——《大學公共表達教程(cheng)》述評　

    不(bu)得不(bu)說，《大學(xue)公共表達教程(cheng)》，是一部(bu)杰(jie)出教材。

　　首(shou)先是目標的(de)宏達高遠。高職院校普(pu)遍開設(she)了兩門(men)公共(gong)課(ke)(ke)《大學語文》、《應用寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)》，課(ke)(ke)程的(de)目的(de)，是將"讀(du)書"、"寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)"從枯(ku)燥的(de)單純(chun)的(de)"讀(du)"、"寫(xie)(xie)(xie)"上解放出來，這是所有教師和學生共(gong)同(tong)的(de)心愿。市面上可見的(de)教材(cai)，執著于(yu)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)，沉迷于(yu)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)，反而讓(rang)人，尤其(qi)是尚不明就里(li)的(de)學生在(zai)"讀(du)"、"寫(xie)(xie)(xie)"上迷失。

　　《大學(xue)(xue)公共表(biao)達(da)教(jiao)程》把聽、說、讀(du)、寫揉為(wei)(wei)(wei)一體，名之曰：表(biao)達(da)。為(wei)(wei)(wei)了區別(bie)神經質(zhi)的(de)獨白，冠于"公共"一詞(ci)予以限定。這種無障礙(ai)式的(de)表(biao)達(da)，旨在培養表(biao)達(da)的(de)全才，使"表(biao)達(da)"成為(wei)(wei)(wei)目(mu)標，成為(wei)(wei)(wei)可(ke)以可(ke)以通過跟老師學(xue)(xue)，互(hu)學(xue)(xue)，自(zi)學(xue)(xue)提升的(de)藝術。

　　更加難能(neng)可貴(gui)的(de)是，教材通過案(an)例，彰顯了"表達"的(de)一種(zhong)藝術(shu)品性：人人生而平等，均有表達天賦，通過學習、訓練，模仿、借鑒，可以縮(suo)小個體差異，可以強化自(zi)(zi)身(shen)，實現表達的(de)自(zi)(zi)主、如意，可以成為自(zi)(zi)己意志和思(si)想的(de)主人。

　　第二、 系統的嚴密(mi)張力。

　　教程的(de)(de)(de)亮麗，從(cong)第一個(ge)字已經開始(shi)(shi)：表(biao)達從(cong)開口(kou)說話開始(shi)(shi)。表(biao)達為什么不是從(cong)一個(ge)眼神(shen)，一個(ge)肢體語言，一個(ge)微(wei)(wei)笑開始(shi)(shi)？對于(yu)原點的(de)(de)(de)界(jie)定，體現的(de)(de)(de)是編著者(zhe)的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)：眼神(shen)和(he)微(wei)(wei)笑，可(ke)能傳(chuan)達一種信(xin)(xin)息，但是，之于(yu)表(biao)達，尤(you)其是"公共表(biao)達"，是曖昧的(de)(de)(de)，朦(meng)朧(long)的(de)(de)(de)，不足采信(xin)(xin)的(de)(de)(de)。

　　基于(yu)自(zi)信(xin)，教程(cheng)的(de)架構，是難(nan)得(de)的(de)寬闊：只(zhi)要你開口，我就傾聽，即使是相(xiang)反的(de)觀(guan)點(dian)，我也容(rong)忍。因為(wei)(wei)表(biao)達(da)是對(dui)(dui)事實(shi)的(de)一種描述，每(mei)個人都可(ke)以有屬于(yu)自(zi)己的(de)表(biao)達(da)話語，但(dan)(dan)同時(shi)必須為(wei)(wei)自(zi)己的(de)觀(guan)點(dian)，找(zhao)出理(li)由(you)！對(dui)(dui)概念的(de)厘定，需要借助常識(shi)，但(dan)(dan)不能拘(ju)泥于(yu)常識(shi)，信(xin)息的(de)積(ji)累(lei)和整理(li)，在(zai)語言樣式的(de)表(biao)達(da)中舉足輕重，卻不是全部！

　　在貌似松散隨性的(de)章節里，用嚴密的(de)邏輯張力，建(jian)構(gou)表達(da)的(de)層級次(ci)序，通過語(yu)言(yan)的(de)語(yu)動(dong)性，鏈接表達(da)的(de)要素，是《大(da)學公(gong)共表達(da)教(jiao)程(cheng)》光(guang)芒四(si)射(she)的(de)亮點。

　　第(di)三、 方(fang)法的哥白尼革命。

　　傳統教(jiao)(jiao)材的編寫(xie)模式(shi)是(shi)(shi)對知識點概念化、細(xi)化和精準(zhun)傳播。《大學公共表達教(jiao)(jiao)程》顛覆的，恰恰是(shi)(shi)傳統：用(yong)案例教(jiao)(jiao)學的推力，打通(tong)傳統課(ke)堂、翻轉課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模式(shi)，使實現高效、高雅公共表達的目的的方(fang)式(shi)不(bu)再是(shi)(shi)"教(jiao)(jiao)"，而是(shi)(shi)每個讀者以(yi)自身(shen)的經驗模式(shi)去(qu)"悟"！

　　"悟"，是(shi)把(ba)讀(du)(du)者(zhe)拖進(jin)(jin)案例，讓讀(du)(du)者(zhe)與案例進(jin)(jin)行(xing)比(bi)照的(de)(de)(de)(de)前提下(xia)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)。這種哥(ge)白尼式(shi)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)革命，核心(xin)是(shi)能吸引讀(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)案例，當然(ran)，把(ba)案例請下(xia)神壇的(de)(de)(de)(de)"百(bai)家摭讀(du)(du)"，言有盡意無窮的(de)(de)(de)(de)啟迪方式(shi)，由此產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)頭腦風暴，將自(zi)發行(xing)為(wei)(wei)轉化為(wei)(wei)自(zi)覺行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，是(shi)對填鴨式(shi)教學的(de)(de)(de)(de)叛(pan)逆和決裂。

　　衣衫(shan)襤褸的(de)(de)青(qing)年(nian)拜訪吉勃斯，獲得(de)一(yi)份極其體面和重要工(gong)作的(de)(de)案(an)例(li)不是(shi)標準答(da)案(an)，而是(shi)一(yi)個標桿。在這(zhe)(zhe)個標尺(chi)下，度量(liang)的(de)(de)，是(shi)一(yi)種現時狀態。妙不可言的(de)(de)是(shi)，這(zhe)(zhe)種狀態，首先是(shi)"讀(du)"出來的(de)(de)。讀(du)的(de)(de)形(xing)態：（謬讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過度解讀(du)），以不同的(de)(de)符號詮釋即將(jiang)形(xing)成的(de)(de)"表達"，只要你開(kai)口，便(bian)汨(mi)(mi)汨(mi)(mi)流出。

　　《大學公(gong)共表(biao)達(da)教程》想說的是(shi)：公(gong)共表(biao)達(da)是(shi)一種技能，可(ke)以學習(xi)。表(biao)達(da)是(shi)一種綜合素(su)質的體現，那種為了表(biao)達(da)而學習(xi)、模仿的技巧，像不可(ke)捉摸的幽靈，是(shi)無(wu)本之源(yuan)。

　　第四、 步驟的水到渠成(cheng)。

　　為(wei)實(shi)現卓(zhuo)有成效(xiao)的(de)(de)公(gong)共表達，《大學公(gong)共表達教程》制定了由易(yi)入難，循序漸進的(de)(de)步驟。自發的(de)(de)、先(xian)天的(de)(de)"開口(kou)"與經過精心準(zhun)備和策(ce)劃(hua)的(de)(de)"開口(kou)"在表達中(zhong)沒有同質性，沒有可比(bi)性。課(ke)程雖然賦予"開筆"的(de)(de)意義，遠遠大于"動筆"本身，卻極為(wei)謹慎(shen)地對開筆進行引導：學會寫主(zhu)題句，小標題，給(gei)文章開一個好頭。

　　這樣(yang)做的意(yi)義是顯而(er)易(yi)見的：人人都可以(yi)動筆，人人都可以(yi)絞(jiao)盡(jin)腦汁寫一個金句(ju)，寫一個比(bi)以(yi)前更(geng)加(jia)優秀的開頭--教材(cai)的普世價值在這里得(de)到最充(chong)分的展示。但是，教程毫不掩飾(shi)對于完美表達的追求：表達，沒有最好，只(zhi)有更(geng)好。要(yao)做到更(geng)好，路在腳(jiao)下，那就是聽，讀，悟，而(er)后說，寫，唱。

　　羅伯特議事規則下，語言(yan)和文字(zi)超越了語言(yan)和文字(zi)本身。《大學公(gong)共表達(da)教(jiao)程(cheng)》超越了一般教(jiao)材的(de)范疇，在高職高專應用(yong)型教(jiao)材中成為一顆耀眼(yan)的(de)明珠(zhu)。