黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱(cheng)黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院在(zai)我(wo)心目中(zhong)的(de)(de)地位(wei)是比(bi)較高的(de)(de)。我(wo)擔任中(zhong)山大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)長時，就曾(ceng)通過媒(mei)體講過，中(zhong)國需要(yao)(yao)有清華(hua)、北(bei)大(da)(da)這樣(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也需要(yao)(yao)另外一種(zhong)類(lei)型(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，那類(lei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也應(ying)該有它的(de)(de)清華(hua)、北(bei)大(da)(da)，那么深(shen)職(zhi)院就屬(shu)于這類(lei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)清華(hua)、北(bei)大(da)(da)。這段(duan)時間連(lian)續走訪(fang)了十(shi)七八所學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)(da)家都認(ren)同深(shen)職(zhi)院在(zai)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)旗艦地位(wei)。

　　從(cong)今(jin)年(nian)2月份起，我開(kai)(kai)始(shi)走訪高校(xiao)(xiao)在(zai)任或離任的(de)校(xiao)(xiao)長(chang)、書(shu)(shu)記。目前有(you)(you)兩件事情引起我的(de)特別注意。一個是(shi)(shi)產(chan)業結構的(de)升(sheng)級(ji)，我的(de)看(kan)法是(shi)(shi)需要有(you)(you)一批職(zhi)業技術學(xue)院培養的(de)學(xue)生(sheng)，他們應該(gai)占據(ju)非(fei)常(chang)重要的(de)地位。另外一個，很(hen)多(duo)學(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)始(shi)招不到學(xue)生(sheng)，今(jin)年(nian)山(shan)東提供(gong)的(de)學(xue)位數比報(bao)名人數還多(duo)。在(zai)生(sheng)源發生(sheng)危機(ji)的(de)情況(kuang)下，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)應該(gai)怎(zen)(zen)么(me)走？因此，我很(hen)想了解高職(zhi)校(xiao)(xiao)長(chang)怎(zen)(zen)么(me)看(kan)待高等教育，有(you)(you)什(shen)么(me)樣的(de)辦學(xue)理(li)念，有(you)(you)什(shen)么(me)重大舉(ju)措(cuo)，未來(lai)的(de)發展方向等等。書(shu)(shu)名就(jiu)定為《高職(zhi)的(de)前程(cheng)》。

　　劉(liu)洪(hong)一(yi)(yi)（以下簡稱劉(liu)）：首(shou)先非常感謝(xie)黃(huang)校(xiao)(xiao)長對(dui)高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)關注。高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育已經(jing)(jing)到了(le)一(yi)(yi)個非常關鍵的(de)(de)階段。經(jing)(jing)過近(jin)20年(nian)的(de)(de)發展，我國的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)已有(you)(you)1,200多所(suo)，比傳(chuan)統的(de)(de)普(pu)通院(yuan)校(xiao)(xiao)還要多。從(cong)數量上(shang)是飛(fei)速(su)發展，從(cong)對(dui)社會(hui)的(de)(de)貢(gong)獻(xian)來講，培養了(le)一(yi)(yi)大(da)(da)批人，適應(ying)了(le)經(jing)(jing)濟(ji)發展的(de)(de)需(xu)求，同時對(dui)中國高等教(jiao)(jiao)(jiao)育大(da)(da)眾化(hua)進程(cheng)也做出(chu)了(le)巨大(da)(da)貢(gong)獻(xian)。發展最快的(de)(de)時候，曾經(jing)(jing)有(you)(you)兩三年(nian)平(ping)均每4天中國就會(hui)誕生1所(suo)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)。

　　但是到(dao)了今天，尤(you)其(qi)像深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院，坐落在(zai)深(shen)圳這個改革開(kai)放的(de)前(qian)(qian)沿，產(chan)業(ye)發展比較(jiao)(jiao)快，轉(zhuan)型升級(ji)也比較(jiao)(jiao)快，市(shi)民的(de)生活(huo)水(shui)平比較(jiao)(jiao)高，在(zai)這種(zhong)情況下，有(you)很多新的(de)問題困(kun)擾(rao)我(wo)們(men)。我(wo)們(men)目前(qian)(qian)思考得最多的(de)就是作為一所(suo)高職(zhi)院校，怎樣更(geng)好(hao)地為產(chan)業(ye)升級(ji)和(he)社會(hui)轉(zhuan)型發展服務(wu)，怎樣更(geng)好(hao)地滿足百(bai)姓(xing)受教育的(de)需求，而不要落伍(wu)(wu)于社會(hui)，落伍(wu)(wu)于時代前(qian)(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為這是高職院(yuan)校重要性中很關鍵的(de)一(yi)點(dian)。

　　劉：首先，高職院校(xiao)的宗旨就(jiu)是(shi)要(yao)和產業(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)高度合(he)拍(pai)，必須緊密契(qi)合(he)產業(ye)需(xu)求(qiu)、社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)和社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)，這(zhe)是(shi)高職教育(yu)辦學(xue)的宗旨。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)始終在(zai)考慮，怎樣(yang)為(wei)產業(ye)發(fa)展(zhan)提供最適合(he)的人(ren)才(cai)(cai)。但是(shi)，這(zhe)中(zhong)間會(hui)有一些(xie)(xie)問題。比如我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)原來最好(hao)的合(he)作伙伴，像華(hua)為(wei)、中(zhong)興這(zhe)些(xie)(xie)一流(liu)企業(ye)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)現(xian)在(zai)不再(zai)需(xu)要(yao)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的學(xue)生(sheng)了(le)(le)。他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)認為(wei)，不是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養模式不好(hao)，而(er)是(shi)隨(sui)(sui)著(zhu)企業(ye)產品(pin)的提升，隨(sui)(sui)著(zhu)管(guan)理要(yao)求(qiu)的提高，對技能型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的需(xu)求(qiu)也出(chu)現(xian)了(le)(le)多樣(yang)化和趨高化。所(suo)以(yi)希望學(xue)校(xiao)能培(pei)養出(chu)多元化、多層次的學(xue)生(sheng)，以(yi)滿足他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的不同(tong)需(xu)求(qiu)。

　　每個地方的產業(ye)發展(zhan)水平不(bu)一(yi)樣，產業(ye)結構(gou)也不(bu)一(yi)樣，這就要求(qiu)學校(xiao)培養人才(cai)的類型、層次、特點，一(yi)定要和當地產業(ye)需(xu)求(qiu)緊密結合。

　　我(wo)校(xiao)每(mei)年(nian)6月都會召開一(yi)(yi)(yi)些(xie)應(ying)屆畢業(ye)生(sheng)座(zuo)談會，與會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表都已(yi)經在(zai)社(she)(she)會上工(gong)作、實習了半年(nian)到(dao)一(yi)(yi)(yi)年(nian)。他(ta)們(men)的(de)(de)意見和建議比較(jiao)客觀(guan)。我(wo)要求各二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也參加座(zuo)談，并耐(nai)心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)言(yan)給我(wo)很(hen)多的(de)(de)啟發(fa)。比如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)和社(she)(she)會需求有(you)(you)距離，有(you)(you)些(xie)課、有(you)(you)些(xie)專(zhuan)業(ye)設(she)得不(bu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)。特(te)別是一(yi)(yi)(yi)些(xie)名(ming)企(qi)(qi)，像廣東核電、中(zhong)興(xing)、華為等(deng)企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難(nan)進去。企(qi)(qi)業(ye)一(yi)(yi)(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是大專(zhuan)生(sheng)，就認為他(ta)們(men)不(bu)適合做比較(jiao)高層次(ci)(ci)的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還提(ti)出，能(neng)否讓(rang)(rang)他(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)習、多掌握(wo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)技(ji)(ji)術(shu)，提(ti)供條件讓(rang)(rang)他(ta)們(men)畢業(ye)后(hou)有(you)(you)進入更高層次(ci)(ci)技(ji)(ji)術(shu)領域的(de)(de)機會。這(zhe)(zhe)是每(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)座(zuo)談會都跑不(bu)了的(de)(de)話題(ti)。于是我(wo)反思，怎樣才能(neng)讓(rang)(rang)我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更多、學(xue)(xue)(xue)得更好，這(zhe)(zhe)也正是高職院(yuan)校(xiao)應(ying)該怎樣服務社(she)(she)會、服務產業(ye)升(sheng)級、服務企(qi)(qi)業(ye)發(fa)展的(de)(de)關鍵，是我(wo)們(men)需要重視(shi)和改進的(de)(de)地方。

　　當然(ran)，企業(ye)是多(duo)(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)的，所(suo)(suo)以針對不同的企業(ye)，我(wo)們(men)培(pei)養的人(ren)(ren)才也(ye)必(bi)須(xu)(xu)是多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)(duo)(duo)層次(ci)的。比如(ru)上海(hai)有辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上海(hai)市教委多(duo)(duo)(duo)(duo)年前(qian)就開始(shi)推行(xing)多(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)(yang)化(hua)的人(ren)(ren)才培(pei)養體(ti)系(xi)。上世紀九十年代，教育(yu)部(bu)有關(guan)領導曾確定三個(ge)高職教育(yu)改革實驗(yan)的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上海(hai)第(di)二工業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職業(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。上海(hai)第(di)二工業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)專科、本科、專業(ye)碩士(shi)(shi)上三者并舉，辦(ban)得很好。北京聯(lian)合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有專科、本科、專業(ye)碩士(shi)(shi)，目前(qian)正在(zai)(zai)申報(bao)專業(ye)博士(shi)(shi)試點。臺灣的一些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是這(zhe)樣(yang)(yang)。臺灣目前(qian)有90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我(wo)們(men)的高職院(yuan)(yuan)校(xiao)，他們(men)能(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的都叫(jiao)科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的叫(jiao)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)是技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。所(suo)(suo)以我(wo)們(men)高職教育(yu)必(bi)須(xu)(xu)要解決怎樣(yang)(yang)為產業(ye)發(fa)展和企業(ye)服務，培(pei)養出(chu)技(ji)能(neng)特色突出(chu)和多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)(duo)(duo)層次(ci)的專業(ye)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)(ren)才這(zhe)個(ge)現實問題。這(zhe)個(ge)問題回避不了。

　　其(qi)次(ci)就是人(ren)才培養要為(wei)老(lao)百姓(xing)服(fu)務。現在(zai)大(da)部分家(jia)庭都(dou)是獨(du)生子女，以我校(xiao)為(wei)例，70%的(de)學(xue)生是深圳市的(de)獨(du)生子女。從(cong)家(jia)長和學(xue)生自(zi)(zi)身的(de)角度來講，他雖然看(kan)中我們學(xue)校(xiao)，但(dan)從(cong)自(zi)(zi)身長遠發展(zhan)考慮(lv)，他覺得大(da)專(zhuan)這(zhe)個層(ceng)面還不夠(gou)好(hao)。另外，深圳的(de)畢業(ye)生要與全(quan)國各地名牌(pai)大(da)學(xue)的(de)畢業(ye)生一起求職(zhi)，崗(gang)位競爭(zheng)非常激烈。一些傳統的(de)制造(zao)企(qi)業(ye)轉到(dao)了內地，新(xin)興(xing)產業(ye)對從(cong)業(ye)者的(de)要求很高。深職(zhi)院品牌(pai)口(kou)碑都(dou)好(hao)，但(dan)是每年新(xin)生的(de)報到(dao)率只有(you)90%，有(you)10%的(de)學(xue)生流失了。我調查后發現，流失的(de)原因不是因為(wei)學(xue)校(xiao)辦得不好(hao)，而是嫌大(da)專(zhuan)層(ceng)次(ci)偏低，出(chu)國留學(xue)去了。所以，我們辦教育也必須(xu)考慮(lv)到(dao)老(lao)百姓(xing)受教育的(de)需(xu)求在(zai)不斷提升這(zhe)一點。

　　最后，從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發展規律來(lai)(lai)講，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)應該(gai)屬于應用技術(shu)型的教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的一種類(lei)(lei)型。其(qi)實，聯合(he)國(guo)(guo)教(jiao)科(ke)文(wen)組織(zhi)一直(zhi)把高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)分成兩種類(lei)(lei)型，一種是(shi)傳統學(xue)(xue)科(ke)型的教(jiao)育(yu)(yu)，還(huan)有一種是(shi)應用技術(shu)型的教(jiao)育(yu)(yu)。兩種類(lei)(lei)型的教(jiao)育(yu)(yu)在國(guo)(guo)外是(shi)大寫的“H”形結構，中(zhong)間有立(li)交橋可以(yi)互(hu)通(tong)。澳大利(li)亞(ya)有大約70%的中(zhong)學(xue)(xue)生選擇(ze)應用技術(shu)型大學(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)(ye)后他可以(yi)工(gong)作，也可以(yi)繼續升學(xue)(xue)，而(er)另(ling)外一部分想(xiang)做(zuo)研究深造的學(xue)(xue)生，則(ze)進入了學(xue)(xue)科(ke)研究型學(xue)(xue)校。其(qi)實八十年代國(guo)(guo)務院頒布的學(xue)(xue)位(wei)條例(li)就包括兩種學(xue)(xue)位(wei)系統，一種是(shi)學(xue)(xue)術(shu)型的，比如(ru)說博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等等，另(ling)一種就是(shi)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)，或者叫(jiao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)。目前(qian)專業(ye)(ye)(ye)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位(wei)沒有專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)士(shi)(shi)，只(zhi)是(shi)有一個專業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)，且并(bing)不完善(shan)，屬于架在中(zhong)間的一塊，這(zhe)是(shi)很奇怪(guai)的現象。這(zhe)個體系沒有建構起(qi)來(lai)(lai)，我們的高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展受(shou)到(dao)了很多的限(xian)制(zhi)和阻礙(ai)。

　　黃：我認為高(gao)職教(jiao)育(yu)現在的(de)問題是有(you)一(yi)個“天花板”，“天花板”封在那，路就斷了。高(gao)職教(jiao)育(yu)最大的(de)問題就是要把“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)“天(tian)花板”，打通傳統(tong)學(xue)科(ke)型教(jiao)育(yu)和應用技術(shu)型教(jiao)育(yu)的(de)(de)立(li)交橋，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)才有(you)(you)它的(de)(de)吸引(yin)力(li)，才有(you)(you)它的(de)(de)核心競(jing)爭力(li)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)春天(tian)才會真正到(dao)來。但現在很(hen)多(duo)老(lao)百姓還(huan)是(shi)認為，高(gao)職(zhi)是(shi)比(bi)較差的(de)(de)學(xue)生才選(xuan)擇的(de)(de)，所以不(bu)(bu)少學(xue)生寧(ning)愿選(xuan)擇讀一(yi)些就(jiu)(jiu)業前景差的(de)(de)本科(ke)，要(yao)本科(ke)文憑，也(ye)不(bu)(bu)愿意到(dao)高(gao)職(zhi)院(yuan)校學(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)經濟發(fa)展到(dao)了這(zhe)一(yi)步，特別是(shi)沿海地區(qu)發(fa)展得這(zhe)么快(kuai)，和世界密切(qie)互動，教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)也(ye)要(yao)跟上。應該(gai)把(ba)職(zhi)業教(jiao)育(yu)打造成一(yi)個(ge)有(you)(you)競(jing)爭力(li)和有(you)(you)吸引(yin)力(li)、立(li)交的(de)(de)、能夠(gou)讓(rang)學(xue)生持(chi)續發(fa)展的(de)(de)體(ti)系。這(zhe)個(ge)體(ti)系建(jian)構(gou)起來，中(zhong)國的(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，包括(kuo)中(zhong)國的(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)，就(jiu)(jiu)會再(zai)上一(yi)個(ge)新的(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)是(shi)一(yi)個(ge)很(hen)大(da)的(de)(de)改(gai)革(ge)切(qie)入點，目前的(de)(de)瓶頸就(jiu)(jiu)在這(zhe)里。

　　現在(zai)(zai)(zai)教育管理(li)部門(men)也(ye)有提出要打通(tong)中職和(he)(he)高職、高職和(he)(he)應用本科(ke)、應用本科(ke)和(he)(he)專業(ye)碩士的(de)路(lu)徑，這(zhe)表明(ming)已(yi)開始(shi)重視這(zhe)個(ge)問題了，但(dan)在(zai)(zai)(zai)操作(zuo)上還(huan)是把高職放(fang)在(zai)(zai)(zai)專科(ke)這(zhe)個(ge)層次(ci)，應用本科(ke)由(you)普通(tong)高校去辦。

　　我本人(ren)曾(ceng)長期在(zai)普通大(da)(da)學(xue)學(xue)習(xi)或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大(da)(da)學(xue)之類(lei)，我知道，要想(xiang)從(cong)骨子里改(gai)變它的(de)學(xue)科型(xing)(xing)體系、改(gai)變那種辦學(xue)的(de)思維還是很難的(de)。中(zhong)國這么大(da)(da)，對(dui)應(ying)用型(xing)(xing)人(ren)才需(xu)求這么迫(po)切(qie)(qie)，至少應(ying)該(gai)兩者并舉，在(zai)對(dui)部(bu)分傳統高(gao)校改(gai)造轉型(xing)(xing)的(de)同時，應(ying)該(gai)從(cong)優秀的(de)高(gao)職(zhi)院校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫(po)切(qie)(qie)地方需(xu)求的(de)學(xue)校入手開展試點，有(you)序(xu)推進。政府部(bu)門很善于(yu)掌(zhang)控，我想(xiang)不會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講了高職院(yuan)校的(de)(de)發展(zhan)，這是非常重要的(de)(de)問(wen)題。如果(guo)要具體試點，你(ni)覺得(de)你(ni)們的(de)(de)條件怎(zen)么樣？

　　劉(liu)：條(tiao)件(jian)完全具備(bei)。深職院經(jing)教(jiao)育部(bu)批準(zhun)，曾在全國第(di)一(yi)個(ge)(ge)開(kai)展了(le)(le)十(shi)年(nian)多的四(si)年(nian)制(zhi)(zhi)高職教(jiao)育實踐，培養了(le)(le)3,200多名四(si)年(nian)制(zhi)(zhi)畢業(ye)生，積累了(le)(le)經(jing)驗。我們還有十(shi)多年(nian)聯(lian)合培養研究生的經(jing)歷(li)，其中，碩士(shi)343名、博士(shi)9名，已有288名研究生順利畢業(ye)。從(cong)跟蹤調查看，企(qi)業(ye)對(dui)四(si)年(nian)制(zhi)(zhi)高職學(xue)生還是很歡迎的，不(bu)少畢業(ye)生都進入了(le)(le)深圳的高端企(qi)業(ye)，成(cheng)為骨干。可惜的是由(you)于(yu)制(zhi)(zhi)度不(bu)配套(tao)，這一(yi)探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)年(nian)制(zhi)(zhi)高職”文(wen)(wen)憑(ping)發(fa)(fa)放是個(ge)(ge)大問題，按(an)規定學(xue)校只能發(fa)(fa)“專科(ke)(ke)(ke)”文(wen)(wen)憑(ping)，只是注明四(si)年(nian)學(xue)制(zhi)(zhi)，深圳市政(zheng)府下發(fa)(fa)紅(hong)頭(tou)文(wen)(wen)件(jian)，在本(ben)地(di)可享(xiang)受本(ben)科(ke)(ke)(ke)待遇，但(dan)出深圳就不(bu)行了(le)(le)，在國家管理系統中就只能是專科(ke)(ke)(ke)。學(xue)了(le)(le)四(si)年(nian)還是個(ge)(ge)專科(ke)(ke)(ke)，對(dui)學(xue)生不(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)一(yi)定就在深圳本(ben)地(di)工作。

　　再談(tan)談(tan)我們的(de)(de)基(ji)礎條(tiao)件(jian)。這幾年(nian)學校狠抓高職類型的(de)(de)師(shi)資(zi)隊伍(wu)建設(she)，不到(dao)5年(nian)時間，正教授從50人增加到(dao)150人左右，今年(nian)評(ping)完后(hou)，正教授就會達(da)到(dao)160多(duo)位，副教授有500多(duo)位，這個(ge)師(shi)資(zi)隊伍(wu)比(bi)很(hen)多(duo)本科大學還(huan)要強。設(she)備硬(ying)件(jian)條(tiao)件(jian)不用多(duo)說了。

　　2011年西班(ban)牙有一(yi)個全球(qiu)大(da)學(xue)網絡數據排(pai)行榜，將全世(shi)界15,000所高(gao)校(xiao)(xiao)進行排(pai)序(xu)。深職(zhi)院在(zai)這(zhe)(zhe)個綜(zong)合(he)排(pai)序(xu)中(zhong)，名列(lie)1686位，中(zhong)國(guo)有988所大(da)學(xue)入選，我校(xiao)(xiao)在(zai)這(zhe)(zhe)近千所院校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名第80位，這(zhe)(zhe)個排(pai)名比(bi)國(guo)內一(yi)些211大(da)學(xue)的排(pai)名還要(yao)靠(kao)前，在(zai)全國(guo)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)中(zhong)遙遙領先。國(guo)家(jia)精品課程53門(men)，國(guo)家(jia)教(jiao)學(xue)名師2人(ren)、國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)團隊(dui)2個，等等。科研(yan)(yan)方面，學(xue)校(xiao)(xiao)積極探索與企業和社會密(mi)切結合(he)的應用(yong)(yong)研(yan)(yan)究模(mo)式，綜(zong)合(he)實力在(zai)廣東省130余所各類高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)位居前列(lie)，應用(yong)(yong)專利(li)發明方面更是比(bi)較領先，超過一(yi)些一(yi)本重(zhong)點大(da)學(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大(da)學(xue)的科學(xue)研究應該是能夠引領產業發展(zhan)、引領社(she)會進步的，在這方面，你們學(xue)校的思路是什么(me)樣的？

　　劉(liu)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)強(qiang)化這樣一(yi)種辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，就是“政校(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動(dong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)(li)體(ti)推進(jin)(jin)(jin)”。當代高校(xiao)一(yi)定要開放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，這也(ye)是一(yi)個世界性趨勢。我(wo)們強(qiang)調(diao)(diao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要同(tong)政府(fu)、行業、企(qi)(qi)業密(mi)切聯動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，政府(fu)指導、行業企(qi)(qi)業參與，形成一(yi)個開放(fang)有機的(de)教(jiao)育運行體(ti)系；同(tong)時(shi)要把產(chan)(chan)(chan)業、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應(ying)用(yong)服務等多項功能結(jie)合起來立(li)(li)體(ti)協(xie)調(diao)(diao)推進(jin)(jin)(jin)，追求效益的(de)最大化，改變過(guo)去人才(cai)培(pei)養與產(chan)(chan)(chan)業和社(she)會(hui)需求脫(tuo)(tuo)節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與科研(yan)(yan)脫(tuo)(tuo)節(jie)，研(yan)(yan)發(fa)與應(ying)用(yong)服務脫(tuo)(tuo)節(jie)等痼疾。這一(yi)思路(lu)貫通學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)人才(cai)培(pei)養、科學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究、社(she)會(hui)服務等各方面(mian)，這樣才(cai)能做到與產(chan)(chan)(chan)業發(fa)展、社(she)會(hui)進(jin)(jin)(jin)步(bu)合拍，并進(jin)(jin)(jin)而(er)實現您說(shuo)的(de)引領(ling)產(chan)(chan)(chan)業發(fa)展、引領(ling)社(she)會(hui)進(jin)(jin)(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在深職(zhi)院(yuan)(yuan)反復講，不(bu)管怎樣發展，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的看家本領和特色不(bu)能丟，而且要強化。所(suo)以(yi)我來(lai)了以(yi)后搞了幾項改革。比如說公共外語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革。我發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)時，在考四、六級(ji)上投入了巨大(da)(da)精力。老(lao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)生圍著所(suo)謂標準化試(shi)題(ti)轉，死記硬背考過(guo)關拿了證，到(dao)工作(zuo)崗位上卻開不(bu)了口、用不(bu)了。我認為這是傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的做(zuo)法，完(wan)全不(bu)適合高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)。四、六級(ji)考試(shi)考的內(nei)容不(bu)強調(diao)應用而是強調(diao)語(yu)法、詞匯等等，如果把普通專業的學(xue)(xue)(xue)(xue)生當成英語(yu)專業的學(xue)(xue)(xue)(xue)生去看待，那就(jiu)走(zou)偏了。2007年我來(lai)深職(zhi)院(yuan)(yuan)之后，就(jiu)把英語(yu)四、六級(ji)考試(shi)和畢業文(wen)憑掛鉤的規(gui)定(ding)給取消了。

　　黃(huang)：英語等級考試不(bu)再作為畢(bi)業(ye)資格的要求？

　　劉：對，不再要(yao)求四、六級證書(shu)(shu)。但不是(shi)不要(yao)英語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)應用性的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)。學(xue)生本身應試(shi)能力(li)不強，大學(xue)三(san)年，有(you)些學(xue)生要(yao)花一年半甚(shen)至兩年多(duo)(duo)的時(shi)間背英語(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后就把書(shu)(shu)扔了。我(wo)們的改革是(shi)推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)的內容包括職(zhi)(zhi)(zhi)場英語(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)和共核交際(ji)英語(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重(zhong)英語(yu)(yu)(yu)交際(ji)能力(li)與職(zhi)(zhi)(zhi)場素養(yang)、專業(ye)(ye)(ye)素養(yang)的結(jie)合(he)，強調應用能力(li)，特別是(shi)聽、說(shuo)、寫的能力(li)。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)以后，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)達到什么要(yao)求呢？要(yao)達到你在(zai)機(ji)器旁、在(zai)企業(ye)(ye)(ye)里，能較熟練地看懂和使用相關的英文資料，在(zai)這方(fang)面甚(shen)至強過英語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)本科生的水平。我(wo)們把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多(duo)(duo)類(lei)，比如說(shuo)管(guan)理英語(yu)(yu)(yu)、設計英語(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英語(yu)(yu)(yu)。這種做法很(hen)受學(xue)生歡迎。

　　黃：教材是(shi)各個專業自己(ji)編？

　　劉：是這(zhe)樣的(de)，英(ying)(ying)語老師要鉆研和熟悉一定的(de)專業、行業知識，把從專業企(qi)業一線(xian)收集的(de)真實英(ying)(ying)語語料適當處理后(hou)，直接編進(jin)教(jiao)材。現在深(shen)職院(yuan)已經出版了40來種職業英(ying)(ying)語教(jiao)材，連清(qing)華、哈(ha)工大等重點大學的(de)教(jiao)師都(dou)參加進(jin)來了。目(mu)前全國大概已有三、四(si)百所高職院(yuan)校(xiao)主(zhu)動(dong)采用這(zhe)套教(jiao)材。

　　黃(huang)：高職(zhi)的學生本來就(jiu)是應(ying)試(shi)教育(yu)的失敗者，又逼他去應(ying)試(shi)，這就(jiu)不對。所以我覺得你(ni)們的做法(fa)很好。

　　劉：一(yi)定(ding)要突出(chu)應用(yong)，一(yi)定(ding)要突出(chu)職(zhi)業特點。改革(ge)之(zhi)后，《中國教育報(bao)》、《中國青年報(bao)》等媒(mei)體(ti)曾大篇(pian)幅(fu)報(bao)道，在國內外同(tong)行中也(ye)產生了很好(hao)的(de)反響(xiang)。

　　黃：你們推行的相當于(yu)研(yan)究生階段的專(zhuan)業英語。

　　劉：職業(ye)英(ying)語改(gai)革和大(da)學(xue)的(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)語教育有一(yi)定(ding)的(de)相通之處(chu)，即強調英(ying)語和專(zhuan)業(ye)的(de)結(jie)合，當然不是一(yi)回事(shi)。我(wo)(wo)們強調高職學(xue)生的(de)職業(ye)發(fa)展需求和工作崗位要(yao)求，做得更具(ju)體。我(wo)(wo)們的(de)目(mu)標是將來能(neng)(neng)以(yi)職場英(ying)語水(shui)平測試(shi)最終替代四、六級考(kao)(kao)試(shi)，讓社會認(ren)可。2011年(nian)6月，我(wo)(wo)們學(xue)校和商務(wu)部國際貿易學(xue)會共同開發(fa)了(le)“全(quan)國職場英(ying)語考(kao)(kao)試(shi)（一(yi)級）”。這(zhe)項考(kao)(kao)試(shi)一(yi)經推出，勢頭就非常好(hao)，上半年(nian)首(shou)次(ci)考(kao)(kao)試(shi)有6000多人報(bao)名(ming)，下半年(nian)第二(er)次(ci)考(kao)(kao)試(shi)就增加到20000多人報(bao)名(ming)。目(mu)前在全(quan)國27個省市(shi)設(she)立了(le)162個考(kao)(kao)點。我(wo)(wo)希(xi)望將來能(neng)(neng)把應(ying)(ying)試(shi)性的(de)四、六級考(kao)(kao)試(shi)取消，或徹(che)底改(gai)革。不光(guang)職業(ye)院校要(yao)改(gai)革，普通大(da)學(xue)也(ye)應(ying)(ying)該(gai)改(gai)革，全(quan)社會要(yao)轉變這(zhe)個觀念。

　　黃(huang)：這(zhe)個例子舉得(de)比較好，很有說(shuo)服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)校(xiao)(xiao)后，倡導學(xue)校(xiao)(xiao)做職(zhi)業教育的示范，不只在工學(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)上(shang)下功夫，還要盡可能與國(guo)(guo)外(wai)的先進標準(zhun)、行業標準(zhun)、企業標準(zhun)結(jie)(jie)合(he)(he)。中國(guo)(guo)發展得非常快(kuai)，很多地方都缺標準(zhun)，所(suo)以在研發標準(zhun)上(shang)，我們一方面要借鑒(jian)國(guo)(guo)外(wai)，另一方面要結(jie)(jie)合(he)(he)中國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情(qing)。這樣才能對中國(guo)(guo)的高職(zhi)教育起到推動作用。

　　黃(huang)：你說的那個標準，能不(bu)能具體講講？

　　劉：我(wo)先講(jiang)一下(xia)英語。2007年4月起推行的(de)全國國際(ji)商務(wu)英語考(kao)試，一級標(biao)準和二(er)級標(biao)準都(dou)出自深(shen)職院，全國的(de)考(kao)試中心也設在(zai)深(shen)職院。要考(kao)商務(wu)英語證(zheng)書，不管(guan)是什么重點大學(xue)的(de)學(xue)生，都(dou)要用深(shen)職院研發的(de)這(zhe)(zhe)個(ge)標(biao)準。這(zhe)(zhe)個(ge)標(biao)準是經過(guo)商務(wu)部認(ren)可(ke)的(de)。它是在(zai)全國多所大學(xue)共同競爭(zheng)的(de)情況(kuang)下(xia)，最終(zhong)確定由深(shen)職院開發的(de)。

　　我校媒體(ti)與(yu)傳播學(xue)院建立了印刷(shua)媒體(ti)技(ji)(ji)術(shu)(shu)中心，經國(guo)家標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化管理委(wei)員(yuan)會批準(zhun)(zhun)，全國(guo)印刷(shua)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員(yuan)會書刊(kan)印刷(shua)分(fen)技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員(yuan)會和(he)包裝印刷(shua)分(fen)技(ji)(ji)術(shu)(shu)委(wei)員(yuan)會兩個秘(mi)書處將落戶我校，標(biao)(biao)志著我校將在(zai)全國(guo)的(de)(de)書刊(kan)印刷(shua)、包裝印刷(shua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)領域的(de)(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)研制中發揮(hui)重要的(de)(de)組織和(he)主導作(zuo)用。我們把兩個委(wei)員(yuan)會引進來，就是希(xi)望在(zai)創設標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)上多做(zuo)工(gong)作(zuo)，從(cong)而能(neng)夠走(zou)在(zai)行業(ye)發展(zhan)的(de)(de)前頭(tou)。

　　黃：標準的制(zhi)定也是高職院校引領行業發展的一個很重要的手段。

　　劉(liu)：這就是(shi)(shi)一(yi)個手段(duan)，一(yi)個平臺。我(wo)去國(guo)(guo)外看(kan)了看(kan)，國(guo)(guo)外對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)非常(chang)重(zhong)(zhong)(zhong)視，國(guo)(guo)內目前是(shi)(shi)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)非常(chang)重(zhong)(zhong)(zhong)視，這是(shi)(shi)各(ge)有各(ge)的(de)(de)邏輯。國(guo)(guo)外的(de)(de)一(yi)些同行(xing)，如美(mei)國(guo)(guo)、加拿大的(de)(de)一(yi)些城市大學、理(li)工(gong)學院，他們和行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)接(jie)(jie)軌(gui)非常(chang)緊密，因為那里(li)的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)非常(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)引導了整個企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)。我(wo)們現在行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)作用沒有充分發揮，往往政府(fu)直(zhi)接(jie)(jie)負責企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學校也是(shi)(shi)更(geng)多地注重(zhong)(zhong)(zhong)與一(yi)個一(yi)個具體的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合作。其(qi)實(shi)這對(dui)人才培養(yang)和可持(chi)續發展是(shi)(shi)有很大的(de)(de)局限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)(kai)(kai)局之年(nian)，學(xue)校(xiao)(xiao)未來的(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)立(li)足深(shen)圳、服務(wu)廣(guang)東(dong)、示范全國(guo)(guo)，努力把學(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)設成(cheng)一(yi)所(suo)開(kai)(kai)(kai)放(fang)式、創新(xin)型、國(guo)(guo)際化的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色(se)、世界一(yi)流(liu)應用技術型大學(xue)。三個(ge)限定(ding)詞中(zhong)(zhong)，一(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)定(ding)要開(kai)(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)，政府、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會的(de)(de)所(suo)有資源都要利用起(qi)來，一(yi)定(ding)要和社會的(de)(de)發展(zhan)緊(jin)密結(jie)合，在(zai)產業(ye)(ye)(ye)、社會、文化發展(zhan)中(zhong)(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)要有所(suo)引(yin)領(ling)，所(suo)以開(kai)(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)一(yi)個(ge)基本理念，不(bu)能再(zai)走傳統大學(xue)的(de)(de)路，關起(qi)門來辦(ban)學(xue)是(shi)(shi)(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)和1800多(duo)家企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)有著(zhu)深(shen)度合作(zuo)，有著(zhu)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)近似(si)的(de)(de)生產實(shi)訓(xun)等等，很多(duo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)研發中(zhong)(zhong)心設在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)。第二個(ge)是(shi)(shi)(shi)創新(xin)型，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)要堅持的(de)(de)方向，作(zuo)為特區的(de)(de)一(yi)所(suo)高校(xiao)(xiao)，必須要突破框框，敢做他(ta)人沒做過的(de)(de)事，必須要有這(zhe)個(ge)擔當。第三個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際化，深(shen)圳是(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)連續17年(nian)進(jin)出(chu)口額排名第一(yi)的(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)外向型的(de)(de)，它的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)(shi)和國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個開放式和深圳(zhen)市的(de)定位(wei)也是(shi)一(yi)致的(de)。

　　我(wo)們回過頭來再談一談引(yin)領產(chan)業發(fa)(fa)展(zhan)的(de)問題。你剛才講到(dao)(dao)了教育改革里面的(de)英(ying)語教育，然后講到(dao)(dao)了引(yin)入行(xing)業委員會秘書處，參與標準的(de)制(zhi)定。在(zai)引(yin)領產(chan)業發(fa)(fa)展(zhan)方面，學(xue)校(xiao)跟企業還(huan)能開展(zhan)哪些合作(zuo)？

　　劉：比(bi)如說(shuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設(she)置，學(xue)(xue)校的(de)一個基(ji)本辦學(xue)(xue)內涵(han)就是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，所(suo)以我(wo)們把(ba)學(xue)(xue)生反映(ying)的(de)那些社會需(xu)求不大、就業(ye)(ye)前景(jing)不好、企業(ye)(ye)轉型(xing)之(zhi)后面臨淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進行(xing)(xing)關停并轉。學(xue)(xue)校這幾年(nian)做了(le)一件(jian)事，從(cong)原(yuan)來100多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前的(de)70多個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。比(bi)如過去有一個鐘(zhong)表設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒(mei)有必要把(ba)它單獨列為一個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，合并到工業(ye)(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)就行(xing)(xing)了(le)。

　　黃(huang)：請再舉幾個(ge)例子(zi)。

　　劉：還(huan)有(you)(you)環境設(she)計、園林設(she)計等相關(guan)專(zhuan)業的(de)聯系也是(shi)很緊的(de)，能(neng)并就并。還(huan)有(you)(you)電子信息類(lei)的(de)一些專(zhuan)業，也進行(xing)了整合。管理類(lei)專(zhuan)業也是(shi)如此。就這樣關(guan)掉了30多個專(zhuan)業。來(lai)自老師(shi)方面的(de)壓力也比(bi)較大，但(dan)不(bu)能(neng)因(yin)(yin)人(ren)設(she)事，屁股指揮腦袋(dai)，必須堅持以學生為(wei)根本，不(bu)能(neng)為(wei)了一些人(ren)有(you)(you)課(ke)上(shang)，就不(bu)顧(gu)實際(ji)需求(qiu)安(an)排學生去學，這是(shi)本末(mo)倒(dao)置(zhi)。專(zhuan)業設(she)置(zhi)和(he)教師(shi)都(dou)有(you)(you)一個與時(shi)俱進的(de)問題(ti)，都(dou)得(de)有(you)(you)所壓力。因(yin)(yin)循守舊(jiu)、按習慣行(xing)事，會省(sheng)力舒(shu)服，但(dan)怎么能(neng)跟得(de)上(shang)時(shi)代發(fa)展的(de)步伐？

　　我(wo)(wo)們(men)(men)目(mu)前(qian)的(de)專業(ye)緊扣深(shen)圳的(de)四(si)大(da)(da)支柱(zhu)產業(ye)，一(yi)是(shi)高(gao)新(xin)(xin)技(ji)術，第二是(shi)金融，第三是(shi)物(wu)流，第四(si)就是(shi)文化產業(ye)。我(wo)(wo)們(men)(men)目(mu)前(qian)著重針對這四(si)大(da)(da)支柱(zhu)產業(ye)。同時(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)也瞄準(zhun)了(le)深(shen)圳三大(da)(da)戰略性(xing)新(xin)(xin)興產業(ye)，即生物(wu)、互聯網和新(xin)(xin)能源，所以我(wo)(wo)們(men)(men)正在(zai)根據產業(ye)規劃(hua)和趨(qu)勢調整設置專業(ye)布局(ju)，比如(ru)正商(shang)討幾個二級學院共同組建(jian)新(xin)(xin)能源工(gong)程學院，也向市發改委(wei)申(shen)請(qing)了(le)項(xiang)目(mu)。

　　黃：我去了無錫職業技術(shu)學院，他們現在要(yao)建一個物聯網技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫是全國的物(wu)聯(lian)網(wang)示范城(cheng)市(shi)，所(suo)以(yi)江南大學(xue)建了一個物(wu)聯(lian)網(wang)學(xue)院。深(shen)圳是全國三網(wang)融合(he)的試點(dian)城(cheng)市(shi)，所(suo)以(yi)我們(men)就配合(he)這項工作，擬重點(dian)建設相(xiang)關專業，特(te)別(bie)是交叉性的前沿專業。要讓老師了解產(chan)業最新發(fa)展，很多博士(shi)和新教師來我校(xiao)任(ren)教后，我們(men)就把(ba)他們(men)先派到企業去。他們(men)在企業實(shi)踐中發(fa)現，自(zi)己掌握的知識和企業的運作是兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升級，你們和(he)企業進(jin)行的(de)合作都有哪些？

　　劉：我(wo)(wo)們(men)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)立體推進”。高校(xiao)管(guan)理(li)運作的(de)一(yi)(yi)大弊(bi)端就是(shi)(shi)職能分工太細(xi)太絕對(dui)，學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)搞創新(xin)(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)的(de)創新(xin)(xin)，教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)(chu)搞的(de)是(shi)(shi)教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)(chu)的(de)創新(xin)(xin)。教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)(chu)的(de)人和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)談合作，就光談怎(zen)么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么實習(xi)(xi)，其它的(de)就是(shi)(shi)別的(de)部門(men)的(de)事，為什么就不(bu)能把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實習(xi)(xi)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)、研(yan)(yan)發(fa)、服務(wu)(wu)一(yi)(yi)起談呢？我(wo)(wo)現在就提出(chu)，每(mei)個(ge)老師(shi)不(bu)光要(yao)教(jiao)書還要(yao)育人，還要(yao)兼顧(gu)其他(ta)工作。工作可以適當(dang)分工、有(you)所側重(zhong)，但是(shi)(shi)人為的(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就不(bu)合適，效率就無法最(zui)大化。我(wo)(wo)們(men)剛(gang)才看到的(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)院的(de)海德堡印刷技(ji)術中心，這就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典(dian)型的(de)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)四(si)方聯動的(de)產(chan)物。經過政(zheng)(zheng)府的(de)授權，經過上級文產(chan)辦、文化局批準，廣東省行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起合作。下(xia)一(yi)(yi)步就是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)(yong)立體推進，把產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、服務(wu)(wu)全(quan)部結合在一(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)改革(ge)都在貫徹這個(ge)理(li)念(nian)。當(dang)然我(wo)(wo)也(ye)跟老師(shi)們(men)講，不(bu)要(yao)搞形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)要(yao)生搬硬套，因(yin)為每(mei)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣，在有(you)條件的(de)情況下(xia)要(yao)有(you)這個(ge)理(li)念(nian)，但并(bing)不(bu)是(shi)(shi)說十(shi)個(ge)指頭平均用(yong)(yong)力，你要(yao)有(you)所側重(zhong)、因(yin)地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業(ye)都在學(xue)校(xiao)有研(yan)發中心嗎(ma)？

　　劉(liu)：我們剛(gang)才看的藝術(shu)設(she)計學(xue)(xue)院(yuan)，就(jiu)和(he)深圳幾個比較大(da)的公(gong)司(si)合(he)(he)作建設(she)了(le)研(yan)發(fa)中(zhong)心。其中(zhong)如(ru)愛迪爾(er)珠(zhu)寶(bao)公(gong)司(si)投資了(le)80多萬把研(yan)發(fa)中(zhong)心建在(zai)校(xiao)內(nei)(nei)，公(gong)司(si)的研(yan)發(fa)人員和(he)學(xue)(xue)校(xiao)的老師(shi)共同辦公(gong)，平時在(zai)這里上班，企(qi)(qi)業(ye)的珠(zhu)寶(bao)鑒(jian)定技術(shu)、珠(zhu)寶(bao)設(she)計也(ye)都(dou)可以(yi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)進行，學(xue)(xue)生也(ye)參與其中(zhong)。學(xue)(xue)生的作品檢驗(yan)合(he)(he)格達(da)到(dao)公(gong)司(si)的產(chan)品標準，就(jiu)可以(yi)推向市場(chang)。另外動畫(hua)學(xue)(xue)院(yuan)數字創意公(gong)共技術(shu)服(fu)務平臺等等，也(ye)都(dou)直接面向企(qi)(qi)業(ye)提供服(fu)務。合(he)(he)作形式多種多樣，不少企(qi)(qi)業(ye)是國際、國內(nei)(nei)頂級企(qi)(qi)業(ye)。

　　黃：這(zhe)跟溫州(zhou)的模式就不一(yi)樣。

　　劉：溫州(zhou)的(de)(de)學(xue)(xue)校是(shi)與當地的(de)(de)中小企(qi)(qi)業(ye)合(he)(he)作。我(wo)們(men)(men)講引領，對深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)來(lai)說(shuo)，就(jiu)是(shi)要(yao)有(you)國際視野，走國際化(hua)道路。深圳(zhen)的(de)(de)特點是(shi)高(gao)新企(qi)(qi)業(ye)多，如(ru)果(guo)不(bu)走國際化(hua)道路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法適應(ying)外(wai)向(xiang)型企(qi)(qi)業(ye)和(he)(he)國際化(hua)城市的(de)(de)要(yao)求。我(wo)還提(ti)倡(chang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)理念，科(ke)技(ji)要(yao)和(he)(he)人文(wen)結合(he)(he)、和(he)(he)藝術結合(he)(he)。前幾天我(wo)去高(gao)交會(hui)參(can)觀，看到(dao)我(wo)們(men)(men)化(hua)生(sheng)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)喬方博(bo)士和(he)(he)農(nong)業(ye)部的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)合(he)(he)作項(xiang)(xiang)目。農(nong)業(ye)部在(zai)全國設了50個(ge)(ge)農(nong)業(ye)產業(ye)技(ji)術體系，和(he)(he)我(wo)校合(he)(he)作的(de)(de)荔(li)(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)(he)試驗站是(shi)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)設在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)。喬老師主持(chi)的(de)(de)項(xiang)(xiang)目還參(can)展(zhan)了今年(nian)的(de)(de)文(wen)博(bo)會(hui)，項(xiang)(xiang)目組以荔(li)(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)為主題(ti)，注入文(wen)化(hua)創意的(de)(de)內(nei)涵，開(kai)發了很(hen)多衍生(sheng)產品，比如(ru)荔(li)(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)巧(qiao)克力、荔(li)(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)系列糖果(guo)、荔(li)(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)徽章、木(mu)刻、環保(bao)袋等等，學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與創意設計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深(shen)職院(yuan)在人才培養理(li)念上有哪(na)些自(zi)己的思考？

　　劉：過(guo)去強調(diao)崗位能(neng)(neng)力，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得強調(diao)能(neng)(neng)力這個(ge)方向(xiang)是(shi)(shi)對的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)面對今天的(de)(de)形(xing)勢，尤其是(shi)(shi)對深職院的(de)(de)學(xue)生(sheng)來(lai)講，光強調(diao)崗位能(neng)(neng)力是(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)，必須把(ba)(ba)核(he)心(xin)技(ji)能(neng)(neng)與綜合素質結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)起，這樣才能(neng)(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型發(fa)(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)請專業(ye)(ye)(ye)公(gong)司(si)對畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)了(le)跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)校有的(de)(de)國(guo)家示范(fan)專業(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全(quan)國(guo)數一(yi)(yi)數二的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了(le)三四年就(jiu)大部分改行(xing)(xing)了(le)。這說明一(yi)(yi)個(ge)什么問題呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)，按照自己的(de)(de)理念(nian)框架設計學(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)路向(xiang)，按照一(yi)(yi)個(ge)模子來(lai)打造(zao)，是(shi)(shi)行(xing)(xing)不(bu)通的(de)(de)。他進(jin)入社會以后(hou)，社會是(shi)(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不(bu)見(jian)的(de)(de)手，哪個(ge)地(di)方更(geng)需要(yao)(yao)人(ren)，哪個(ge)地(di)方更(geng)有利(li)于(yu)個(ge)人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)，說得實在(zai)一(yi)(yi)點(dian)，哪個(ge)地(di)方更(geng)能(neng)(neng)賺到(dao)錢、更(geng)利(li)于(yu)個(ge)人(ren)工作(zuo)生(sheng)活，就(jiu)會把(ba)(ba)他往哪里引(yin)。因此(ci)在(zai)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置(zhi)上，要(yao)(yao)考慮(lv)所在(zai)城市(shi)的(de)(de)特點(dian)，要(yao)(yao)考慮(lv)將來(lai)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)變遷的(de)(de)需求(qiu)。有些(xie)老師強調(diao)專業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為這要(yao)(yao)辯(bian)證(zheng)地(di)看(kan)。在(zai)新(xin)的(de)(de)形(xing)勢下，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們應(ying)該用(yong)事實說話，要(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些(xie)調(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)(ba)崗位適應(ying)能(neng)(neng)力和變遷能(neng)(neng)力變成學(xue)生(sheng)的(de)(de)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)過(guo)一(yi)(yi)份(fen)資料，美國(guo)人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)要(yao)(yao)變遷四、五種(zhong)職業(ye)(ye)(ye)，在(zai)深圳恐怕(pa)職業(ye)(ye)(ye)變遷會更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗位操作的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，也要有崗位變遷的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。

　　劉：我們辦職業教育，一個是要(yao)改(gai)變(bian)過去傳統高校理論脫離實際的(de)(de)情況，另(ling)一方(fang)面，又不能辦成職業培(pei)訓所，要(yao)平衡把握，辦成一個以培(pei)養學生創(chuang)新能力(li)為主的(de)(de)高校，我覺得中國絕大(da)部分(fen)(fen)的(de)(de)大(da)學都應(ying)(ying)該走(zou)這條路。學科的(de)(de)體(ti)系(xi)變(bian)化(hua)太快，中國保留少數研究型(xing)的(de)(de)大(da)學就(jiu)差不多了，其(qi)他(ta)大(da)部分(fen)(fen)應(ying)(ying)該走(zou)這種創(chuang)新型(xing)應(ying)(ying)用人才培(pei)養的(de)(de)路子，要(yao)適應(ying)(ying)社會變(bian)化(hua)的(de)(de)要(yao)求。

　　黃：具體有什么措施？理(li)念上注意到了，在實際(ji)教(jiao)育計劃的(de)制定以及人才培養過(guo)程中，怎么體現這個精神？

　　劉：我們學校現在開設(she)了(le)很多的(de)創(chuang)(chuang)新型項目課(ke)(ke)程(cheng)。所(suo)謂創(chuang)(chuang)新型項目課(ke)(ke)程(cheng)，就是老師(shi)有了(le)橫(heng)向課(ke)(ke)題之(zhi)后，吸納學生(sheng)參與，通過網絡公布信息，全校學生(sheng)可以不限專業自由選修。老師(shi)帶著學生(sheng)邊上課(ke)(ke)，邊完成(cheng)這個課(ke)(ke)題。每(mei)個學期(qi)核定(ding)60-80課(ke)(ke)時的(de)工作(zuo)量(liang)，學校還給一些經費支持，上課(ke)(ke)的(de)形(xing)式(shi)也非常靈活。

　　黃：課程是(shi)學校出(chu)的(de)還是(shi)老(lao)師(shi)自己出(chu)的(de)？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這(zhe)類的課程有多(duo)少(shao)門？

　　劉：已(yi)開(kai)展(zhan)了三個學期一共62門。

　　黃：主要的經(jing)費是從社會拿(na)，學校還提供支持，是吧？

　　劉(liu)：主要從(cong)社會拿(na)，橫向(xiang)課題經(jing)費要達到(dao)一定水平學(xue)校(xiao)才允(yun)許(xu)開課，開課方式比較(jiao)靈活，學(xue)校(xiao)在工作(zuo)量等(deng)方面有傾斜。

　　黃：一個項目一般多少學生(sheng)參(can)與？

　　劉(liu)：一般十(shi)幾(ji)個人或二三(san)十(shi)個人參與(yu)。

　　黃(huang)：那(nei)么(me)這個(ge)(ge)面就很(hen)廣(guang)了(le)。一萬(wan)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)里，能(neng)培養出(chu)幾百個(ge)(ge)有創新(xin)精神的學(xue)生(sheng)，那(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)(xue)校現在還設有大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創意創業園(yuan)，這是大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業團(tuan)隊的孵化器，提供了50多個(ge)門面，兩(liang)年(nian)免(mian)房租，扶持(chi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)自主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在(zai)校生還是(shi)畢業生？

　　劉：在校(xiao)生，一(yi)般都(dou)(dou)有老師指(zhi)導。學(xue)校(xiao)每年都(dou)(dou)有一(yi)兩百個各(ge)類項目申報，專(zhuan)家進行評審后(hou)立(li)(li)項，學(xue)校(xiao)還(huan)給一(yi)點(dian)啟動經(jing)費。進入創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業園的(de)(de)團隊都(dou)(dou)會(hui)到(dao)工商部門注冊成立(li)(li)公司，直接面對市(shi)場(chang)，比如(ru)其中一(yi)個做得比較(jiao)好的(de)(de)叫“雜草叢生工作室”。學(xue)校(xiao)主(zhu)要是培養他們的(de)(de)創(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)新(xin)能力。

　　黃：這個(ge)很重要，現在有多少家？

　　劉：有37家，學校一共(gong)可以(yi)提供(gong)56個鋪面，但是(shi)現(xian)在還沒(mei)有住滿。

　　黃：我覺(jue)得(de)這是比較(jiao)有特色的。包括你們怎么培養(yang)學生的崗位轉移能力(li)，或(huo)者說核心競(jing)爭(zheng)力(li)。側(ce)重能力(li)培養(yang)，才能扶(fu)持學生自主發(fa)展。

　　黃：下面專門談談大(da)學(xue)文(wen)化。你怎(zen)么理(li)解大(da)學(xue)文(wen)化？高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)跟普通大(da)學(xue)之(zhi)間的(de)(de)區別是什么？高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)類型特(te)征是什么？特(te)別希望聽(ting)聽(ting)劉校(xiao)長的(de)(de)概(gai)括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)最關(guan)鍵、最重要又是(shi)最復雜(za)的(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)看得見摸不著。可以(yi)說(shuo)什么(me)都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)你又很(hen)難(nan)說(shuo)清楚。很(hen)多年前(qian)寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時(shi)候，我曾經搜索過，當(dang)時(shi)就(jiu)有(you)一(yi)兩百種關(guan)于文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)定義。后來我開講(jiang)座，喜歡用例(li)子(zi)來說(shuo)明。我說(shuo)一(yi)朵花(hua)長在野地里(li)，長在山坡上(shang)，沒有(you)人問(wen)，它就(jiu)是(shi)一(yi)個自然的(de)(de)東西。如果一(yi)個小伙子(zi)把它摘下來，送給女孩子(zi)，那么(me)這(zhe)朵花(hua)就(jiu)變(bian)成了(le)文(wen)(wen)化(hua)，它就(jiu)變(bian)成了(le)表情(qing)達意的(de)(de)符(fu)號。所以(yi)我說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)是(shi)人化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一(yi)個人，有(you)頭有(you)腰有(you)胳膊(bo)有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾。所以(yi)，凡(fan)是(shi)滲透了(le)人的(de)(de)因素的(de)(de)事項都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)。

　　文化是(shi)(shi)(shi)和(he)(he)人緊密結合的(de)。有時候談(tan)到一些概(gai)念，不(bu)妨作反向(xiang)思(si)考，我們(men)現在(zai)講(jiang)“以(yi)人為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)”，那(nei)么過去是(shi)(shi)(shi)以(yi)什(shen)么為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)？過去曾經(jing)以(yi)階級斗爭為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)。在(zai)西(xi)方，人本(ben)(ben)思(si)想(xiang)是(shi)(shi)(shi)從文藝復興開始明確提出(chu)的(de)，當時是(shi)(shi)(shi)和(he)(he)神本(ben)(ben)主義(yi)相對(dui)而(er)言的(de)。我們(men)談(tan)文化、談(tan)以(yi)人為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)，要辯證地(di)思(si)索，很(hen)多概(gai)念又長又拗口(kou)還(huan)是(shi)(shi)(shi)講(jiang)不(bu)清楚。

　　至于(yu)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，我認為(wei)(wei)(wei)核心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)精(jing)神和(he)價(jia)值追(zhui)求，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)形(xing)成一(yi)(yi)種(zhong)健康(kang)、向(xiang)上(shang)、卓越和(he)有(you)特色的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。有(you)了(le)這(zhe)個東(dong)西，大(da)(da)(da)學(xue)就(jiu)有(you)魂了(le)。當然，制(zhi)(zhi)度也很重要(yao)(yao)，但大(da)(da)(da)學(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)一(yi)(yi)種(zhong)信念(nian)、價(jia)值和(he)精(jing)神追(zhui)求，以(yi)及一(yi)(yi)種(zhong)約(yue)定俗成、廣(guang)為(wei)(wei)(wei)認同的(de)(de)思想方式。用無形(xing)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)約(yue)、引(yin)領，比用有(you)形(xing)的(de)(de)制(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)理(li)還要(yao)(yao)深(shen)刻有(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)最低層次(ci)的(de)(de)，用家(jia)族(zu)式的(de)(de)、生產隊(dui)式的(de)(de)管(guan)理(li)方式來(lai)(lai)管(guan)理(li)大(da)(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)。上(shang)一(yi)(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用制(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度畢(bi)竟還是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)缺失(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神活動為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)校的(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建(jian)立(li)制(zhi)(zhi)度的(de)(de)基礎(chu)之上(shang)打造健康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。所以(yi)不管(guan)是(shi)(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)(da)(da)學(xue)還是(shi)(shi)(shi)(shi)高職院(yuan)校，如果已(yi)經(jing)形(xing)成了(le)自己(ji)健康(kang)向(xiang)上(shang)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，那么(me)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)不得(de)了(le)的(de)(de)事情。既成的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)很難改(gai)變(bian)，它是(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)名(ming)師生員工(gong)自覺(jue)的(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)方式和(he)價(jia)值追(zhui)求。文(wen)明社會并不是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)東(dong)西都需要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)，因為(wei)(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度不可(ke)能覆蓋到(dao)每一(yi)(yi)個細(xi)節，但文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)可(ke)以(yi)浸潤到(dao)每一(yi)(yi)顆心(xin)靈。

　　在深圳(zhen)(zhen)(zhen)，任何一(yi)(yi)所(suo)大學，要形(xing)成自(zi)己的(de)文(wen)化(hua)，任務都很(hen)(hen)艱巨。首先是時間短，積淀不足。深圳(zhen)(zhen)(zhen)本(ben)身是移民城市，教職員(yuan)工來自(zi)四(si)面八方、世界各地。大家經歷不同、背景(jing)不同、性格(ge)不同，匯(hui)聚(ju)到深圳(zhen)(zhen)(zhen)之(zhi)后，學校(xiao)又(you)快速發展，所(suo)以如何凝煉學校(xiao)的(de)文(wen)化(hua)精神，這是很(hen)(hen)重要的(de)、也是很(hen)(hen)難的(de)事(shi)情。我(wo)對大學的(de)文(wen)化(hua)建設一(yi)(yi)直看得很(hen)(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談(tan)到(dao)高職院校的文化，比較(jiao)多的聲音是(shi)引入草莓视频app在线下载。我對此持保留意見。大學和企業有(you)明顯分際，二者應該有(you)不(bu)同的文化。

　　劉：我(wo)(wo)非常贊成(cheng)黃校(xiao)長的觀點。企(qi)(qi)業(ye)(ye)畢竟是企(qi)(qi)業(ye)(ye)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)生產(chan)的是各(ge)類(lei)產(chan)品，以(yi)追求利潤為目標，而學(xue)(xue)校(xiao)是以(yi)育(yu)人為根本。草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下载中的一(yi)些優(you)質要(yao)(yao)素，比如(ru)說職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)精(jing)神、嚴謹(jin)高效(xiao)的工作作風，這些都(dou)(dou)(dou)是可以(yi)借鑒的。但任何一(yi)種文化未必(bi)全部都(dou)(dou)(dou)是優(you)質要(yao)(yao)素，即使是也都(dou)(dou)(dou)有各(ge)自文化固有的特(te)性特(te)點，這些特(te)點未必(bi)是普適的，借鑒不(bu)(bu)等于照搬。中興、華為辦(ban)得再成(cheng)功(gong)，也不(bu)(bu)能(neng)把(ba)他們的草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下载原封不(bu)(bu)動照搬到大學(xue)(xue)校(xiao)園，必(bi)須要(yao)(yao)消化、吸(xi)收。這里面就涉及到我(wo)(wo)提出的一(yi)個(ge)辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)”。政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)，這“四方”的辦(ban)學(xue)(xue)功(gong)能(neng)和定位(wei)是不(bu)(bu)一(yi)樣的，政府應(ying)該宏觀指導，不(bu)(bu)能(neng)直(zhi)(zhi)接管。香(xiang)港(gang)的教育(yu)主(zhu)(zhu)管部門是不(bu)(bu)直(zhi)(zhi)接管大學(xue)(xue)的，但是香(xiang)港(gang)的幾所大學(xue)(xue)都(dou)(dou)(dou)發展得非常好，國際排名都(dou)(dou)(dou)很高。在培養(yang)學(xue)(xue)生方面，我(wo)(wo)認為學(xue)(xue)校(xiao)就是主(zhu)(zhu)體。行(xing)業(ye)(ye)指導，即通過行(xing)業(ye)(ye)協會的規范(fan)、標準來進(jin)行(xing)指導。企(qi)(qi)業(ye)(ye)參與，個(ge)別(bie)(bie)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)特(te)別(bie)(bie)是企(qi)(qi)業(ye)(ye)辦(ban)的院(yuan)(yuan)校(xiao)提出雙主(zhu)(zhu)體也是可以(yi)的，但是不(bu)(bu)能(neng)全國的院(yuan)(yuan)校(xiao)不(bu)(bu)分青紅(hong)皂(zao)白都(dou)(dou)(dou)去搞雙主(zhu)(zhu)體。

　　黃：要由主辦者(zhe)的性質決(jue)定。

　　劉(liu)：對。有(you)(you)的甚(shen)至覺(jue)得雙(shuang)主(zhu)體還(huan)不過癮，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)體，我不同意這個(ge)觀(guan)點(dian)。我認(ren)為一(yi)(yi)(yi)般而言教育就(jiu)是要(yao)以(yi)學校為主(zhu)體，企業辦的學校可以(yi)提雙(shuang)主(zhu)體，那是強(qiang)調(diao)企業參(can)與的重要(yao)性(xing)，但要(yao)有(you)(you)功(gong)能(neng)分(fen)工(gong)，要(yao)有(you)(you)機(ji)統一(yi)(yi)(yi)，主(zhu)體不能(neng)太多，就(jiu)跟一(yi)(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)(yi)樣，你只能(neng)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)頭(tou)，可以(yi)吸收(shou)各種有(you)(you)益的觀(guan)念(nian)，但必須融匯成一(yi)(yi)(yi)個(ge)統一(yi)(yi)(yi)體，不然會精神分(fen)裂(lie)。

　　回(hui)過(guo)頭來談高職文化(hua)問題(ti)。這(zhe)十分重(zhong)要(yao)，但(dan)(dan)尚未引(yin)起應有(you)的(de)重(zhong)視(shi)。高職院(yuan)校要(yao)不要(yao)講文化(hua)？技能型(xing)人才要(yao)不要(yao)文化(hua)素(su)質教育？答案是(shi)肯定的(de)！但(dan)(dan)高職院(yuan)校怎么實施文化(hua)建設？如何推進技能型(xing)人才的(de)文化(hua)素(su)質教育？這(zhe)個問題(ti)日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)文化建設，或者說高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)文化特質(zhi)，首(shou)先應(ying)該明(ming)確要以經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)為(wei)宗旨。岳麓書院(yuan)曾(ceng)強調的(de)“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”思想(xiang)，就體現(xian)了我(wo)(wo)國(guo)(guo)古代關于學(xue)以致(zhi)用(yong)(yong)的(de)理念(nian)，我(wo)(wo)們應(ying)該很(hen)好地傳承。西方的(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)最早是(shi)博雅(ya)教(jiao)育(yu)，有(you)的(de)是(shi)從經(jing)院(yuan)轉化過來的(de)，那種(zhong)教(jiao)育(yu)思考(kao)的(de)問(wen)題和經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)完全背道而(er)馳。比如說曾(ceng)經(jing)有(you)人(ren)研(yan)究一個(ge)針尖上能站幾個(ge)天使(shi)？教(jiao)會(hui)里的(de)圣餐如果(guo)被老(lao)鼠(shu)吃了，老(lao)鼠(shu)會(hui)怎么樣(yang)？等等。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校文化應(ying)該建立在“經(jing)世(shi)濟用(yong)(yong)”這個(ge)核心理念(nian)之上，國(guo)(guo)家(jia)要發展，民族(zu)要振興，我(wo)(wo)們要培養緊(jin)貼社會(hui)需要的(de)有(you)用(yong)(yong)人(ren)才。

　　其次，要(yao)以開(kai)放(fang)融合(he)為(wei)(wei)機制。開(kai)放(fang)融合(he)也是高職教育的一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)文(wen)化品性。我(wo)前面強調，高職教育必須開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)，力爭(zheng)實現(xian)政(zheng)府、學(xue)校、行業、企業多方聯(lian)動，在文(wen)化建設上也要(yao)構建一(yi)(yi)個(ge)開(kai)放(fang)融合(he)的運(yun)行模式，以學(xue)校為(wei)(wei)主體，適度采納(na)行業文(wen)化、草莓视频app在线(xian)下载以及其它文(wen)化中的優質要(yao)素。

　　第(di)三，要(yao)以因地(di)(di)制(zhi)宜為(wei)路(lu)徑。要(yao)突出(chu)地(di)(di)方(fang)性和(he)多樣化(hua)特(te)(te)色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生長(chang)和(he)成長(chang)在特(te)(te)定(ding)的(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)土(tu)壤(rang)上，西北的(de)(de)(de)黃(huang)土(tu)高坡、江南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋秀(xiu)河川(chuan)、東(dong)北的(de)(de)(de)遼(liao)闊(kuo)黑土(tu)、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞風情等(deng)等(deng)，地(di)(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)性情性格大(da)不(bu)相同(tong)。還有行業特(te)(te)色和(he)行業文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)特(te)(te)點也(ye)很(hen)鮮(xian)明，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦、建筑(zhu)、汽車、農林、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合性，等(deng)等(deng)，都有鮮(xian)明的(de)(de)(de)行業文(wen)化(hua)特(te)(te)征，十分的(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)和(he)多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人為(wei)(wei)(wei)根本(ben)。胡錦濤總(zong)書記在清(qing)華大學百(bai)年校慶上的(de)(de)講話中(zhong)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極發(fa)揮(hui)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人的(de)(de)作用，加強社會(hui)(hui)(hui)主義核心價值體系建(jian)設(she)(she)。這(zhe)在社會(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)型的(de)(de)當前來說真是太重(zhong)要(yao)(yao)了。社會(hui)(hui)(hui)急劇轉(zhuan)型，經濟(ji)發(fa)展(zhan)迅猛(meng)，物(wu)質快(kuai)速膨脹，如(ru)果精神(shen)發(fa)展(zhan)跟不上，就會(hui)(hui)(hui)導(dao)致(zhi)拜金主義猖獗，貪婪自私盛行，本(ben)能(neng)(neng)欲(yu)望一(yi)旦(dan)脫離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)自律，一(yi)切如(ru)果都以(yi)(yi)利己私欲(yu)為(wei)(wei)(wei)動機和出(chu)發(fa)點，社會(hui)(hui)(hui)不出(chu)問題才(cai)怪。所以(yi)(yi)教育(yu)必須(xu)實現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)自覺，要(yao)(yao)以(yi)(yi)人類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)正向價值為(wei)(wei)(wei)導(dao)引(yin)，教化(hua)(hua)(hua)人走向道德、理(li)性(xing)、真善美，培(pei)養(yang)人健康全(quan)面發(fa)展(zhan)，努力使每一(yi)個受教育(yu)者不僅掌握知(zhi)識技(ji)能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社會(hui)(hui)(hui)責任，成為(wei)(wei)(wei)社會(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)積極參與者和建(jian)設(she)(she)者。對高職院(yuan)校來講，不能(neng)(neng)短(duan)視，不能(neng)(neng)太功利和簡(jian)單化(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)和文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人，所以(yi)(yi)我提出(chu)，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)引(yin)領(ling)技(ji)能(neng)(neng)型人才(cai)培(pei)養(yang)。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校和高職院校做更(geng)進一步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)育人上(shang)(shang)(shang)更偏重于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體系的(de)(de)完(wan)(wan)整和(he)知(zhi)識體系的(de)(de)完(wan)(wan)備，骨子里好像要(yao)培養(yang)成千上(shang)(shang)(shang)萬的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不那么注重與(yu)產業(ye)和(he)社會(hui)實際的(de)(de)密切(qie)(qie)關聯。職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)完(wan)(wan)全是(shi)(shi)一(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)、開(kai)放式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個(ge)(ge)開(kai)放表(biao)現(xian)在(zai)與(yu)行業(ye)、企(qi)業(ye)、社會(hui)各(ge)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)密切(qie)(qie)互動與(yu)合作。再一(yi)個(ge)(ge)，高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)強調(diao)以能(neng)(neng)力(li)(li)為導(dao)(dao)向(xiang)，它在(zai)培養(yang)人的(de)(de)過程中是(shi)(shi)以能(neng)(neng)力(li)(li)為主導(dao)(dao)、以能(neng)(neng)力(li)(li)為本位的(de)(de)，強調(diao)對(dui)產業(ye)和(he)就業(ye)的(de)(de)對(dui)接，知(zhi)識的(de)(de)傳授服從于(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養(yang)。我(wo)倒不是(shi)(shi)特別贊成以崗位為導(dao)(dao)向(xiang)，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不可能(neng)(neng)固定在(zai)一(yi)個(ge)(ge)崗位上(shang)(shang)(shang)。我(wo)還是(shi)(shi)強調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)力(li)(li)包括核心能(neng)(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)可持續發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)，以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合素質。傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)發展(zhan)方(fang)式和(he)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運行上(shang)(shang)(shang)確有(you)不同的(de)(de)側重和(he)特色。當(dang)然(ran)(ran)我(wo)也(ye)反對(dui)把這(zhe)兩類高(gao)校(xiao)(xiao)井(jing)水(shui)不犯河水(shui)地徹底割裂開(kai)來，那是(shi)(shi)典型的(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼(tie)標簽。國(guo)外高(gao)校(xiao)(xiao)其實也(ye)沒那么做。國(guo)內(nei)的(de)(de)重點大學(xue)(xue)(xue)(xue)不講(jiang)應用嗎？不講(jiang)專業(ye)設置與(yu)需求(qiu)適應嗎？顯然(ran)(ran)也(ye)不是(shi)(shi)這(zhe)樣。實際上(shang)(shang)(shang)只要(yao)有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)、有(you)利(li)于(yu)對(dui)社會(hui)做出(chu)貢獻(xian)，高(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)相互采(cai)借一(yi)些東西。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立足，必然(ran)(ran)要(yao)自覺調(diao)適。

　　黃：我們一開(kai)始就講(jiang)了，你說希望傳統學科型教育(yu)和應用技術(shu)型教育(yu)建(jian)成(cheng)H形結構，中間(jian)還有“立(li)交橋”。現在(zai)(zai)的大學在(zai)(zai)知識結構上可能更強調學科的完整性，但是在(zai)(zai)辦學過程(cheng)中也越來越開(kai)放。

　　劉：是(shi)的，二者可(ke)以互(hu)(hu)相借鑒(jian)，既有(you)特色(se)，又(you)能構建互(hu)(hu)相融通的立交橋。這是(shi)以人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現(xian)在(zai)有(you)一(yi)個誤(wu)區，把(ba)學(xue)生培養成一(yi)個工具，只注重他(ta)的(de)崗位能(neng)力。如(ru)果他(ta)做人的(de)問題(ti)沒有(you)解決，文化的(de)問題(ti)沒有(you)解決，他(ta)的(de)技能(neng)再強也沒有(you)什么用(yong)(yong)，甚至(zhi)對(dui)社會有(you)危害。如(ru)果把(ba)你的(de)技能(neng)用(yong)(yong)在(zai)做三聚氰胺(an)、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這對(dui)社會就是一(yi)大(da)危害。

　　劉：的確(que)如(ru)此(ci)。過去強(qiang)調(diao)能(neng)力多，對素(su)質、文化強(qiang)調(diao)得(de)少(shao)。美國這類的教育經(jing)歷了四個階(jie)段，第一階(jie)段是強(qiang)調(diao)知(zhi)(zhi)識，第二階(jie)段強(qiang)調(diao)能(neng)力，第三階(jie)段強(qiang)調(diao)人(ren)格，第四階(jie)段強(qiang)調(diao)素(su)質，也就是綜合發展，把知(zhi)(zhi)識、能(neng)力和人(ren)格會合到(dao)一起(qi)，值(zhi)得(de)我們思考。

　　我們(men)在(zai)產業升(sheng)級(ji)、社會(hui)發展轉型時期，尤(you)其是(shi)當前信仰比較缺失、價值觀不明晰、拜(bai)金主義嚴(yan)重的(de)(de)(de)情況下，一個大學(xue)(xue)要有自己的(de)(de)(de)文化，學(xue)(xue)校最可(ke)怕(pa)的(de)(de)(de)就是(shi)喪失了她(ta)的(de)(de)(de)精神(shen)追求(qiu)和價值追求(qiu)。我們(men)現(xian)在(zai)提(ti)出要建設(she)志愿者之校，就是(shi)現(xian)階段文化建設(she)的(de)(de)(de)具(ju)體抓手，全校上(shang)下從領(ling)導(dao)到老(lao)師(shi)、學(xue)(xue)生、保安、廚師(shi)，都有許多(duo)人爭(zheng)做(zuo)志愿者。

　　黃：志愿者這種利他行(xing)為(wei)的推(tui)廣，是大學文(wen)化的一種典型(xing)體(ti)現(xian)，我個人非常贊賞。

　　劉：我們(men)(men)提出，學校(xiao)應該成(cheng)(cheng)為社會(hui)(hui)文明的引領者(zhe)(zhe)，成(cheng)(cheng)為文明和文化發展的策源地，要走在社會(hui)(hui)和時代的前列。所以教育部關心下(xia)一(yi)代工作委員會(hui)(hui)的田主任前段時間到訪深職院，高度評價我們(men)(men)建(jian)設(she)(she)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)的舉措。據她了(le)解(jie)，深職院是全國第一(yi)個提出打造志(zhi)愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)的高校(xiao)。對于(yu)志(zhi)愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)，我們(men)(men)有一(yi)個整體的建(jian)設(she)(she)方案(an)，這是我們(men)(men)構建(jian)大學文化的重要舉措。

　　黃：廣州(zhou)亞運會(hui)(hui)、上海世博會(hui)(hui)、深圳大運會(hui)(hui)，其中的志愿(yuan)者(zhe)(zhe)絕(jue)大部分(fen)來自學(xue)校，志愿(yuan)者(zhe)(zhe)精神是(shi)大學(xue)文化(hua)很(hen)重要的組成(cheng)部分(fen)。

　　劉：十七(qi)屆六(liu)中(zhong)全會(hui)提(ti)出，推(tui)進社會(hui)主義核(he)心價值體(ti)系建設。中(zhong)國(guo)已經(jing)發(fa)展成(cheng)為世界(jie)第二大經(jing)濟體(ti)，但是在(zai)文明素養上、在(zai)精(jing)神追求上，更應該體(ti)現大國(guo)風范(fan)。現在(zai)還遠未(wei)做到。

　　黃：現(xian)在關于國民素養、社會公德的(de)負面新聞不(bu)斷，連老太太的(de)形象都(dou)很差了，老人跌倒了沒人敢扶。

　　劉(liu)：在北京奧運(yun)之前(qian)，我(wo)們(men)就(jiu)發起(qi)“文明市民從我(wo)做起(qi)”的(de)活動。后來在服務大運(yun)會(hui)期間，又響亮提出(chu)要建設志愿者之校。

　　黃(huang)：有什么具體做法？學校里組織(zhi)了(le)什么活(huo)動(dong)？

　　劉：活(huo)(huo)動太多了。應該說，學校(xiao)持續(xu)開展(zhan)(zhan)十幾年的(de)(de)義(yi)(yi)工(gong)（志愿(yuan)者）活(huo)(huo)動，為(wei)(wei)志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)建設奠定了扎實的(de)(de)基礎。義(yi)(yi)工(gong)服務不僅僅意味著無私付(fu)出(chu)和真誠關(guan)愛，而且要結合專業特色，拓(tuo)展(zhan)(zhan)服務領(ling)域，使(shi)義(yi)(yi)工(gong)服務向長期化(hua)(hua)、項目化(hua)(hua)、技能化(hua)(hua)、精品化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)。深圳市(shi)的(de)(de)大型展(zhan)(zhan)會、賽(sai)事活(huo)(huo)動，往往都(dou)少不了深職(zhi)院(yuan)的(de)(de)紅馬甲。我們(men)最(zui)近又有新做(zuo)法，退休的(de)(de)校(xiao)領(ling)導、老教師(shi)在學校(xiao)關(guan)工(gong)委的(de)(de)領(ling)導下成立了志愿(yuan)者關(guan)愛服務站，為(wei)(wei)學生(sheng)做(zuo)輔導。

　　黃：志愿者工作不是當成任(ren)務(wu)來完成的，而是形成了良好的大學文(wen)化氛(fen)圍。

　　劉：的(de)確如此。我(wo)們每(mei)年都評選感(gan)(gan)動深職十(shi)大(da)人(ren)物，其中就(jiu)有(you)很多志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)當選。新生(sheng)(sheng)入學(xue)，一(yi)進校門，就(jiu)會(hui)遇到身穿紅馬甲(jia)的(de)師兄師姐忙(mang)前(qian)忙(mang)后；開(kai)學(xue)典禮(li)，我(wo)們把志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)的(de)優(you)秀代(dai)表請上臺(tai)，讓新生(sheng)(sheng)在(zai)開(kai)啟大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)活的(de)同(tong)時，就(jiu)感(gan)(gan)受到志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)文(wen)化(hua)，讓“奉獻(xian)、友愛、互(hu)助、進步”的(de)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)(zhe)精(jing)神在(zai)心里生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)在大(da)運(yun)(yun)(yun)會(hui)(hui)上(shang)的表(biao)現(xian)，從中外媒(mei)體到社(she)會(hui)(hui)各界，評價都(dou)非常(chang)高。我(wo)們的“互(hu)動(dong)哥”李(li)(li)棟(dong)，作為127萬大(da)運(yun)(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的代(dai)表(biao)登臺接受組委會(hui)(hui)領導(dao)獻花。李(li)(li)棟(dong)連續(xu)5小時的激情吶喊感動(dong)了記者(zhe)，他的視頻被傳到網上(shang)，成(cheng)為最火(huo)的“互(hu)動(dong)哥”，也成(cheng)為大(da)運(yun)(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的形象代(dai)言人。大(da)運(yun)(yun)(yun)期間，我(wo)們涌現(xian)出(chu)一批杰出(chu)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)，網球(qiu)場上(shang)的奔跑精靈、許三(san)多式的“熊寶寶”、還有(you)“擦地哥”、“徽章哥”等等，可以說(shuo)，深(shen)職志(zhi)愿(yuan)者(zhe)已經成(cheng)為深(shen)圳的一個品牌。中央電視臺、新華社(she)等媒(mei)體頻頻聚焦，新華社(she)在述評中說(shuo)：廣州亞運(yun)(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)“微(wei)笑(xiao)姐(jie)”，深(shen)圳大(da)運(yun)(yun)(yun)會(hui)(hui)有(you)“互(hu)動(dong)哥”。“志(zhi)愿(yuan)文(wen)化”關乎國家未(wei)來。

　　黃：這(zhe)是學校(xiao)著力(li)培養志愿文化的結果。

　　劉：大運期(qi)間，大運會(hui)交(jiao)通團(tuan)隊領導、市交(jiao)通運輸(shu)委員會(hui)黃主任(ren)跟我說，一(yi)定要到學(xue)校(xiao)(xiao)來看看，大運交(jiao)通團(tuan)隊1,400多名志愿者(zhe)，深職院占(zhan)了(le)1,200，要來感謝一(yi)下，更想了(le)解一(yi)下，學(xue)校(xiao)(xiao)為什么(me)能把80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培(pei)養成(cheng)這(zhe)(zhe)樣吃(chi)苦耐(nai)勞、守紀律、有責任(ren)心的學(xue)生，他說這(zhe)(zhe)讓他很好奇(qi)，如果是一(yi)項(xiang)活動你做得精彩，那是這(zhe)(zhe)件事組織有方，但成(cheng)千上萬名志愿者(zhe)，持(chi)續幾十(shi)天，沒(mei)有掉鏈子，個(ge)個(ge)做得好，那么(me)這(zhe)(zhe)就是你們學(xue)校(xiao)(xiao)長期(qi)重視的結果。

　　黃(huang)：這個(ge)我聽了都(dou)很(hen)感動(dong)。你(ni)們大運會派了多少人？

　　劉(liu)：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)者、76名(ming)城市志(zhi)愿(yuan)(yuan)者、70名(ming)教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)者和(he)153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者管理(li)教師，這(zhe)(zhe)些志(zhi)愿(yuan)(yuan)者分布(bu)在(zai)龍崗、坪山、南山3個(ge)(ge)(ge)賽(sai)(sai)區13個(ge)(ge)(ge)場(chang)館群和(he)交通、機場(chang)、官方(fang)酒(jiu)店(dian)、頒獎禮(li)儀、大(da)(da)中(zhong)華等5個(ge)(ge)(ge)專項團隊以及(ji)世(shi)界大(da)(da)學校長(chang)論壇(tan)。我(wo)們(men)的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者榮(rong)獲世(shi)界大(da)(da)學校長(chang)論壇(tan)唯(wei)一突出貢獻獎，學校榮(rong)獲大(da)(da)運(yun)(yun)會志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務工(gong)作“杰出組織(zhi)單位”；“互動(dong)哥”李棟成為大(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)(de)形象代表，并榮(rong)獲義工(gong)服務市長(chang)獎。我(wo)們(men)學校田徑(jing)(jing)(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者的(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速(su)度打破了奧(ao)運(yun)(yun)會、亞運(yun)(yun)會的(de)(de)紀錄。說起這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)還有一段故事——大(da)(da)運(yun)(yun)中(zhong)心體育場(chang)競賽(sai)(sai)主任、國家(jia)體育總局(ju)田徑(jing)(jing)(jing)管理(li)中(zhong)心競賽(sai)(sai)部領導在(zai)比賽(sai)(sai)結束之后，對(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)田徑(jing)(jing)(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者鞠躬致(zhi)(zhi)謝，他還贈送了三件國家(jia)隊T恤，并對(dui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)者表示：“你(ni)(ni)們(men)的(de)(de)表現是(shi)國家(jia)隊級(ji)別的(de)(de)，你(ni)(ni)們(men)配得上胸前的(de)(de)國旗，再一次向(xiang)你(ni)(ni)們(men)致(zhi)(zhi)敬。”這(zhe)(zhe)一場(chang)景感動(dong)了在(zai)場(chang)記(ji)者，《南方(fang)都市報》還作了大(da)(da)篇幅(fu)報道。

　　大(da)運(yun)會的(de)志(zhi)(zhi)愿服(fu)務，是對(dui)學(xue)校人才培養(yang)綜合質(zhi)(zhi)量的(de)一(yi)(yi)次全面檢閱，也體現了(le)我(wo)們“三并人才”的(de)育人理(li)念(nian)——德業并進(jin)、學(xue)思(si)并舉(ju)、腦(nao)手并用，把專業教育和(he)(he)文化素質(zhi)(zhi)培養(yang)結合在一(yi)(yi)起(qi)。比如說大(da)運(yun)會開(kai)賽第一(yi)(yi)天(tian)，網球場的(de)球童暈倒(dao)了(le)四五(wu)個，我(wo)們馬上研究怎么(me)辦。第二(er)天(tian)食品(pin)專業的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)就配置(zhi)了(le)防中暑飲料“U能水(shui)”，使志(zhi)(zhi)愿者能及時補充電解質(zhi)(zhi)和(he)(he)鹽分。從那以后就沒(mei)有(you)發生(sheng)(sheng)同學(xue)暈倒(dao)的(de)情(qing)況。這樣，就把專業技(ji)能和(he)(he)志(zhi)(zhi)愿服(fu)務結合在一(yi)(yi)起(qi)。

　　黃：到(dao)現(xian)在(zai)，志(zhi)愿者的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉：我們把大(da)運志愿者的總結大(da)會變成(cheng)了“志愿者之(zhi)校”建(jian)設的啟動(dong)動(dong)員大(da)會。學校發了紅頭(tou)文件，各二級單位都在積極行動(dong)。

　　黃：把(ba)志愿者(zhe)的(de)(de)奉獻跟學生的(de)(de)成(cheng)長結合，我覺得你們的(de)(de)志愿者(zhe)工作就做得特(te)別好。志愿者(zhe)文化(hua)跟大(da)學終極的(de)(de)追(zhui)求是高度吻合的(de)(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓(rang)志愿者(zhe)(zhe)的(de)(de)奉獻精神成(cheng)為(wei)大學(xue)生的(de)(de)固(gu)有品格(ge)，成(cheng)為(wei)大學(xue)文化的(de)(de)重要內涵。要把(ba)志愿者(zhe)(zhe)精神浸透到日常工作(zuo)、學(xue)習和生活中，讓(rang)學(xue)校成(cheng)為(wei)社會道德的(de)(de)思考者(zhe)(zhe)、城市文明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)(zhe)和先進文化的(de)(de)策源地。

(黨(dang)委宣傳部 韓樹林 圖）