黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱(cheng)黃）：劉校長，深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)在我心目中(zhong)的(de)(de)地位是比(bi)較高的(de)(de)。我擔任中(zhong)山大(da)(da)學(xue)(xue)校長時(shi)，就曾通過媒體講過，中(zhong)國需(xu)要(yao)有清華(hua)、北大(da)(da)這樣的(de)(de)學(xue)(xue)校，也需(xu)要(yao)另外一種類(lei)(lei)型的(de)(de)學(xue)(xue)校，那類(lei)(lei)學(xue)(xue)校也應該有它的(de)(de)清華(hua)、北大(da)(da)，那么深(shen)職(zhi)院(yuan)就屬于這類(lei)(lei)學(xue)(xue)校中(zhong)的(de)(de)清華(hua)、北大(da)(da)。這段時(shi)間連續走訪了十七(qi)八所學(xue)(xue)校，大(da)(da)家都認同(tong)深(shen)職(zhi)院(yuan)在高職(zhi)院(yuan)校中(zhong)的(de)(de)旗艦地位。

　　從今年(nian)2月(yue)份起，我(wo)開(kai)始走(zou)訪高校(xiao)在任或離(li)任的(de)校(xiao)長(chang)、書(shu)記。目(mu)前(qian)有兩件事情(qing)引起我(wo)的(de)特(te)別注意。一個是(shi)產業結(jie)構的(de)升級，我(wo)的(de)看(kan)法是(shi)需(xu)要有一批職業技術(shu)學院(yuan)培(pei)養的(de)學生，他們應該(gai)占據非常重要的(de)地位(wei)。另外一個，很(hen)多學校(xiao)開(kai)始招不到學生，今年(nian)山(shan)東提供(gong)的(de)學位(wei)數比報名人數還(huan)多。在生源發(fa)生危機(ji)的(de)情(qing)況下(xia)，高職院(yuan)校(xiao)應該(gai)怎么走(zou)？因此，我(wo)很(hen)想了解(jie)高職校(xiao)長(chang)怎么看(kan)待(dai)高等(deng)(deng)教育，有什么樣的(de)辦學理(li)念，有什么重大(da)舉措，未來的(de)發(fa)展方向等(deng)(deng)等(deng)(deng)。書(shu)名就定為《高職的(de)前(qian)程》。

　　劉洪一(yi)（以下(xia)簡稱(cheng)劉）：首先(xian)非常感謝(xie)黃校(xiao)長(chang)對(dui)高(gao)等(deng)職業教(jiao)育的(de)(de)(de)關注。高(gao)職教(jiao)育已經到了一(yi)個非常關鍵的(de)(de)(de)階(jie)段(duan)。經過近20年的(de)(de)(de)發(fa)展，我國的(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)已有1,200多所(suo)，比(bi)傳統(tong)的(de)(de)(de)普(pu)通院(yuan)校(xiao)還要多。從數量上(shang)是(shi)飛速發(fa)展，從對(dui)社會(hui)的(de)(de)(de)貢獻(xian)(xian)來(lai)講，培養了一(yi)大批(pi)人，適(shi)應(ying)了經濟發(fa)展的(de)(de)(de)需求，同(tong)時對(dui)中國高(gao)等(deng)教(jiao)育大眾化(hua)進程也做(zuo)出了巨(ju)大貢獻(xian)(xian)。發(fa)展最(zui)快的(de)(de)(de)時候(hou)，曾經有兩三年平均每4天(tian)中國就(jiu)會(hui)誕(dan)生1所(suo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)。

　　但是到了今天，尤(you)其像深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學院，坐落在深(shen)圳(zhen)這個改(gai)革開放的(de)(de)前沿，產業(ye)發展比較快(kuai)，轉型升(sheng)(sheng)級也比較快(kuai)，市民的(de)(de)生(sheng)活水(shui)平(ping)比較高，在這種情(qing)況(kuang)下，有很多(duo)新的(de)(de)問題困(kun)擾我們(men)。我們(men)目前思考得最多(duo)的(de)(de)就是作為一(yi)所(suo)高職(zhi)院校(xiao)，怎樣更好地(di)為產業(ye)升(sheng)(sheng)級和社(she)會轉型發展服(fu)務，怎樣更好地(di)滿足百姓(xing)受教(jiao)育的(de)(de)需求，而不要落伍于(yu)社(she)會，落伍于(yu)時代前進的(de)(de)步伐。

　　黃：我認為這(zhe)是高職院校重要性中很關鍵的(de)一點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)職院校的宗旨就是(shi)(shi)要(yao)和(he)產業(ye)(ye)發展、社(she)會(hui)(hui)發展高(gao)度(du)合(he)拍，必須緊(jin)密契合(he)產業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)、社(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)和(he)社(she)會(hui)(hui)發展，這是(shi)(shi)高(gao)職教育辦學(xue)的宗旨。所以我們(men)始終在(zai)考慮，怎樣(yang)為產業(ye)(ye)發展提(ti)(ti)(ti)供最(zui)(zui)適合(he)的人才。但是(shi)(shi)，這中間會(hui)(hui)有(you)一些問題。比如我們(men)原(yuan)來最(zui)(zui)好的合(he)作(zuo)伙伴，像華為、中興這些一流企業(ye)(ye)，他們(men)現在(zai)不(bu)再需(xu)要(yao)我們(men)的學(xue)生了。他們(men)認為，不(bu)是(shi)(shi)我們(men)的人才培養(yang)模式不(bu)好，而是(shi)(shi)隨(sui)著企業(ye)(ye)產品(pin)的提(ti)(ti)(ti)升，隨(sui)著管理要(yao)求(qiu)的提(ti)(ti)(ti)高(gao)，對技能型(xing)人才的需(xu)求(qiu)也(ye)出(chu)現了多(duo)樣(yang)化(hua)和(he)趨高(gao)化(hua)。所以希(xi)望學(xue)校能培養(yang)出(chu)多(duo)元化(hua)、多(duo)層次(ci)的學(xue)生，以滿(man)足他們(men)的不(bu)同需(xu)求(qiu)。

　　每個地方的產業發展水平不一(yi)樣(yang)，產業結構也不一(yi)樣(yang)，這就(jiu)要求學(xue)校(xiao)培養(yang)人才的類(lei)型、層次、特(te)點，一(yi)定(ding)要和當地產業需求緊密結合。

　　我(wo)(wo)校(xiao)每年(nian)(nian)6月都會(hui)(hui)召開一些(xie)(xie)應屆畢(bi)業生(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學生(sheng)代表都已經在社(she)會(hui)(hui)上工(gong)(gong)作(zuo)、實習(xi)了(le)半年(nian)(nian)到一年(nian)(nian)。他們(men)(men)的(de)(de)(de)意見和(he)建議比較(jiao)客觀。我(wo)(wo)要求(qiu)各二級學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長、書(shu)記也參加座(zuo)談，并耐(nai)心傾聽(ting)、認(ren)真(zhen)反(fan)(fan)饋。學生(sheng)的(de)(de)(de)發言給我(wo)(wo)很多的(de)(de)(de)啟(qi)發。比如學校(xiao)有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)教學和(he)社(she)會(hui)(hui)需求(qiu)有(you)(you)(you)(you)距離，有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)課、有(you)(you)(you)(you)些(xie)(xie)專業設得不(bu)(bu)科學。特別是一些(xie)(xie)名企(qi)(qi)，像廣東核電、中興、華(hua)為等企(qi)(qi)業，學生(sheng)很難進去(qu)。企(qi)(qi)業一看(kan)學生(sheng)是大專生(sheng)，就(jiu)認(ren)為他們(men)(men)不(bu)(bu)適合做比較(jiao)高(gao)層次的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)工(gong)(gong)作(zuo)。學生(sheng)還提出(chu)，能(neng)否讓(rang)他們(men)(men)在學校(xiao)多學習(xi)、多掌握一些(xie)(xie)技(ji)術(shu)，提供條(tiao)件讓(rang)他們(men)(men)畢(bi)業后有(you)(you)(you)(you)進入更(geng)高(gao)層次技(ji)術(shu)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)。這是每年(nian)(nian)學生(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)都跑(pao)不(bu)(bu)了(le)的(de)(de)(de)話題。于是我(wo)(wo)反(fan)(fan)思，怎樣才能(neng)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學生(sheng)學得更(geng)多、學得更(geng)好，這也正是高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)應該怎樣服(fu)務社(she)會(hui)(hui)、服(fu)務產業升級、服(fu)務企(qi)(qi)業發展的(de)(de)(de)關(guan)鍵，是我(wo)(wo)們(men)(men)需要重(zhong)視(shi)和(he)改進的(de)(de)(de)地(di)方。

　　當(dang)然，企(qi)業(ye)(ye)是多(duo)種多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)針對不同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)，我們培養的(de)(de)(de)人(ren)才也必(bi)須是多(duo)元化、多(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)。比(bi)如上(shang)海(hai)有辦學(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權，上(shang)海(hai)市教委多(duo)年(nian)前就開始(shi)推行多(duo)樣(yang)(yang)化的(de)(de)(de)人(ren)才培養體(ti)系。上(shang)世紀九十年(nian)代，教育部有關領導曾(ceng)確(que)定三個(ge)高職教育改革實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)海(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上(shang)三者并舉，辦得很好。北京(jing)聯合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也有專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目前正在申報專(zhuan)業(ye)(ye)博士(shi)試點。臺灣的(de)(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也是這樣(yang)(yang)。臺灣目前有90多(duo)所(suo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于我們的(de)(de)(de)高職院(yuan)校，他們能發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)(de)(de)叫(jiao)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)所(suo)是科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)所(suo)是技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以(yi)我們高職教育必(bi)須要解決怎樣(yang)(yang)為產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和企(qi)業(ye)(ye)服務，培養出技(ji)(ji)(ji)能特色突出和多(duo)元化多(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能型人(ren)才這個(ge)現實問題(ti)。這個(ge)問題(ti)回避不了(le)。

　　其次就是人才培養要為(wei)老百(bai)姓(xing)服(fu)務。現在大(da)部分(fen)家(jia)庭(ting)都(dou)是獨(du)生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)，以我校為(wei)例，70%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是深圳市的(de)(de)獨(du)生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)。從家(jia)長和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)角(jiao)度來講(jiang)，他雖(sui)然看中我們學(xue)(xue)(xue)校，但(dan)(dan)從自身長遠發展(zhan)考慮，他覺得(de)大(da)專(zhuan)這個層(ceng)面還不(bu)夠好。另外，深圳的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)要與全國各(ge)地名牌(pai)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)一起求(qiu)職，崗(gang)位(wei)競爭(zheng)非常激烈(lie)。一些傳統的(de)(de)制造(zao)企業(ye)轉到了(le)(le)(le)內地，新興產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)要求(qiu)很高。深職院品牌(pai)口碑(bei)都(dou)好，但(dan)(dan)是每年(nian)新生(sheng)(sheng)的(de)(de)報到率(lv)只有90%，有10%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流失了(le)(le)(le)。我調查后發現，流失的(de)(de)原因不(bu)是因為(wei)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)得(de)不(bu)好，而(er)是嫌(xian)大(da)專(zhuan)層(ceng)次偏(pian)低，出國留學(xue)(xue)(xue)去了(le)(le)(le)。所以，我們辦(ban)教(jiao)育也必須(xu)考慮到老百(bai)姓(xing)受教(jiao)育的(de)(de)需求(qiu)在不(bu)斷提(ti)升這一點(dian)。

　　最后，從職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展規律來講，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該屬于應(ying)用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其(qi)實(shi)，聯(lian)合國教(jiao)(jiao)(jiao)科文組(zu)織一(yi)直把高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)分成(cheng)兩種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，還有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應(ying)用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。兩種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)國外是(shi)(shi)大(da)(da)寫(xie)的(de)(de)“H”形結構，中(zhong)間(jian)(jian)有(you)立交橋可以互(hu)通。澳大(da)(da)利(li)亞有(you)大(da)(da)約70%的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業后他可以工作，也(ye)可以繼續(xu)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)另外一(yi)部分想做研究深造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)科研究型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其(qi)實(shi)八十年代國務院頒布(bu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位條(tiao)例就包括(kuo)兩種(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位系統，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術型(xing)(xing)的(de)(de)，比如說(shuo)博士(shi)、碩士(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)就是(shi)(shi)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或(huo)者叫職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)位。目前專業或(huo)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)位沒有(you)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)有(you)一(yi)個(ge)專業碩士(shi)，且并(bing)不(bu)完善(shan)，屬于架(jia)在(zai)中(zhong)間(jian)(jian)的(de)(de)一(yi)塊，這是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)現(xian)象。這個(ge)體系沒有(you)建構起來，我們(men)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展受(shou)到了很多的(de)(de)限制和(he)阻礙。

　　黃：我認(ren)為高職教育現在的(de)(de)問(wen)題(ti)是有一(yi)個“天花板”，“天花板”封在那，路就斷了。高職教育最大的(de)(de)問(wen)題(ti)就是要(yao)把“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)“天(tian)花(hua)板”，打(da)通傳統(tong)學(xue)科型(xing)教育(yu)和應(ying)用技術型(xing)教育(yu)的(de)立交(jiao)橋(qiao)，高職(zhi)教育(yu)才(cai)有(you)它的(de)吸引力(li)，才(cai)有(you)它的(de)核心(xin)競(jing)(jing)爭力(li)，高職(zhi)教育(yu)的(de)春天(tian)才(cai)會真正(zheng)到來(lai)。但現在很多老百姓(xing)還是認(ren)為，高職(zhi)是比較(jiao)差的(de)學(xue)生才(cai)選擇(ze)的(de)，所以不少學(xue)生寧愿(yuan)選擇(ze)讀(du)一些就(jiu)業(ye)前(qian)景差的(de)本科，要(yao)本科文憑，也(ye)不愿(yuan)意到高職(zhi)院校學(xue)習。中國的(de)經濟發(fa)(fa)展(zhan)到了(le)這(zhe)一步，特別是沿海(hai)地區發(fa)(fa)展(zhan)得(de)這(zhe)么快，和世界(jie)密切互動，教育(yu)改(gai)革也(ye)要(yao)跟上(shang)。應(ying)該把職(zhi)業(ye)教育(yu)打(da)造成(cheng)一個有(you)競(jing)(jing)爭力(li)和有(you)吸引力(li)、立交(jiao)的(de)、能(neng)夠讓學(xue)生持續發(fa)(fa)展(zhan)的(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)個體(ti)系(xi)建(jian)構起(qi)來(lai)，中國的(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)，包(bao)括中國的(de)高等教育(yu)，就(jiu)會再上(shang)一個新的(de)臺(tai)階，這(zhe)是一個很大的(de)改(gai)革切入點，目前(qian)的(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)里。

　　現在教育管理部(bu)門(men)也有提(ti)出要打通中職(zhi)和高職(zhi)、高職(zhi)和應(ying)用本科、應(ying)用本科和專業碩士的路徑，這(zhe)(zhe)表明已開始重視(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)問(wen)題了，但在操作上(shang)還是把高職(zhi)放在專科這(zhe)(zhe)個(ge)層次，應(ying)用本科由普通高校去辦。

　　我本人曾長期在(zai)普通大(da)學(xue)學(xue)習或工作幾十年，包括(kuo)“211”、“985”、綜(zong)合性大(da)學(xue)之類，我知道(dao)，要想從(cong)骨子(zi)里改變(bian)它(ta)的(de)(de)學(xue)科型(xing)(xing)體系、改變(bian)那種辦學(xue)的(de)(de)思維還是很(hen)難(nan)的(de)(de)。中國這(zhe)么(me)大(da)，對應用(yong)型(xing)(xing)人才需求這(zhe)么(me)迫切(qie)，至少應該(gai)兩(liang)者并(bing)舉，在(zai)對部分傳統(tong)高校改造轉型(xing)(xing)的(de)(de)同時，應該(gai)從(cong)優秀(xiu)的(de)(de)高職院校，從(cong)有(you)基(ji)礎、有(you)實力、有(you)迫切(qie)地方需求的(de)(de)學(xue)校入手開展試點，有(you)序推進。政(zheng)府(fu)部門很(hen)善于掌控，我想不(bu)會(hui)亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講了(le)高職院校的發(fa)展，這是非常重要的問題(ti)。如果(guo)要具體試點(dian)，你(ni)覺得你(ni)們的條件怎么樣(yang)？

　　劉：條件完全(quan)具備。深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院經(jing)教(jiao)育(yu)(yu)部批準，曾在全(quan)國第一(yi)個開展了(le)十年多(duo)的四年制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)，培養了(le)3,200多(duo)名(ming)四年制(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，積累了(le)經(jing)驗。我們還(huan)有十多(duo)年聯合培養研究(jiu)生(sheng)的經(jing)歷，其中，碩士343名(ming)、博(bo)士9名(ming)，已(yi)有288名(ming)研究(jiu)生(sheng)順利畢(bi)業(ye)(ye)。從跟(gen)蹤調查看，企業(ye)(ye)對四年制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學生(sheng)還(huan)是(shi)(shi)(shi)很歡(huan)迎的，不(bu)(bu)少畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)都(dou)進入了(le)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)的高(gao)(gao)端(duan)企業(ye)(ye)，成為骨干(gan)。可惜的是(shi)(shi)(shi)由(you)于制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)(bu)配套，這(zhe)一(yi)探索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下來。“四年制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)”文(wen)(wen)憑發(fa)放是(shi)(shi)(shi)個大問題，按規定(ding)學校只能(neng)發(fa)“專(zhuan)科(ke)”文(wen)(wen)憑，只是(shi)(shi)(shi)注明四年學制(zhi)(zhi)，深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)市政府下發(fa)紅(hong)頭文(wen)(wen)件，在本(ben)地(di)可享受本(ben)科(ke)待(dai)遇，但出深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)行了(le)，在國家管理系統(tong)中就(jiu)(jiu)只能(neng)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)科(ke)。學了(le)四年還(huan)是(shi)(shi)(shi)個專(zhuan)科(ke)，對學生(sheng)不(bu)(bu)公平，再說他也(ye)不(bu)(bu)一(yi)定(ding)就(jiu)(jiu)在深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)本(ben)地(di)工作(zuo)。

　　再(zai)談談我們的基礎條件(jian)。這幾年學(xue)校(xiao)狠抓高(gao)職類型的師資(zi)隊伍(wu)建設(she)(she)，不到5年時(shi)間，正教授從(cong)50人增加到150人左(zuo)右(you)，今年評完后，正教授就(jiu)會(hui)達到160多位，副教授有500多位，這個師資(zi)隊伍(wu)比很多本(ben)科大學(xue)還要強。設(she)(she)備硬件(jian)條件(jian)不用多說了。

　　2011年西(xi)班牙有一(yi)個(ge)全球(qiu)大學網(wang)絡數據排(pai)行(xing)榜，將全世(shi)界15,000所(suo)高(gao)校進行(xing)排(pai)序。深職(zhi)院(yuan)在(zai)(zai)這個(ge)綜合(he)排(pai)序中，名列1686位，中國(guo)有988所(suo)大學入選，我校在(zai)(zai)這近千所(suo)院(yuan)校中排(pai)名第80位，這個(ge)排(pai)名比(bi)國(guo)內(nei)一(yi)些211大學的排(pai)名還要靠前(qian)，在(zai)(zai)全國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校中遙(yao)(yao)遙(yao)(yao)領先。國(guo)家精品課(ke)程53門，國(guo)家教(jiao)學名師2人(ren)、國(guo)家級(ji)教(jiao)學團隊2個(ge)，等等。科研方(fang)(fang)面，學校積極探索與企(qi)業和社會密切結合(he)的應(ying)(ying)用研究模(mo)式，綜合(he)實力在(zai)(zai)廣(guang)東省130余所(suo)各類(lei)高(gao)校中位居前(qian)列，應(ying)(ying)用專利發明方(fang)(fang)面更(geng)是比(bi)較(jiao)領先，超過一(yi)些一(yi)本(ben)重(zhong)點大學。

　　黃(huang)：我個人認為(wei)，大學(xue)的(de)科學(xue)研(yan)究應該是能夠引領(ling)(ling)產業發展、引領(ling)(ling)社(she)會進步(bu)的(de)，在這(zhe)方面，你們學(xue)校的(de)思路是什么樣的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)強(qiang)化這樣一種辦(ban)學(xue)(xue)理念，就是“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體(ti)推進”。當代高校(xiao)(xiao)一定要開放辦(ban)學(xue)(xue)，這也是一個(ge)世界性趨勢(shi)。我們強(qiang)調，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要同政府、行(xing)業、企(qi)業密切聯動，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為主(zhu)體(ti)，政府指導(dao)、行(xing)業企(qi)業參(can)與，形成(cheng)一個(ge)開放有機(ji)的(de)教(jiao)育運(yun)行(xing)體(ti)系(xi)；同時要把產(chan)(chan)業、教(jiao)學(xue)(xue)、研發(fa)、應(ying)用服(fu)務等多(duo)項功能結合起來立體(ti)協調推進，追求(qiu)效益的(de)最大化，改變過去人才培養與產(chan)(chan)業和社(she)(she)會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)脫(tuo)節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)與科(ke)研脫(tuo)節(jie)，研發(fa)與應(ying)用服(fu)務脫(tuo)節(jie)等痼疾(ji)。這一思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)人才培養、科(ke)學(xue)(xue)研究、社(she)(she)會(hui)(hui)服(fu)務等各(ge)方面(mian)，這樣才能做(zuo)到(dao)與產(chan)(chan)業發(fa)展(zhan)、社(she)(she)會(hui)(hui)進步合拍，并進而實現您說(shuo)的(de)引領(ling)(ling)產(chan)(chan)業發(fa)展(zhan)、引領(ling)(ling)社(she)(she)會(hui)(hui)進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職(zhi)院反復(fu)講(jiang)，不(bu)(bu)管怎樣發展，學(xue)(xue)校的看家本領和(he)特色不(bu)(bu)能丟，而且(qie)要強化。所以(yi)我來(lai)了(le)以(yi)后搞了(le)幾項改革。比如說公共外語(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革。我發現學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)時，在考(kao)(kao)四、六級(ji)上(shang)(shang)投入了(le)巨大精力(li)。老師(shi)學(xue)(xue)生(sheng)圍(wei)著所謂標(biao)準化試(shi)題轉，死記硬(ying)背考(kao)(kao)過關拿了(le)證，到(dao)工作崗位上(shang)(shang)卻開(kai)不(bu)(bu)了(le)口、用(yong)不(bu)(bu)了(le)。我認為這是(shi)傳(chuan)統大學(xue)(xue)的做法，完全(quan)不(bu)(bu)適合高職(zhi)院校。四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)的內容不(bu)(bu)強調(diao)應用(yong)而是(shi)強調(diao)語(yu)(yu)法、詞匯等等，如果把(ba)普通專業的學(xue)(xue)生(sheng)當成(cheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)專業的學(xue)(xue)生(sheng)去看待，那(nei)就(jiu)走偏了(le)。2007年我來(lai)深職(zhi)院之(zhi)后，就(jiu)把(ba)英(ying)(ying)語(yu)(yu)四、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)和(he)畢(bi)業文憑掛鉤的規定(ding)給(gei)取(qu)消了(le)。

　　黃：英語(yu)等級考試不(bu)再作為畢業資格的要(yao)求？

　　劉(liu)：對，不(bu)再(zai)要(yao)(yao)求(qiu)四(si)、六(liu)級證書。但不(bu)是不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，而是要(yao)(yao)應用性的(de)職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。學(xue)生本(ben)(ben)身(shen)應試能(neng)(neng)力不(bu)強，大(da)學(xue)三年，有些學(xue)生要(yao)(yao)花一年半甚(shen)至兩年多的(de)時間(jian)背(bei)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，考試之(zhi)后就把書扔了。我們的(de)改革是推(tui)進職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)內(nei)容包(bao)括職場(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和共核交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)幾(ji)個方面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)交(jiao)際能(neng)(neng)力與職場(chang)素養(yang)、專(zhuan)業(ye)(ye)素養(yang)的(de)結(jie)合，強調應用能(neng)(neng)力，特別是聽(ting)、說(shuo)、寫的(de)能(neng)(neng)力。高職院校(xiao)學(xue)生畢業(ye)(ye)以(yi)后，在(zai)外語(yu)方面要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)達到你在(zai)機(ji)器旁、在(zai)企業(ye)(ye)里，能(neng)(neng)較(jiao)熟練地看懂和使用相關的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)資料，在(zai)這方面甚(shen)至強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)(ben)科生的(de)水平。我們把職業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)分成很多類，比如說(shuo)管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。這種(zhong)做(zuo)法很受(shou)學(xue)生歡(huan)迎。

　　黃：教材(cai)是各個專業(ye)自己編(bian)？

　　劉：是這(zhe)樣的(de)，英語(yu)老師要鉆研(yan)和熟悉一定的(de)專業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，把從專業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)一線收集的(de)真實英語(yu)語(yu)料適當(dang)處(chu)理后，直接(jie)編進教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。現在深職(zhi)院已(yi)經出版了40來種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，連(lian)清華(hua)、哈工(gong)大(da)(da)等重點大(da)(da)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)師都(dou)參(can)加進來了。目前全(quan)國(guo)大(da)(da)概(gai)已(yi)有三、四百所高(gao)職(zhi)院校(xiao)主動采用這(zhe)套教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。

　　黃：高職(zhi)的學生本來就(jiu)是應試教育(yu)的失(shi)敗者，又逼他去(qu)應試，這就(jiu)不對。所(suo)以我覺得(de)你們(men)的做(zuo)法(fa)很好(hao)。

　　劉(liu)：一定要突出應用，一定要突出職業特點(dian)。改革(ge)之后，《中(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)報(bao)》、《中(zhong)國(guo)(guo)青年報(bao)》等媒體曾大篇幅報(bao)道(dao)，在國(guo)(guo)內外同行中(zhong)也產(chan)生了(le)很好(hao)的(de)反響。

　　黃(huang)：你們推行(xing)的(de)相(xiang)當于研究生(sheng)階段的(de)專業英語。

　　劉：職(zhi)業英語(yu)(yu)改革(ge)(ge)和(he)大學的(de)專業英語(yu)(yu)教(jiao)育有一(yi)定(ding)的(de)相通(tong)之處(chu)，即強(qiang)調英語(yu)(yu)和(he)專業的(de)結(jie)合，當然(ran)不是一(yi)回事。我(wo)(wo)們強(qiang)調高職(zhi)學生的(de)職(zhi)業發(fa)展(zhan)需求(qiu)和(he)工作崗位(wei)要求(qiu)，做得(de)更具體(ti)。我(wo)(wo)們的(de)目標(biao)是將來(lai)能以(yi)職(zhi)場(chang)英語(yu)(yu)水平(ping)測試(shi)(shi)最(zui)終(zhong)替代四、六(liu)級考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)，讓社會認可。2011年(nian)6月，我(wo)(wo)們學校和(he)商務部國(guo)際貿易(yi)學會共同開發(fa)了(le)“全國(guo)職(zhi)場(chang)英語(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)（一(yi)級）”。這(zhe)項考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)一(yi)經推出，勢頭(tou)就(jiu)非常好，上(shang)半年(nian)首次考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)有6000多人報(bao)名，下半年(nian)第二次考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)就(jiu)增加到(dao)20000多人報(bao)名。目前在(zai)全國(guo)27個(ge)(ge)省市設立了(le)162個(ge)(ge)考(kao)(kao)(kao)(kao)點。我(wo)(wo)希(xi)望將來(lai)能把應試(shi)(shi)性的(de)四、六(liu)級考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)取消，或徹底改革(ge)(ge)。不光(guang)職(zhi)業院校要改革(ge)(ge)，普通(tong)大學也應該(gai)改革(ge)(ge)，全社會要轉變這(zhe)個(ge)(ge)觀念。

　　黃：這個(ge)例(li)子舉得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學(xue)校后，倡(chang)導學(xue)校做職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)示范，不只在工學(xue)結合(he)上(shang)下(xia)功夫，還(huan)要(yao)盡可(ke)能與國(guo)外的(de)先進標準、行業(ye)標準、企業(ye)標準結合(he)。中(zhong)國(guo)發展得非(fei)常(chang)快(kuai)，很多地方(fang)都缺標準，所以在研發標準上(shang)，我(wo)們一(yi)方(fang)面要(yao)借鑒(jian)國(guo)外，另一(yi)方(fang)面要(yao)結合(he)中(zhong)國(guo)的(de)國(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)起到推動作用。

　　黃：你說的(de)那個標準，能不能具體講講？

　　劉：我先(xian)講(jiang)一下(xia)英語(yu)。2007年4月起推行的全(quan)國國際商(shang)務英語(yu)考試，一級標(biao)準(zhun)和二級標(biao)準(zhun)都出自(zi)深職院，全(quan)國的考試中心也設在(zai)(zai)深職院。要考商(shang)務英語(yu)證書(shu)，不管是(shi)什么重(zhong)點大學的學生，都要用深職院研發的這(zhe)個標(biao)準(zhun)。這(zhe)個標(biao)準(zhun)是(shi)經(jing)過商(shang)務部認可的。它是(shi)在(zai)(zai)全(quan)國多(duo)所大學共(gong)同(tong)競爭的情(qing)況下(xia)，最(zui)終(zhong)確定由深職院開發的。

　　我(wo)校(xiao)(xiao)媒體(ti)(ti)與傳(chuan)播學院建(jian)立了印(yin)刷(shua)(shua)(shua)媒體(ti)(ti)技術(shu)中(zhong)心，經國(guo)家(jia)標(biao)(biao)準(zhun)化管理委員(yuan)會(hui)批準(zhun)，全國(guo)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)標(biao)(biao)準(zhun)化技術(shu)委員(yuan)會(hui)書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術(shu)委員(yuan)會(hui)和包裝印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術(shu)委員(yuan)會(hui)兩(liang)(liang)個秘書(shu)處將(jiang)落戶我(wo)校(xiao)(xiao)，標(biao)(biao)志著我(wo)校(xiao)(xiao)將(jiang)在全國(guo)的(de)書(shu)刊印(yin)刷(shua)(shua)(shua)、包裝印(yin)刷(shua)(shua)(shua)技術(shu)領域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)研制中(zhong)發揮重要的(de)組織和主導作用。我(wo)們把兩(liang)(liang)個委員(yuan)會(hui)引進來(lai)，就(jiu)是希望在創設標(biao)(biao)準(zhun)上多做工作，從而能夠走(zou)在行業發展的(de)前頭。

　　黃：標準的(de)制定也是(shi)高職院校引領行業(ye)發展(zhan)的(de)一個很重要的(de)手段。

　　劉：這就是一(yi)(yi)(yi)個(ge)手段(duan)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)平臺。我(wo)去國外看了看，國外對(dui)行業(ye)非常(chang)重視，國內(nei)目前是對(dui)企業(ye)非常(chang)重視，這是各有(you)(you)各的(de)(de)邏輯(ji)。國外的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些同行，如美國、加拿大(da)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些城市(shi)大(da)學(xue)、理工學(xue)院，他(ta)們和(he)行業(ye)接(jie)(jie)軌非常(chang)緊密，因為那里的(de)(de)產業(ye)非常(chang)規范，行業(ye)引導了整個(ge)企業(ye)。我(wo)們現在(zai)行業(ye)協會的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)沒有(you)(you)充(chong)分發揮，往(wang)往(wang)政府直接(jie)(jie)負責企業(ye)，學(xue)校也是更多地注重與一(yi)(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)(yi)個(ge)具體的(de)(de)企業(ye)合作(zuo)(zuo)。其實(shi)這對(dui)人才培養和(he)可持續發展是有(you)(you)很大(da)的(de)(de)局限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“十二(er)五”開(kai)(kai)(kai)局(ju)之(zhi)年，學(xue)校未來(lai)的(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)立足(zu)深圳(zhen)、服務(wu)廣東、示范(fan)全(quan)國(guo)(guo)，努力把學(xue)校建設成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)(kai)(kai)放(fang)式、創(chuang)新(xin)型、國(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)色(se)、世界一(yi)(yi)流應(ying)用技(ji)術型大(da)學(xue)。三個限定(ding)詞中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)要開(kai)(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)、社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)所(suo)有(you)資源都要利用起來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)要和(he)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)發展緊密結合(he)(he)，在(zai)產業(ye)(ye)、社(she)會(hui)(hui)、文化發展中(zhong)(zhong)，高(gao)校一(yi)(yi)定(ding)要有(you)所(suo)引領，所(suo)以(yi)開(kai)(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)一(yi)(yi)個基本理念，不能再走傳統大(da)學(xue)的(de)(de)路，關起門來(lai)辦(ban)(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)。我(wo)(wo)們學(xue)校的(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)，我(wo)(wo)們和(he)1800多(duo)家(jia)企(qi)(qi)業(ye)(ye)有(you)著深度合(he)(he)作(zuo)，有(you)著和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)相近(jin)似的(de)(de)生(sheng)產實訓等等，很多(duo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)研(yan)發中(zhong)(zhong)心(xin)設在(zai)學(xue)校。第(di)二(er)個是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創(chuang)新(xin)型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們要堅持的(de)(de)方向，作(zuo)為特(te)區的(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高(gao)校，必須要突破框框，敢做他人沒做過的(de)(de)事，必須要有(you)這(zhe)個擔(dan)當。第(di)三個就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際(ji)化，深圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)連續17年進出口額排(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)的(de)(de)城市，90%以(yi)上(shang)的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外向型的(de)(de)，它的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)國(guo)(guo)際(ji)接(jie)軌的(de)(de)。

　　黃：這個開放式和(he)深(shen)圳(zhen)市(shi)的(de)定位也是一致的(de)。

　　我們回過頭來再談一談引領(ling)產業發展(zhan)(zhan)的(de)問題。你(ni)剛才講(jiang)到(dao)了(le)教育(yu)改革里(li)面的(de)英語教育(yu)，然后講(jiang)到(dao)了(le)引入行業委員會秘書處，參(can)與標準的(de)制(zhi)定(ding)。在(zai)引領(ling)產業發展(zhan)(zhan)方面，學校跟企業還能開(kai)展(zhan)(zhan)哪些合作？

　　劉：比如說(shuo)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)設(she)置(zhi)，學(xue)校的(de)(de)一個基(ji)本(ben)辦學(xue)內涵就是專(zhuan)(zhuan)業，所以我們(men)把學(xue)生反映(ying)的(de)(de)那些社會需求不大、就業前景不好(hao)、企業轉(zhuan)型之后(hou)面臨淘汰的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業進(jin)行(xing)關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)校這幾年做了一件事，從原來100多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業，壓縮(suo)成目(mu)前的(de)(de)70多(duo)個專(zhuan)(zhuan)業。比如過(guo)去有一個鐘表設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業，其(qi)實沒(mei)有必要(yao)把它單獨列為一個專(zhuan)(zhuan)業，合并(bing)到工(gong)業設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業就行(xing)了。

　　黃：請(qing)再舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環境設(she)(she)(she)計(ji)、園林設(she)(she)(she)計(ji)等相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)聯系也(ye)是(shi)很緊的(de)，能并(bing)就并(bing)。還有(you)電子(zi)信息(xi)類(lei)的(de)一些專(zhuan)(zhuan)業(ye)，也(ye)進行了(le)整合。管理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)也(ye)是(shi)如此。就這(zhe)樣關掉(diao)了(le)30多個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。來自老師方面(mian)的(de)壓力也(ye)比較大，但不能因人(ren)設(she)(she)(she)事(shi)(shi)，屁股指(zhi)揮腦袋，必須(xu)堅(jian)持(chi)以(yi)學(xue)生為根本(ben)，不能為了(le)一些人(ren)有(you)課上(shang)，就不顧實際需求安(an)排(pai)學(xue)生去學(xue)，這(zhe)是(shi)本(ben)末(mo)倒置。專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)(she)(she)置和教(jiao)師都有(you)一個(ge)與時俱進的(de)問題(ti)，都得有(you)所壓力。因循守舊、按習慣行事(shi)(shi)，會省力舒服，但怎么(me)能跟得上(shang)時代發展(zhan)的(de)步伐？

　　我們(men)(men)目(mu)前(qian)的專(zhuan)業(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的四(si)大(da)支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)，一是(shi)(shi)高新(xin)技術，第二是(shi)(shi)金融，第三(san)是(shi)(shi)物流，第四(si)就是(shi)(shi)文化產(chan)(chan)業(ye)。我們(men)(men)目(mu)前(qian)著重針對這四(si)大(da)支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)。同(tong)時，我們(men)(men)也瞄準(zhun)了深(shen)圳(zhen)三(san)大(da)戰略性(xing)新(xin)興(xing)產(chan)(chan)業(ye)，即生物、互聯網(wang)和新(xin)能(neng)源，所以我們(men)(men)正在根據產(chan)(chan)業(ye)規劃和趨勢(shi)調整設(she)置(zhi)專(zhuan)業(ye)布局，比如正商討幾個(ge)二級學院共(gong)同(tong)組建新(xin)能(neng)源工程學院，也向市(shi)發改(gai)委申請了項目(mu)。

　　黃：我去了(le)無錫職業技術學院，他們現在要建(jian)一個物聯網技術的(de)工(gong)廠。

　　劉：無(wu)錫是(shi)(shi)全(quan)國的物(wu)聯網示范城市，所(suo)以江(jiang)南大學建了(le)一個物(wu)聯網學院。深圳是(shi)(shi)全(quan)國三(san)網融合的試點城市，所(suo)以我(wo)們就(jiu)配(pei)合這(zhe)項工作，擬(ni)重點建設相關專業(ye)，特別(bie)是(shi)(shi)交叉性的前沿專業(ye)。要(yao)讓老師(shi)了(le)解產業(ye)最新發展，很(hen)多博士和新教師(shi)來我(wo)校任教后，我(wo)們就(jiu)把他(ta)們先派到企業(ye)去。他(ta)們在企業(ye)實踐中(zhong)發現，自己掌握的知(zhi)識和企業(ye)的運作是(shi)(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對(dui)產業升級，你(ni)們(men)和企業進行的(de)合作(zuo)都有哪(na)些？

　　劉(liu)：我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)行企(qi)四方(fang)聯(lian)動，產(chan)學(xue)研(yan)用立體(ti)推進(jin)”。高校(xiao)管理運作的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)分(fen)工(gong)(gong)(gong)太細太絕(jue)對，學(xue)生處(chu)(chu)搞(gao)創新(xin)(xin)是(shi)(shi)學(xue)生處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)。教(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)人和(he)企(qi)業(ye)(ye)談合(he)(he)作，就(jiu)(jiu)光談怎(zen)么教(jiao)(jiao)學(xue)、怎(zen)么實習，其它的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)學(xue)、實習、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)發、服(fu)務(wu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起談呢？我(wo)(wo)現在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)提(ti)出，每個(ge)(ge)老師(shi)不(bu)(bu)光要教(jiao)(jiao)書還(huan)(huan)要育人，還(huan)(huan)要兼(jian)顧其他工(gong)(gong)(gong)作。工(gong)(gong)(gong)作可以適(shi)當分(fen)工(gong)(gong)(gong)、有所(suo)側重(zhong)，但是(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)犯(fan)河(he)水就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)(he)適(shi)，效率就(jiu)(jiu)無法(fa)最(zui)大(da)化。我(wo)(wo)們剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)在(zai)(zai)媒體(ti)學(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技術中心，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四方(fang)聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過(guo)政(zheng)(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上級文產(chan)辦(ban)、文化局批準(zhun)，廣東省行業(ye)(ye)協會參與，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起合(he)(he)作。下一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)研(yan)用立體(ti)推進(jin)，把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發、服(fu)務(wu)全部結合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起，每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)貫徹這個(ge)(ge)理念。當然我(wo)(wo)也跟老師(shi)們講(jiang)，不(bu)(bu)要搞(gao)形而上學(xue)、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)刀(dao)切(qie)，不(bu)(bu)要生搬硬套，因(yin)(yin)為每個(ge)(ge)專業(ye)(ye)、每個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣，在(zai)(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下要有這個(ge)(ge)理念，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)指頭平(ping)均用力(li)，你(ni)要有所(suo)側重(zhong)、因(yin)(yin)地制宜。

　　黃：這些企業都在學校(xiao)有研發中(zhong)心嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)(de)(de)(de)藝術設(she)計學(xue)(xue)院，就和深圳幾個(ge)比較大(da)的(de)(de)(de)(de)公(gong)司(si)合(he)作建(jian)設(she)了研(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心。其中(zhong)如愛迪(di)爾珠寶(bao)公(gong)司(si)投資了80多(duo)(duo)萬(wan)把研(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心建(jian)在(zai)校(xiao)內，公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)研(yan)發(fa)(fa)人員和學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)老師共(gong)同辦(ban)公(gong)，平時在(zai)這里上(shang)班，企業的(de)(de)(de)(de)珠寶(bao)鑒定技(ji)術、珠寶(bao)設(she)計也都可以(yi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生也參與其中(zhong)。學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)作品檢(jian)驗合(he)格(ge)達到公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)產品標準，就可以(yi)推向市場(chang)。另(ling)外(wai)動畫(hua)學(xue)(xue)院數字(zi)創意公(gong)共(gong)技(ji)術服務平臺(tai)等等，也都直(zhi)接面向企業提供服務。合(he)作形式(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣，不少企業是國際、國內頂級企業。

　　黃(huang)：這跟溫(wen)州的模式(shi)就不一樣。

　　劉：溫(wen)州(zhou)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是與當(dang)地的(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)企業(ye)合(he)作。我們(men)(men)講(jiang)引領(ling)，對深職院(yuan)來說，就是要有國際(ji)(ji)視(shi)野，走國際(ji)(ji)化道(dao)路。深圳(zhen)的(de)(de)(de)特(te)點是高(gao)新(xin)企業(ye)多(duo)，如果不走國際(ji)(ji)化道(dao)路的(de)(de)(de)話(hua)，學(xue)生(sheng)就不好就業(ye)，就無法適(shi)應外向型企業(ye)和(he)國際(ji)(ji)化城市的(de)(de)(de)要求。我還(huan)提倡一(yi)個理念，科技要和(he)人(ren)文結(jie)合(he)、和(he)藝術結(jie)合(he)。前幾天(tian)我去高(gao)交會(hui)參(can)觀，看到我們(men)(men)化生(sheng)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)喬(qiao)(qiao)方博(bo)士和(he)農(nong)業(ye)部的(de)(de)(de)一(yi)個合(he)作項(xiang)目(mu)。農(nong)業(ye)部在(zai)全國設了(le)50個農(nong)業(ye)產業(ye)技術體系(xi)，和(he)我校(xiao)(xiao)(xiao)合(he)作的(de)(de)(de)荔枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜(zong)合(he)試驗(yan)站是唯一(yi)一(yi)個設在(zai)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)。喬(qiao)(qiao)老師主持的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)還(huan)參(can)展了(le)今年的(de)(de)(de)文博(bo)會(hui)，項(xiang)目(mu)組以荔枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注(zhu)入(ru)文化創(chuang)意(yi)的(de)(de)(de)內涵(han)，開發(fa)了(le)很多(duo)衍生(sheng)產品，比如荔枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)列(lie)糖果、荔枝(zhi)(zhi)(zhi)徽(hui)章、木刻、環保袋等等，學(xue)生(sheng)參(can)與創(chuang)意(yi)設計樂在(zai)其(qi)中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養理念上(shang)有(you)哪些自己的(de)思考？

　　劉(liu)：過(guo)去(qu)強調(diao)崗(gang)(gang)位能(neng)(neng)力，我覺得強調(diao)能(neng)(neng)力這(zhe)(zhe)個方(fang)向(xiang)是(shi)(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)面對(dui)今天的(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)(shi)對(dui)深職(zhi)(zhi)院的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來講，光強調(diao)崗(gang)(gang)位能(neng)(neng)力是(shi)(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)，必須把(ba)核(he)心(xin)技能(neng)(neng)與綜合素質結(jie)合在(zai)(zai)一起(qi)，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應產業的(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)。我請專(zhuan)業公司對(dui)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)進行了跟蹤調(diao)查。我校(xiao)有的(de)(de)國(guo)家示(shi)范專(zhuan)業，也是(shi)(shi)(shi)全國(guo)數一數二(er)的(de)(de)專(zhuan)業，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業了三(san)四年就大(da)部分改行了。這(zhe)(zhe)說(shuo)(shuo)明一個什么(me)問題呢？我們搞教(jiao)育的(de)(de)，按(an)照自己的(de)(de)理念框架設計學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)路(lu)向(xiang)，按(an)照一個模子來打造，是(shi)(shi)(shi)行不(bu)通的(de)(de)。他進入社(she)會以(yi)后，社(she)會是(shi)(shi)(shi)一只看(kan)不(bu)見的(de)(de)手，哪個地(di)方(fang)更需(xu)要人，哪個地(di)方(fang)更有利(li)于(yu)個人發(fa)展(zhan)，說(shuo)(shuo)得實在(zai)(zai)一點(dian)，哪個地(di)方(fang)更能(neng)(neng)賺到錢、更利(li)于(yu)個人工作(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)活，就會把(ba)他往哪里引。因此在(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)(de)設置上，要考慮(lv)所在(zai)(zai)城市的(de)(de)特(te)點(dian)，要考慮(lv)將來產業發(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)業變(bian)(bian)遷的(de)(de)需(xu)求。有些老師強調(diao)專(zhuan)業思想，我認為(wei)這(zhe)(zhe)要辯證地(di)看(kan)。在(zai)(zai)新的(de)(de)形勢下，我們應該用事實說(shuo)(shuo)話，要做(zuo)一些調(diao)研，要把(ba)崗(gang)(gang)位適應能(neng)(neng)力和變(bian)(bian)遷能(neng)(neng)力變(bian)(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力。我看(kan)過(guo)一份資料，美(mei)國(guo)人一生(sheng)(sheng)(sheng)要變(bian)(bian)遷四、五種職(zhi)(zhi)業，在(zai)(zai)深圳恐怕(pa)職(zhi)(zhi)業變(bian)(bian)遷會更頻繁(fan)。

　　黃(huang)：對，要有崗(gang)位操(cao)作的能力，也要有崗(gang)位變遷的能力。

　　劉：我(wo)們辦職業(ye)教(jiao)育，一(yi)個是要改(gai)變(bian)過去傳統高(gao)校理論脫離實際的(de)情況，另(ling)一(yi)方面(mian)，又不能辦成(cheng)職業(ye)培訓所，要平(ping)衡把握，辦成(cheng)一(yi)個以培養學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)為主的(de)高(gao)校，我(wo)覺得中(zhong)國(guo)絕大部分的(de)大學(xue)都應(ying)該(gai)走這(zhe)條路。學(xue)科的(de)體(ti)系變(bian)化太快，中(zhong)國(guo)保(bao)留少數研究型(xing)的(de)大學(xue)就差不多了，其他大部分應(ying)該(gai)走這(zhe)種創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)應(ying)用人才培養的(de)路子，要適應(ying)社會(hui)變(bian)化的(de)要求。

　　黃：具(ju)體有什么措施？理念上注意到了，在實際(ji)教(jiao)育計劃(hua)的制定以及人才(cai)培養過程(cheng)中，怎么體現這個(ge)精(jing)神？

　　劉：我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現在開設了很多的(de)創(chuang)新型(xing)項目課程。所謂創(chuang)新型(xing)項目課程，就是老師有了橫向課題(ti)之(zhi)后(hou)，吸納學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與，通過網絡公(gong)布信息(xi)，全校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以不限專業自由(you)選修。老師帶著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊(bian)上(shang)課，邊(bian)完成(cheng)這個課題(ti)。每個學(xue)(xue)(xue)期核定60-80課時的(de)工作量，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還給(gei)一(yi)些經(jing)費支(zhi)持，上(shang)課的(de)形式也非常(chang)靈(ling)活(huo)。

　　黃(huang)：課(ke)程是學(xue)校(xiao)出的還是老師自己出的？

　　劉：老師自己出(chu)的。

　　黃：這類的(de)課程有多少門？

　　劉：已開(kai)展了三(san)個(ge)學期一共62門。

　　黃：主要的經費是從(cong)社會拿，學校(xiao)還提供(gong)支持，是吧？

　　劉：主要(yao)從社會(hui)拿，橫向課(ke)題經(jing)費要(yao)達到一定(ding)水平學校才允許開(kai)課(ke)，開(kai)課(ke)方式比較(jiao)靈活(huo)，學校在工(gong)作(zuo)量等方面有傾斜。

　　黃(huang)：一(yi)個項目一(yi)般多少(shao)學生參與？

　　劉：一般十幾(ji)個(ge)(ge)人(ren)或二三十個(ge)(ge)人(ren)參(can)與。

　　黃：那么這個面就(jiu)很廣(guang)了(le)。一萬(wan)個學(xue)生(sheng)里，能培養出幾百個有創新精神的學(xue)生(sheng)，那就(jiu)不得(de)了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)校現在(zai)還設有(you)大(da)學(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這是(shi)大(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)團隊的孵(fu)化器，提(ti)供了50多個門面，兩年免房租，扶持大(da)學(xue)生自主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是在(zai)校生(sheng)還是畢業(ye)生(sheng)？

　　劉：在(zai)校(xiao)生(sheng)，一般都有老(lao)師指導。學(xue)校(xiao)每年(nian)都有一兩百個(ge)各類項(xiang)(xiang)目(mu)申報，專家進行評審后立(li)項(xiang)(xiang)，學(xue)校(xiao)還給一點啟動經費。進入(ru)創(chuang)意創(chuang)業園的(de)團隊都會到工(gong)商部門(men)注冊成(cheng)立(li)公司，直(zhi)接面對市場，比如其中一個(ge)做得比較好(hao)的(de)叫“雜草叢生(sheng)工(gong)作室”。學(xue)校(xiao)主(zhu)要是培養他(ta)們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個很重(zhong)要，現在(zai)有多(duo)少家？

　　劉(liu)：有37家，學校一共可以提供56個鋪面，但是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的(de)。包括你(ni)們怎么培養學生的(de)崗位轉移能(neng)力，或者說核心競(jing)爭力。側(ce)重能(neng)力培養，才能(neng)扶(fu)持(chi)學生自主發展。

　　黃：下面(mian)專(zhuan)門談談大學文(wen)化。你怎么理(li)解大學文(wen)化？高職(zhi)院校跟普通大學之間的區別是(shi)什(shen)么？高職(zhi)院校的類(lei)型特征是(shi)什(shen)么？特別希望聽聽劉校長的概括。

　　劉：先談(tan)文(wen)化(hua)(hua)。文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關(guan)鍵、最(zui)重要又是(shi)(shi)(shi)最(zui)復雜(za)的(de)(de)問題。文(wen)化(hua)(hua)看得見摸(mo)不著。可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)什么(me)都(dou)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)你又很難說(shuo)清楚。很多年(nian)前(qian)寫文(wen)章的(de)(de)時(shi)候(hou)，我曾經搜索過，當時(shi)就(jiu)有一(yi)(yi)(yi)兩百種關(guan)于文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定義(yi)。后來(lai)我開講座，喜(xi)歡用例子來(lai)說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)(yi)(yi)朵(duo)花(hua)長在野地(di)里，長在山(shan)坡(po)上，沒(mei)有人問，它就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)自然的(de)(de)東(dong)西。如果一(yi)(yi)(yi)個(ge)小伙子把它摘下來(lai)，送給(gei)女孩(hai)子，那么(me)這朵(duo)花(hua)就(jiu)變成(cheng)了(le)(le)文(wen)化(hua)(hua)，它就(jiu)變成(cheng)了(le)(le)表情達意(yi)的(de)(de)符號。所以(yi)(yi)我說(shuo)“文(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)中的(de)(de)“文(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人，有頭有腰有胳膊(bo)有腿，并有了(le)(le)些紋飾。所以(yi)(yi)，凡(fan)是(shi)(shi)(shi)滲透了(le)(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事項都(dou)是(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)。

　　文化是和(he)人(ren)(ren)(ren)緊(jin)密結合的。有時候談(tan)到一些(xie)概念，不(bu)妨作反向思考(kao)，我們現在講“以(yi)人(ren)(ren)(ren)為本(ben)”，那(nei)么過去(qu)是以(yi)什么為本(ben)？過去(qu)曾(ceng)經以(yi)階級斗爭(zheng)為本(ben)。在西方，人(ren)(ren)(ren)本(ben)思想是從文藝復(fu)興開(kai)始(shi)明確(que)提出(chu)的，當時是和(he)神本(ben)主義相(xiang)對而言的。我們談(tan)文化、談(tan)以(yi)人(ren)(ren)(ren)為本(ben)，要辯證地思索(suo)，很多概念又(you)長又(you)拗口還(huan)是講不(bu)清楚(chu)。

　　至于大(da)(da)學(xue)文(wen)化，我(wo)認為(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)和價值(zhi)(zhi)追(zhui)求(qiu)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。要形(xing)(xing)成一種健(jian)康(kang)、向(xiang)上(shang)、卓越和有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)化。有(you)了這(zhe)(zhe)個東西，大(da)(da)學(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了。當然(ran)，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度也很重(zhong)要，但大(da)(da)學(xue)最(zui)主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)要有(you)一種信念(nian)、價值(zhi)(zhi)和精神(shen)追(zhui)求(qiu)，以(yi)(yi)及一種約定(ding)俗成、廣為(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想方(fang)式(shi)。用無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)化來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約、引領，比(bi)用有(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)還要深刻有(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方(fang)式(shi)來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一個臺(tai)階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度畢竟還是(shi)(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)(shi)對以(yi)(yi)精神(shen)活動為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校而(er)言，要真正(zheng)引領學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)要在建立制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上(shang)打造健(jian)康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)文(wen)化。所(suo)以(yi)(yi)不管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)大(da)(da)學(xue)還是(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院校，如果已經(jing)形(xing)(xing)成了自己(ji)健(jian)康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化，那么這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)不得了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。既(ji)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化很難改(gai)變(bian)，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一名(ming)師生員工(gong)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)方(fang)式(shi)和價值(zhi)(zhi)追(zhui)求(qiu)。文(wen)明社會(hui)并不是(shi)(shi)(shi)什么東西都需要制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)(guan)，因(yin)為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度不可能覆蓋到每(mei)一個細節，但文(wen)化可以(yi)(yi)浸潤(run)到每(mei)一顆心靈。

　　在深圳(zhen)，任(ren)何一所大學(xue)(xue)，要形成自己的(de)(de)文(wen)(wen)化，任(ren)務都很艱巨(ju)。首先是時(shi)間短，積(ji)淀不足(zu)。深圳(zhen)本身是移民城(cheng)市，教職員工來自四面八方、世(shi)界各地(di)。大家經歷不同(tong)、背景(jing)不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚到深圳(zhen)之后，學(xue)(xue)校又(you)快速發展，所以如何凝(ning)煉學(xue)(xue)校的(de)(de)文(wen)(wen)化精神，這是很重要的(de)(de)、也是很難的(de)(de)事情(qing)。我對大學(xue)(xue)的(de)(de)文(wen)(wen)化建設(she)一直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目(mu)前(qian)談到高職院校的(de)文化，比較多的(de)聲音是引(yin)入草莓视频app在线下载(zai)。我對此持保留意見。大學和企(qi)業有明顯分(fen)際，二者應該有不同的(de)文化。

　　劉：我(wo)(wo)非(fei)常(chang)贊成黃校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)(qi)業(ye)畢竟是(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)，企(qi)(qi)業(ye)生產的(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產品，以(yi)追求利(li)潤為(wei)(wei)(wei)目標(biao)(biao)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)(wei)(wei)根本。草莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载中的(de)(de)(de)一(yi)些優(you)質要(yao)(yao)素(su)，比如(ru)說(shuo)職業(ye)素(su)養(yang)、敬(jing)業(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，這(zhe)些都(dou)(dou)是(shi)(shi)可以(yi)借鑒的(de)(de)(de)。但(dan)任何(he)一(yi)種(zhong)文(wen)化未必(bi)全部都(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)質要(yao)(yao)素(su)，即使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)有各自文(wen)化固有的(de)(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這(zhe)些特(te)點(dian)未必(bi)是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等(deng)于(yu)照搬。中興、華(hua)為(wei)(wei)(wei)辦得再成功，也不(bu)能(neng)(neng)把他們的(de)(de)(de)草莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载原封不(bu)動(dong)照搬到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必(bi)須要(yao)(yao)消化、吸收。這(zhe)里(li)面就涉及到我(wo)(wo)提出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念——“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企(qi)(qi)四方聯(lian)動(dong)，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推進”。政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)，這(zhe)“四方”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)，政(zheng)府(fu)應該宏觀指導(dao)，不(bu)能(neng)(neng)直接管(guan)。香(xiang)港的(de)(de)(de)教育主管(guan)部門是(shi)(shi)不(bu)直接管(guan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)發(fa)展得非(fei)常(chang)好，國際排名都(dou)(dou)很高。在培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生方面，我(wo)(wo)認為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主體。行(xing)(xing)業(ye)指導(dao)，即通(tong)過行(xing)(xing)業(ye)協會的(de)(de)(de)規范(fan)、標(biao)(biao)準來進行(xing)(xing)指導(dao)。企(qi)(qi)業(ye)參與，個(ge)別高職院(yuan)校(xiao)(xiao)特(te)別是(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)辦的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)提出(chu)雙主體也是(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)能(neng)(neng)全國的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)不(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)去搞雙主體。

　　黃：要由主辦者的性(xing)質(zhi)決(jue)定。

　　劉：對。有(you)的(de)甚至(zhi)覺得雙主(zhu)體(ti)還不(bu)過癮，還搞(gao)個三主(zhu)體(ti)，我不(bu)同意這個觀(guan)點(dian)。我認為一(yi)(yi)般而言(yan)教(jiao)育(yu)就(jiu)(jiu)是要以(yi)(yi)學校為主(zhu)體(ti)，企(qi)業辦的(de)學校可以(yi)(yi)提(ti)雙主(zhu)體(ti)，那是強調企(qi)業參與的(de)重要性，但(dan)要有(you)功能(neng)分工(gong)，要有(you)機(ji)統一(yi)(yi)，主(zhu)體(ti)不(bu)能(neng)太多(duo)，就(jiu)(jiu)跟一(yi)(yi)個人一(yi)(yi)樣(yang)，你只(zhi)能(neng)有(you)一(yi)(yi)個頭，可以(yi)(yi)吸收各種(zhong)有(you)益的(de)觀(guan)念，但(dan)必須融匯成一(yi)(yi)個統一(yi)(yi)體(ti)，不(bu)然會(hui)精神(shen)分裂。

　　回(hui)過(guo)頭來談高職(zhi)文(wen)化問(wen)(wen)題。這十分重要，但(dan)尚未引起(qi)應有的(de)重視。高職(zhi)院校要不要講文(wen)化？技(ji)能型人才要不要文(wen)化素質教育？答案是肯定(ding)的(de)！但(dan)高職(zhi)院校怎么實施文(wen)化建設？如何推(tui)進技(ji)能型人才的(de)文(wen)化素質教育？這個問(wen)(wen)題日益(yi)迫切(qie)。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)文(wen)化建設，或(huo)者說(shuo)(shuo)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)文(wen)化特質，首(shou)先應(ying)該明確要(yao)以(yi)經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)為宗旨。岳麓書院曾強調的(de)(de)“經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)”思想，就體現了我(wo)國(guo)古代(dai)關于學(xue)(xue)以(yi)致用(yong)(yong)的(de)(de)理念(nian)，我(wo)們(men)應(ying)該很好地傳(chuan)承。西方的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育最早(zao)是(shi)博雅教(jiao)(jiao)(jiao)育，有(you)(you)的(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)(jing)院轉(zhuan)化過來的(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)(jiao)育思考的(de)(de)問題(ti)和經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)完(wan)全背道而馳(chi)。比如說(shuo)(shuo)曾經(jing)(jing)(jing)有(you)(you)人研究一個(ge)(ge)針尖上能(neng)站幾個(ge)(ge)天使(shi)？教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)里的(de)(de)圣(sheng)餐如果被老鼠吃(chi)了，老鼠會(hui)怎么樣？等(deng)(deng)等(deng)(deng)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)文(wen)化應(ying)該建立在“經(jing)(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)”這個(ge)(ge)核心理念(nian)之(zhi)上，國(guo)家(jia)要(yao)發展(zhan)，民族要(yao)振興(xing)，我(wo)們(men)要(yao)培養緊貼社會(hui)需要(yao)的(de)(de)有(you)(you)用(yong)(yong)人才。

　　其次，要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)開放融合為機制。開放融合也(ye)是高職教育的一(yi)個(ge)(ge)重要(yao)(yao)(yao)文(wen)化品性。我(wo)前面(mian)強調，高職教育必須(xu)開放辦(ban)學(xue)(xue)，力爭實現(xian)政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行業、企業多(duo)方聯動，在文(wen)化建設上也(ye)要(yao)(yao)(yao)構建一(yi)個(ge)(ge)開放融合的運行模式，以(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)為主(zhu)體，適(shi)度采納行業文(wen)化、草莓视频app在线下(xia)载以(yi)(yi)及其它文(wen)化中(zhong)的優質要(yao)(yao)(yao)素。

　　第三(san)，要以因地制宜為路(lu)徑。要突出(chu)地方(fang)性(xing)和(he)多(duo)樣(yang)化特色(se)。高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文化生長(chang)和(he)成長(chang)在特定的(de)(de)(de)(de)地方(fang)文化的(de)(de)(de)(de)土(tu)壤上，西北的(de)(de)(de)(de)黃土(tu)高(gao)坡(po)、江南的(de)(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)(de)雋(jun)秀(xiu)河(he)川(chuan)、東(dong)北的(de)(de)(de)(de)遼闊黑土(tu)、新疆(jiang)西藏的(de)(de)(de)(de)邊塞風情(qing)等(deng)等(deng)，地方(fang)文化的(de)(de)(de)(de)性(xing)情(qing)性(xing)格(ge)大不相同(tong)。還有行業(ye)(ye)特色(se)和(he)行業(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)(de)特點也很鮮(xian)明，鐵(tie)路(lu)、石油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金融、電子、教育、文藝、綜合性(xing)，等(deng)等(deng)，都有鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)文化特征(zheng)，十分的(de)(de)(de)(de)豐富和(he)多(duo)樣(yang)化。

　　第四，要以文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)為(wei)根本。胡錦濤總(zong)書記在清華(hua)大學(xue)百(bai)年校慶上(shang)的(de)(de)講(jiang)話中要求(qiu)，要積極發(fa)揮文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)作用，加強(qiang)社會(hui)主(zhu)義核心價值體系(xi)建設(she)。這在社會(hui)轉(zhuan)型的(de)(de)當前(qian)來(lai)說真(zhen)是太重(zhong)(zhong)要了。社會(hui)急劇(ju)轉(zhuan)型，經濟發(fa)展(zhan)迅猛(meng)，物質快速膨脹，如果精(jing)神發(fa)展(zhan)跟不(bu)上(shang)，就(jiu)會(hui)導致拜金主(zhu)義猖獗，貪婪自私盛行，本能(neng)欲望一(yi)旦脫離(li)了文(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)切如果都以利己私欲為(wei)動機和(he)出發(fa)點，社會(hui)不(bu)出問題才(cai)怪。所(suo)以教(jiao)育(yu)(yu)必(bi)須實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)自覺，要以人(ren)類文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)正向(xiang)價值為(wei)導引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)(hua)人(ren)走向(xiang)道德、理性、真(zhen)善美，培養人(ren)健(jian)康全面發(fa)展(zhan)，努力(li)使每一(yi)個受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)不(bu)僅掌握知識(shi)技能(neng)，更能(neng)富(fu)有社會(hui)責任，成為(wei)社會(hui)文(wen)明的(de)(de)積極參(can)與者(zhe)和(he)建設(she)者(zhe)。對高職院(yuan)校來(lai)講(jiang)，不(bu)能(neng)短視，不(bu)能(neng)太功利和(he)簡單化(hua)(hua)(hua)，尤(you)其要重(zhong)(zhong)視文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設(she)和(he)文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)，所(suo)以我(wo)提出，要用文(wen)化(hua)(hua)(hua)引(yin)領技能(neng)型人(ren)才(cai)培養。

　　黃：能不(bu)能對本科院(yuan)校和高職院(yuan)校做更進一步的(de)比較？

　　劉：傳統(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)在辦學(xue)和(he)(he)(he)育(yu)人(ren)上更偏重于學(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)整和(he)(he)(he)知識體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)備，骨子里好像要(yao)(yao)培養成(cheng)千(qian)上萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)家，常常不那么注重與產(chan)業(ye)和(he)(he)(he)社會(hui)實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切關聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)完(wan)全是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種沒(mei)有圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這個(ge)(ge)開放表現在與行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)、社會(hui)各個(ge)(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切互動與合(he)(he)作。再一(yi)個(ge)(ge)，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為導(dao)向，它在培養人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為本位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調對(dui)產(chan)業(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授服從于能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。我倒不是(shi)(shi)(shi)(shi)特別贊成(cheng)以(yi)崗(gang)位(wei)(wei)為導(dao)向，因為學(xue)生將來(lai)不可能(neng)(neng)(neng)固定在一(yi)個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)(wei)上。我還是(shi)(shi)(shi)(shi)強(qiang)調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，這個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)包括核(he)心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、綜合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，以(yi)及學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)質(zhi)。傳統(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)和(he)(he)(he)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)在發(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)式和(he)(he)(he)辦學(xue)運行(xing)(xing)上確(que)有不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重和(he)(he)(he)特色。當然(ran)我也(ye)反對(dui)把這兩類高校(xiao)(xiao)井水不犯河水地徹底割(ge)裂開來(lai)，那是(shi)(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政化，形而上學(xue)貼標(biao)簽。國外高校(xiao)(xiao)其(qi)實(shi)(shi)也(ye)沒(mei)那么做。國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點大(da)(da)學(xue)不講應用嗎？不講專(zhuan)業(ye)設置與需求適應嗎？顯然(ran)也(ye)不是(shi)(shi)(shi)(shi)這樣。實(shi)(shi)際(ji)上只要(yao)(yao)有利于學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)、有利于對(dui)社會(hui)做出貢獻，高校(xiao)(xiao)必然(ran)會(hui)相互采借(jie)一(yi)些東(dong)西。高校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)立(li)足，必然(ran)要(yao)(yao)自覺調適。

　　黃：我們一(yi)開始就講了，你(ni)說(shuo)希望傳統學(xue)科型(xing)教(jiao)育和應用技術(shu)型(xing)教(jiao)育建成H形結構，中(zhong)間還(huan)有“立交橋(qiao)”。現(xian)在的大學(xue)在知識結構上(shang)可能更強調學(xue)科的完整(zheng)性，但是在辦學(xue)過程(cheng)中(zhong)也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉(liu)：是(shi)的(de)(de)，二者可以(yi)互相借鑒，既有特色，又能構建(jian)互相融通的(de)(de)立交橋。這是(shi)以(yi)人為本的(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在(zai)有(you)(you)一(yi)個誤(wu)區，把(ba)學生(sheng)培養成一(yi)個工具，只注重他的(de)崗位能力。如果(guo)他做人(ren)的(de)問題(ti)沒(mei)有(you)(you)解決，文化的(de)問題(ti)沒(mei)有(you)(you)解決，他的(de)技(ji)能再強(qiang)也沒(mei)有(you)(you)什么用(yong)，甚至對(dui)社(she)會有(you)(you)危(wei)(wei)害。如果(guo)把(ba)你(ni)的(de)技(ji)能用(yong)在(zai)做三(san)聚(ju)氰胺、毒豆(dou)腐、毒雞蛋(dan)，這對(dui)社(she)會就是一(yi)大危(wei)(wei)害。

　　劉：的確如此。過(guo)去強(qiang)(qiang)(qiang)調能力多，對素質、文化強(qiang)(qiang)(qiang)調得少。美國這類(lei)的教育經(jing)歷了四個階(jie)段，第一階(jie)段是強(qiang)(qiang)(qiang)調知(zhi)識(shi)，第二階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調能力，第三階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調人格，第四階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調素質，也就(jiu)是綜合發展，把知(zhi)識(shi)、能力和人格會合到一起(qi)，值(zhi)得我們思考(kao)。

　　我們(men)在產業升(sheng)級、社會發展轉(zhuan)型(xing)時期，尤其是(shi)當(dang)前信仰比較缺(que)失(shi)、價值(zhi)觀不明晰、拜金主義嚴重的情況(kuang)下(xia)，一個大學(xue)要(yao)有(you)自己的文化，學(xue)校(xiao)最可(ke)怕的就是(shi)喪失(shi)了她的精神追(zhui)求和價值(zhi)追(zhui)求。我們(men)現(xian)在提出要(yao)建(jian)設志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)，就是(shi)現(xian)階段(duan)文化建(jian)設的具(ju)體(ti)抓(zhua)手(shou)，全(quan)校(xiao)上下(xia)從領導到老師(shi)、學(xue)生(sheng)、保安、廚師(shi)，都有(you)許多人爭做志(zhi)愿(yuan)者(zhe)。

　　黃：志愿(yuan)者這種利他(ta)行(xing)為的推廣，是大學文化的一種典(dian)型體現，我個人非常贊(zan)賞。

　　劉(liu)：我(wo)們提(ti)出(chu)，學校(xiao)應該成為社會(hui)(hui)文(wen)明的(de)(de)引領者(zhe)，成為文(wen)明和文(wen)化發展的(de)(de)策(ce)源(yuan)地，要走在社會(hui)(hui)和時(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)前列。所以教育部關(guan)心下一代(dai)(dai)工作委員(yuan)會(hui)(hui)的(de)(de)田主任前段時(shi)間(jian)到(dao)訪深(shen)(shen)職院(yuan)，高度評價我(wo)們建(jian)(jian)設(she)(she)志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)的(de)(de)舉(ju)措(cuo)。據(ju)她了解，深(shen)(shen)職院(yuan)是全國第一個提(ti)出(chu)打造志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)的(de)(de)高校(xiao)。對(dui)于志愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)，我(wo)們有(you)一個整體的(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)方案，這是我(wo)們構建(jian)(jian)大學文(wen)化的(de)(de)重要舉(ju)措(cuo)。

　　黃(huang)：廣州亞(ya)運會、上海世博會、深圳大(da)(da)運會，其中的志愿(yuan)者絕大(da)(da)部分來自學(xue)(xue)校，志愿(yuan)者精神是大(da)(da)學(xue)(xue)文化很重(zhong)要的組成部分。

　　劉：十七(qi)屆六中全會提(ti)出，推進(jin)社會主義核心價(jia)值(zhi)體系建(jian)設。中國已(yi)經(jing)發(fa)展成為世(shi)界第二(er)大(da)經(jing)濟(ji)體，但是在文明素(su)養上、在精(jing)神追求(qiu)上，更應(ying)該體現大(da)國風范。現在還遠(yuan)未做(zuo)到。

　　黃：現在關于國民素養(yang)、社會公德的負面新聞不斷，連老太(tai)(tai)太(tai)(tai)的形象都很(hen)差了(le)，老人跌倒了(le)沒人敢扶(fu)。

　　劉：在(zai)北京奧運之前，我們就發起“文明市(shi)民從我做起”的(de)活動。后來在(zai)服務(wu)大運會期(qi)間，又(you)響亮提(ti)出要(yao)建設志愿(yuan)者之校。

　　黃(huang)：有什么具(ju)體做法？學(xue)校里組織了什么活動？

　　劉(liu)：活(huo)(huo)動太多了(le)。應該說，學校持續開展十(shi)幾年的(de)(de)義(yi)工（志(zhi)愿者）活(huo)(huo)動，為志(zhi)愿者之校的(de)(de)建設奠定了(le)扎實的(de)(de)基礎。義(yi)工服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)不(bu)僅僅意味著無私(si)付(fu)出和真誠(cheng)關(guan)(guan)愛，而且要(yao)結合專(zhuan)業特色，拓(tuo)展服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)領域(yu)，使義(yi)工服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)向長期(qi)化(hua)、項目化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展。深圳市的(de)(de)大型展會、賽(sai)事活(huo)(huo)動，往(wang)往(wang)都少(shao)不(bu)了(le)深職院的(de)(de)紅馬甲。我們(men)最近又有新做法(fa)，退休的(de)(de)校領導(dao)、老教師在學校關(guan)(guan)工委的(de)(de)領導(dao)下成立了(le)志(zhi)愿者關(guan)(guan)愛服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)站，為學生做輔導(dao)。

　　黃：志愿者工作不是(shi)當成任務來(lai)完成的(de)，而是(shi)形成了良(liang)好的(de)大學文化氛圍。

　　劉：的確(que)如此。我(wo)們(men)每年(nian)都(dou)評選感(gan)動深職十大人物，其中就有很多志愿(yuan)者當(dang)選。新生(sheng)入學(xue)，一進校門，就會(hui)遇到(dao)身穿紅馬(ma)甲的師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后；開學(xue)典禮，我(wo)們(men)把(ba)志愿(yuan)者的優(you)秀(xiu)代表請(qing)上臺，讓(rang)(rang)新生(sheng)在開啟大學(xue)生(sheng)活的同(tong)時(shi)，就感(gan)受到(dao)志愿(yuan)者文化，讓(rang)(rang)“奉獻、友愛、互助、進步(bu)”的志愿(yuan)者精神在心里生(sheng)根。

　　深職志愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)在大(da)運會上的(de)表現，從中(zhong)外媒體到社會各界(jie)，評(ping)價都非常高。我們(men)的(de)“互動哥”李棟，作為127萬大(da)運志愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)代(dai)表登(deng)臺接受組委會領導獻花。李棟連續5小時的(de)激情吶喊感(gan)動了(le)記者(zhe)(zhe)，他的(de)視(shi)頻(pin)(pin)被傳到網上，成為最火的(de)“互動哥”，也成為大(da)運志愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代(dai)言人。大(da)運期間(jian)，我們(men)涌現出一批杰出志愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)，網球場上的(de)奔跑精靈、許三多式的(de)“熊寶寶”、還有“擦(ca)地哥”、“徽章(zhang)哥”等等，可以說(shuo)(shuo)，深職志愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為深圳的(de)一個品牌。中(zhong)央電視(shi)臺、新華(hua)(hua)社等媒體頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚焦(jiao)，新華(hua)(hua)社在述評(ping)中(zhong)說(shuo)(shuo)：廣(guang)州亞運會有“微笑姐”，深圳大(da)運會有“互動哥”。“志愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文化”關乎國(guo)家未(wei)來。

　　黃(huang)：這是學校著力培養志愿文化的結果。

　　劉：大運(yun)期(qi)間，大運(yun)會交(jiao)通團隊領導(dao)、市交(jiao)通運(yun)輸(shu)委(wei)員會黃主(zhu)任跟我說，一定要到學校來(lai)(lai)看看，大運(yun)交(jiao)通團隊1,400多(duo)名(ming)志愿(yuan)者，深職院(yuan)占了1,200，要來(lai)(lai)感(gan)謝一下(xia)，更想(xiang)了解一下(xia)，學校為什么(me)(me)能(neng)把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)批青(qing)年人(ren)培養成(cheng)這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀(ji)律、有(you)責任心(xin)的學生，他說這(zhe)讓他很(hen)好(hao)奇，如果是一項活動你做得精彩，那是這(zhe)件事組織有(you)方，但成(cheng)千上(shang)萬(wan)名(ming)志愿(yuan)者，持續幾十天(tian)，沒有(you)掉鏈子(zi)，個個做得好(hao)，那么(me)(me)這(zhe)就是你們學校長期(qi)重視的結果。

　　黃(huang)：這(zhe)個(ge)我聽了(le)都很感(gan)動。你們大運會(hui)派了(le)多少人(ren)？

　　劉(liu)：9,015名賽會志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、76名城市志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)、70名教師(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)和(he)153名志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)管(guan)理(li)教師(shi)，這些志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪山、南山3個賽區(qu)13個場(chang)(chang)館(guan)群和(he)交通(tong)、機場(chang)(chang)、官方酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)中(zhong)華(hua)等5個專項團(tuan)隊(dui)(dui)以及(ji)世界(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長論壇(tan)(tan)。我們(men)(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲世界(jie)大(da)學(xue)校(xiao)長論壇(tan)(tan)唯一突出貢(gong)獻獎(jiang)，學(xue)校(xiao)榮獲大(da)運(yun)會志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服(fu)務工(gong)作(zuo)“杰出組織單(dan)位(wei)”；“互動哥”李(li)棟成為(wei)大(da)運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代(dai)表(biao)，并榮獲義工(gong)服(fu)務市長獎(jiang)。我們(men)(men)學(xue)校(xiao)田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄(lan)擺(bai)欄(lan)速度(du)打破了奧(ao)運(yun)會、亞運(yun)會的(de)(de)紀錄。說起這個還(huan)(huan)有(you)一段(duan)故(gu)事——大(da)運(yun)中(zhong)心(xin)體育場(chang)(chang)競賽主任、國(guo)(guo)家體育總局田(tian)徑管(guan)理(li)中(zhong)心(xin)競賽部領(ling)導在(zai)比賽結(jie)束(shu)之(zhi)后，對我們(men)(men)的(de)(de)田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致(zhi)謝，他還(huan)(huan)贈送了三件國(guo)(guo)家隊(dui)(dui)T恤(xu)，并對志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)的(de)(de)表(biao)現(xian)是國(guo)(guo)家隊(dui)(dui)級別的(de)(de)，你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)配得上胸前的(de)(de)國(guo)(guo)旗，再一次向你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)致(zhi)敬。”這一場(chang)(chang)景(jing)感動了在(zai)場(chang)(chang)記者(zhe)(zhe)，《南方都市報(bao)》還(huan)(huan)作(zuo)了大(da)篇(pian)幅報(bao)道。

　　大運會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)志愿(yuan)服(fu)務(wu)，是(shi)對學校人才培養綜合(he)(he)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一次全面檢閱(yue)，也體現了(le)我們“三并人才”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人理(li)念——德業(ye)并進、學思并舉、腦手(shou)并用，把專業(ye)教育(yu)和(he)文化素質(zhi)培養結(jie)合(he)(he)在(zai)一起。比如(ru)說大運會開賽(sai)第一天(tian)，網球場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)球童暈(yun)(yun)倒了(le)四五個，我們馬(ma)上(shang)研究怎么辦(ban)。第二(er)天(tian)食品專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)就(jiu)配置了(le)防中暑飲料“U能水(shui)”，使(shi)志愿(yuan)者(zhe)能及(ji)時補充電(dian)解(jie)質(zhi)和(he)鹽分。從那(nei)以后(hou)就(jiu)沒有發(fa)生(sheng)同學暈(yun)(yun)倒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)。這樣，就(jiu)把專業(ye)技能和(he)志愿(yuan)服(fu)務(wu)結(jie)合(he)(he)在(zai)一起。

　　黃：到現(xian)在(zai)，志愿者的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉(liu)：我們把大運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的總(zong)結大會(hui)變(bian)成(cheng)了(le)“志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)”建(jian)設的啟動(dong)動(dong)員(yuan)大會(hui)。學(xue)校(xiao)(xiao)發了(le)紅頭文件，各二(er)級單(dan)位都在(zai)積(ji)極(ji)行動(dong)。

　　黃：把志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)奉獻跟(gen)學生的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)結合(he)(he)，我(wo)覺(jue)得你們的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)工作就做(zuo)得特(te)別好。志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)文化跟(gen)大學終極的(de)(de)(de)追(zhui)求是高度吻合(he)(he)的(de)(de)(de)。

　　劉：所(suo)以我們提(ti)出，要讓(rang)志愿者(zhe)(zhe)的(de)奉獻精神成為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)固有品格，成為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)文化(hua)的(de)重要內涵。要把志愿者(zhe)(zhe)精神浸透到日常工作、學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)生(sheng)活中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)成為(wei)社(she)會道德的(de)思考者(zhe)(zhe)、城市文明的(de)引領(ling)者(zhe)(zhe)和(he)(he)先(xian)進文化(hua)的(de)策(ce)源地。

(黨(dang)委宣傳部 韓樹林 圖）