的(de)要素，是(shi)《大學公(gong)共表達教程》光(guang)芒(mang)四射(she)的(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法(fa)的哥白尼革命。

　　傳(chuan)統教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)編寫模(mo)式是(shi)(shi)對知識點(dian)概(gai)念化(hua)、細化(hua)和精準傳(chuan)播。《大學公(gong)共(gong)表達(da)教(jiao)(jiao)程》顛覆的(de)(de)(de)(de)，恰恰是(shi)(shi)傳(chuan)統：用案例(li)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)推力(li)，打通傳(chuan)統課(ke)堂、翻轉課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模(mo)式，使實現高效、高雅公(gong)共(gong)表達(da)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)方式不再是(shi)(shi)"教(jiao)(jiao)"，而是(shi)(shi)每個讀(du)者以自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)經驗模(mo)式去"悟"！

　　"悟"，是把讀(du)者拖進(jin)案例(li)，讓讀(du)者與案例(li)進(jin)行(xing)(xing)比照的(de)(de)前(qian)提下完(wan)成的(de)(de)。這種哥(ge)白(bai)尼式(shi)的(de)(de)閱讀(du)革命，核(he)心是能吸引讀(du)者的(de)(de)案例(li)，當然，把案例(li)請下神(shen)壇的(de)(de)"百(bai)家摭讀(du)"，言有盡(jin)意無窮的(de)(de)啟迪(di)方式(shi)，由此產(chan)生(sheng)的(de)(de)頭腦風暴，將(jiang)自(zi)發行(xing)(xing)為(wei)轉化(hua)為(wei)自(zi)覺行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)過程，是對填鴨式(shi)教(jiao)學的(de)(de)叛逆和決裂。

　　衣(yi)衫襤褸的(de)青年(nian)拜訪(fang)吉勃斯(si)，獲得一份極其體面和重(zhong)要工作的(de)案例不是(shi)標準答(da)案，而是(shi)一個標桿(gan)。在(zai)這個標尺(chi)下(xia)，度量的(de)，是(shi)一種(zhong)現(xian)時(shi)狀(zhuang)態(tai)(tai)。妙不可言的(de)是(shi)，這種(zhong)狀(zhuang)態(tai)(tai)，首(shou)先是(shi)"讀(du)"出來(lai)的(de)。讀(du)的(de)形(xing)態(tai)(tai)：（謬讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過度解(jie)讀(du)），以(yi)不同(tong)的(de)符(fu)號詮釋(shi)即將形(xing)成(cheng)的(de)"表(biao)達"，只要你開口(kou)，便汨汨流(liu)出。

　　《大學公共(gong)表(biao)達(da)教程(cheng)》想說(shuo)的是(shi)(shi)：公共(gong)表(biao)達(da)是(shi)(shi)一種(zhong)技(ji)能(neng)，可以學習(xi)。表(biao)達(da)是(shi)(shi)一種(zhong)綜(zong)合素(su)質的體現，那種(zhong)為了表(biao)達(da)而(er)學習(xi)、模仿(fang)的技(ji)巧，像(xiang)不可捉摸的幽(you)靈，是(shi)(shi)無(wu)本之(zhi)源。

　　第四(si)、 步驟的水(shui)到渠(qu)成(cheng)。

　　為實現卓有(you)成效的(de)公(gong)共表(biao)達，《大(da)學公(gong)共表(biao)達教程(cheng)》制定了由(you)易入(ru)難，循序漸(jian)進的(de)步驟。自發(fa)的(de)、先(xian)天的(de)"開口(kou)(kou)"與經過精心準備和策劃的(de)"開口(kou)(kou)"在表(biao)達中(zhong)沒有(you)同質性(xing)，沒有(you)可比(bi)性(xing)。課(ke)程(cheng)雖(sui)然賦予"開筆(bi)"的(de)意義，遠遠大(da)于"動(dong)筆(bi)"本身，卻極為謹慎地(di)對(dui)開筆(bi)進行引導：學會寫主題句，小標題，給文章開一個好頭。

　　這樣做的(de)(de)意義是顯而易見的(de)(de)：人(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)都(dou)可(ke)以動筆，人(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)都(dou)可(ke)以絞盡腦汁寫一個金句，寫一個比以前更(geng)加(jia)優(you)秀的(de)(de)開頭(tou)--教材(cai)的(de)(de)普(pu)世價值(zhi)在這里得到(dao)最(zui)充分的(de)(de)展(zhan)示。但是，教程毫不掩飾對(dui)于(yu)完(wan)美表達的(de)(de)追求(qiu)：表達，沒有最(zui)好，只有更(geng)好。要做到(dao)更(geng)好，路(lu)在腳下(xia)，那就是聽，讀，悟(wu)，而后說，寫，唱。

　　羅伯特議事規則下，語言(yan)和(he)(he)文字超(chao)越了語言(yan)和(he)(he)文字本身。《大(da)學公共表達教(jiao)程》超(chao)越了一(yi)般(ban)教(jiao)材的(de)范(fan)疇，在(zai)高(gao)職(zhi)高(gao)專應用型(xing)教(jiao)材中成為一(yi)顆耀眼的(de)明珠。