楊叔子(華中科技大(da)學原校(xiao)長(chang)、中國科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)為(wei)有了(le)文(wen)化(hua)(hua)才(cai)從動物人(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)(hua)進步才(cai)從野蠻人(ren)進步為(wei)文(wen)明(ming)(ming)人(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)(hua)提升(sheng)從一般(ban)文(wen)明(ming)(ming)人(ren)提升(sheng)為(wei)高級文(wen)明(ming)(ming)人(ren)，大自然創(chuang)造人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)會(hui)，人(ren)、人(ren)類(lei)社(she)會(hui)以大自然作為(wei)自己生(sheng)(sheng)存與(yu)發展(zhan)的基礎(chu)，以文(wen)化(hua)(hua)文(wen)明(ming)(ming)作為(wei)自己生(sheng)(sheng)存與(yu)發展(zhan)的方式(shi)。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人化(hua)(hua)(hua)(hua)，即(ji)以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)(hua)(hua)物，與(yu)之相應的是(shi)(shi)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其(qi)價值理性與(yu)科(ke)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其(qi)工具(ju)理性。教育既(ji)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的重要(yao)手段，又(you)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)創(chuang)新的必要(yao)基礎，教育定位于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從宗(zong)旨(zhi)上，教育是(shi)(shi)素(su)質教育，從手段上，教育是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教育。

　　思(si)想(xiang)道德(de)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)，而文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)又是(shi)它們的(de)(de)(de)基礎。文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)基礎，又是(shi)基礎的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)。我們特別強調(diao)文化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)要解決人(ren)生價值(zhi)(zhi)取向及價值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)問(wen)題，針對(dui)的(de)(de)(de)是(shi)人(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)。加強人(ren)文文化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解決好做人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)加強民族文化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解決好做中國人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是(shi)科學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)融(rong)，工具(ju)理(li)(li)性(xing)與(yu)價值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)交(jiao)融(rong)，文理(li)(li)交(jiao)融(rong)。這(zhe)里不僅強調(diao)思(si)想(xiang)境界(jie)、價值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)提(ti)升，而且蘊含(han)著思(si)維能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院校不是(shi)用來制(zhi)造沒(mei)有獨立思(si)考能(neng)力(li)的(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)，而只能(neng)按已有程序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)機器，而是(shi)要培養(yang)(yang)獨立思(si)考能(neng)力(li)，具(ju)有與(yu)外界(jie)和諧(xie)相處(chu)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)，培養(yang)(yang)高素(su)(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)是(shi)圓中國夢不可或缺(que)的(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)(yuan)20年所走(zou)的道路寫(xie)下(xia)新(xin)的一頁，激勵高職院(yuan)(yuan)校(xiao)進一步努力(li)實現胡錦濤(tao)同志(zhi)在清華大(da)學百年校(xiao)慶的講話中(zhong)提出(chu)的教育應肩(jian)負著文化傳承這一任務。（楊(yang)叔子院(yuan)(yuan)士(shi)因故不能到(dao)會，華中(zhong)科(ke)技大(da)學文化素(su)質教育基地副秘(mi)書長余東升代為(wei)宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)黨委(wei)書記、院(yuan)長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協同(tong)(tong)育人(ren)(ren)是“合(he)作(zuo)教育”在內涵上的(de)進(jin)一步拓(tuo)展(zhan)(zhan)。高職(zhi)教育要適應現代產業的(de)轉(zhuan)型升級和經濟發(fa)展(zhan)(zhan)方式的(de)轉(zhuan)變，必(bi)須進(jin)行人(ren)(ren)才培養模(mo)式的(de)深刻(ke)變革，走(zou)產學(xue)研用協同(tong)(tong)育人(ren)(ren)之路。

　　高等(deng)職業(ye)教育在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)大陸近(jin)20年的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，取得了很大的(de)(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)，但(dan)是(shi)在(zai)(zai)取得巨(ju)大成就(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)背后，我覺(jue)得問題(ti)還不少，第(di)一(yi)是(shi)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)問題(ti)，第(di)二是(shi)育人(ren)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)改革問題(ti)。人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)當(dang)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)三(san)個偏差：一(yi)個是(shi)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)社會需(xu)求存(cun)在(zai)(zai)偏差；一(yi)個是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)質量(liang)與(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標存(cun)在(zai)(zai)偏差；一(yi)個是(shi)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)和學生的(de)(de)(de)(de)需(xu)求存(cun)在(zai)(zai)偏差。所以(yi)深職院在(zai)(zai)20年發(fa)展的(de)(de)(de)(de)基礎之上，提出(chu)了應(ying)該走(zou)產學研用、協同育人(ren)的(de)(de)(de)(de)道路(lu)。

　　在體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)面(mian)，我(wo)(wo)們建(jian)立(li)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是管理和(he)組(zu)織(zhi)創(chuang)新(xin)。我(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設(she)(she)，打(da)破學(xue)校(xiao)與社會(hui)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圍墻(qiang)；建(jian)立(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打(da)破校(xiao)內(nei)專業部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)(yao)是通過(guo)政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業、企業這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)聯動把它(ta)建(jian)立(li)起來，政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業、企業是職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)體(ti)(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在全校(xiao)調整教(jiao)育(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)組(zu)織(zhi)，實行(xing)(xing)資源共享，培(pei)養(yang)(yang)復合式(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是整合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)，優(you)化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整合功(gong)(gong)能(neng)方(fang)面(mian)要(yao)(yao)改(gai)變過(guo)去因為(wei)行(xing)(xing)政管理體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)科研脫節(jie)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)社會(hui)需求脫節(jie)，科研與應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)脫節(jie)，應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)與社會(hui)服務脫節(jie)等情(qing)況。另(ling)外要(yao)(yao)優(you)化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高(gao)等學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)任務就(jiu)是以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心(xin)，同(tong)(tong)時要(yao)(yao)把生產、教(jiao)學(xue)、研發和(he)應(ying)用(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形成以人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中心(xin)，教(jiao)學(xue)研發成果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以我(wo)(wo)們進(jin)(jin)行(xing)(xing)頂(ding)層設(she)(she)計，推(tui)出以育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革，包(bao)括平臺(tai)建(jian)設(she)(she)、開放(fang)合作等。我(wo)(wo)們認(ren)為(wei)如(ru)果建(jian)立(li)了開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效化(hua)用(yong)社會(hui)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)產業轉(zhuan)型升級有創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)、職(zhi)業變遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特(te)大學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)利(li)亞(ya)維(wei)多利(li)亞(ya)州的(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)為(wei)一(yi)體的(de)(de)綜合性(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以其高質量(liang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課程(cheng)和(he)(he)超(chao)強的(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)接而(er)聞名。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)(zai)維(wei)多利(li)亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)利(li)亞(ya)其他地區(qu)，還在(zai)(zai)包括中國(guo)深圳(zhen)在(zai)(zai)內到(dao)其它國(guo)家和(he)(he)地區(qu)開(kai)設職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)及高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合自身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點，致力于綜合、多元、聯(lian)合式課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。巴(ba)大(da)(da)創建的(de)(de)澳(ao)洲領先(xian)的(de)(de)區(qu)域產(chan)業(ye)科技園以其超(chao)強的(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)接而(er)形成了合作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行(xing)業(ye)設置課程(cheng)，聯(lian)合開(kai)展科研，實現了科研教(jiao)育(yu)(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)合作(zuo)的(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)很好的(de)(de)案例(li)。與(yu)深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)合作(zuo)不(bu)僅突顯了中國(guo)與(yu)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷(li)史淵源，更(geng)是(shi)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以創業(ye)和(he)(he)創新為(wei)目的(de)(de)的(de)(de)合作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)當代(dai)實例(li)。

　　尤曾家麗(香港(gang)職(zhi)業訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是依(yi)據(ju)《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局條(tiao)例》于1982年(nian)(nian)(nian)成(cheng)立(li)的(de)(de)，現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每(mei)年(nian)(nian)(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)及(ji)發展(zhan)機構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)文(wen)憑(ping)試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)(ru)(ru)讀(du)其(qi)他本(ben)地機構(gou)(gou)提(ti)供的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)8所(suo)院校的(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)升(sheng)學(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有其(qi)他選(xuan)(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系可以為(wei)(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提(ti)供全(quan)面的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)，為(wei)(wei)(wei)年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)在職(zhi)人(ren)士提(ti)供具(ju)價值(zhi)的(de)(de)進修選(xuan)(xuan)擇。獲(huo)(huo)得VTC高(gao)級文(wen)憑(ping)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進入(ru)(ru)(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續修讀(du)學(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。為(wei)(wei)(wei)了保證香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)可持(chi)(chi)續發展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了第二(er)套八(ba)年(nian)(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創新(xin)(xin)價值(zhi)、建(jian)構(gou)(gou)實力”為(wei)(wei)(wei)主題，促進VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)“終身發展(zhan)伙(huo)伴關系”。目(mu)前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家(jia)長對子女獲(huo)(huo)取學(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)格的(de)(de)期望(wang)持(chi)(chi)續提(ti)升(sheng)，人(ren)力資(zi)源需求及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)能力及(ji)工作態度尚不盡如人(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系面臨不少挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將進一(yi)步國際化(hua)(hua)(hua)和多元(yuan)化(hua)(hua)(hua)，努力促進應(ying)用(yong)研(yan)究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保持(chi)(chi)密切(qie)合(he)作，優(you)化(hua)(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系和價值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院將獲(huo)(huo)得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)，國際廚藝學(xue)(xue)院也獲(huo)(huo)得六億(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將進一(yi)步加強與境外(wai)(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)合(he)作，推(tui)動一(yi)試三證計劃，同時與海(hai)外(wai)(wai)機構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。我(wo)們對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)體系的(de)(de)新(xin)(xin)愿景是發展(zhan)支持(chi)(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)人(ren)口(kou)老化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)新(xin)(xin)產品和服務，產品及(ji)服務國際化(hua)(hua)(hua)，與海(hai)外(wai)(wai)機構(gou)(gou)建(jian)立(li)合(he)作關系。

　　俞濤(上海(hai)第二(er)工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，把培(pei)(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為(wei)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要任(ren)務(wu)，是(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育適應(ying)經濟社(she)會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要求。現在(zai)中(zhong)國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)們(men)有(you)2千多(duo)所大(da)(da)學，可是(shi)我(wo)們(men)現在(zai)真正(zheng)得(de)(de)到(dao)社(she)會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)們(men)真正(zheng)能(neng)(neng)夠(gou)得(de)(de)到(dao)企業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)，為(wei)什么(me)呢？我(wo)想(xiang)這就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就(jiu)會有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)們(men)一直在(zai)思考(kao)二(er)(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)培(pei)(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)要有(you)幾個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，第一是(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，具有(you)某(mou)個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)，而且是(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技能(neng)(neng)，是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)；第二(er)(er)是(shi)有(you)責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)要做什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，首先是(shi)做理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，冷靜(jing)思考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育；第二(er)(er)，我(wo)們(men)要做負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，所謂(wei)負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)這個(ge)方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)，我(wo)們(men)希望(wang)二(er)(er)工(gong)大(da)(da)能(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行嘗試，對我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)，對學校負(fu)責(ze)，乃至于對國(guo)家(jia)負(fu)責(ze)。當然(ran)我(wo)們(men)還要做多(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，地處上(shang)海(hai)，我(wo)們(men)培(pei)(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)于國(guo)家(jia)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡佛(fo)漢(han)頓大學常(chang)務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究校企(qi)合作在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)的作用(yong)無法(fa)回避(bi)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)問題：一是在(zai)經濟(ji)(ji)全球化(hua)快速變革的當下，地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)在(zai)可利(li)用(yong)資源(yuan)有限的情況下，如何謀求發展？二是在(zai)短(duan)期和(he)長(chang)期，地(di)(di)方(fang)(fang)如何提(ti)升(sheng)(sheng)自己(ji)的經濟(ji)(ji)前景(jing)？我的研究主要涉及以(yi)下幾(ji)個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全球化(hua)浪(lang)潮下地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的脆弱，大學(xue)作為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的功能；地(di)(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)的作用(yong)和(he)以(yi)胡(hu)佛漢頓大學(xue)為例的個(ge)(ge)(ge)案(an)研究。隨著(zhu)地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)可利(li)用(yong)資源(yuan)的受限以(yi)及傳(chuan)統(tong)支柱(zhu)產業被(bei)兼并(bing)或取代，通(tong)過(guo)適應(ying)新(xin)(xin)(xin)的市場和(he)技(ji)術機(ji)(ji)遇(yu)來加強地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的能力變得越來越重(zhong)要。英國政府一直認為科技(ji)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對經濟(ji)(ji)發展至關(guan)重(zhong)要，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對提(ti)升(sheng)(sheng)競爭力更(geng)是不二法(fa)門。當人們(men)把(ba)焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)高素質的從業者時，注意力自然就落(luo)在(zai)了大學(xue)對此的貢獻(xian)上了。典型的例子如落(luo)戶硅谷的思(si)科、谷歌(ge)和(he)雅虎，以(yi)及劍橋大學(xue)的圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)的因素通(tong)常包括：學(xue)習能力，研發強度(du)和(he)企(qi)業間的關(guan)系。胡(hu)佛漢頓大學(xue)企(qi)業解決(jue)方(fang)(fang)案(an)中(zhong)心就是一個(ge)(ge)(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制(zhi)中(zhong)各部門合作與團結的典型案(an)例。總之(zhi)，知識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能力之(zhi)間應(ying)當是相互鞏固、互為依存，這種本質已經被(bei)人民認識(shi)到(dao)了，作為大學(xue)不僅要做(zuo)(zuo)一些(xie)科研，應(ying)用(yong)的科研，還要通(tong)過(guo)區(qu)域系統(tong)的建(jian)立，使應(ying)用(yong)型科研系統(tong)為社(she)會做(zuo)(zuo)出實際的貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校(xiao)長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標(biao)，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思維能力，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校，就是(shi)(shi)要(yao)(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)(mou)一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論文里(li)通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校的(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校的(de)(de)(de)(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三(san)個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校不等同于(yu)科(ke)研立(li)(li)校，更不是(shi)(shi)項目立(li)(li)校。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程也(ye)要(yao)(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)必然(ran)產(chan)物,也(ye)是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系適應(ying)(ying)生產(chan)力發(fa)展(zhan)(zhan)、適應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更高(gao)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不能孤(gu)立(li)(li)、游離(li)于(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域之(zhi)外。融合有利于(yu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向高(gao)質量發(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)有利于(yu)普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)貫(guan)徹以(yi)人為(wei)本、發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日(ri)本大(da)阪(ban)滋慶學園(yuan)大(da)阪(ban)滋慶教(jiao)育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日(ri)本(ben)(ben)(ben)，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)協作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)。其基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)構成為：①通(tong)過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高度密切(qie)協作(zuo)，推(tui)動(dong)新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開發；②通(tong)過(guo)培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)員，以實(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)(he)發展。這樣，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)員，又能更進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同(tong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展（COOP），可明確定義為“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在企(qi)業(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、實(shi)訓。”因此，在職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)中，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)是指(zhi)在校(xiao)期間開展企(qi)業(ye)實(shi)習(xi)，即在企(qi)業(ye)、醫(yi)院、研究所(suo)、服務業(ye)等進(jin)行實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高職(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內(nei)實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)業(ye)進(jin)行實(shi)地訓練(lian)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)(ben)一(yi)般在醫(yi)療、研究、技術(shu)開發領域(yu)開展的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)”加以組合(he)(he)(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)人(ren)(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設計職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)涯教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開展產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值(zhi)目的(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫(bang)助很大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科文組織—香港聯合國(guo)職(zhi)業(ye)技術教育培訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)和(he)職業(ye)(ye)化(hua)以(yi)及高等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了(le)工(gong)作世界的(de)(de)(de)變化(hua)，信息社(she)(she)會、知識工(gong)人以(yi)及職業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)趨(qu)勢(shi)。為了(le)讓(rang)我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)生滿(man)足(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)需(xu)求，必須實現(xian)兩(liang)個方面(mian)的(de)(de)(de)平(ping)衡。第(di)一個平(ping)衡是(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)(yu)應當是(shi)以(yi)市場為導(dao)向的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)(yu)，也就是(shi)說它要(yao)滿(man)足(zu)市場和(he)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求。而(er)另外一個平(ping)衡，單獨來看(kan)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，這時候我們(men)暫時脫離了(le)整個行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社(she)(she)會和(he)政治的(de)(de)(de)層面(mian)來提(ti)供教育(yu)(yu)。這兩(liang)者(zhe)實際上是(shi)大(da)學(xue)里面(mian)都兼有的(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)衡好的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿(man)足(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)需(xu)求，也要(yao)滿(man)足(zu)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研討會上，人們(men)(men)(men)確定了或者提(ti)出(chu)了遇到的(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂。第一(yi)，社會性質發生(sheng)變化(hua)，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)怎么(me)適應(ying)社會性質的(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)(de)界定；第三，短期(qi)和(he)中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標和(he)長期(qi)的(de)(de)(de)(de)目標區分(fen)和(he)平衡；最后(hou)就是(shi)在(zai)這(zhe)當中(zhong)如(ru)何(he)實現可持續性的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)四方面是(shi)人們(men)(men)(men)比(bi)較擔(dan)(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了這(zhe)些(xie)以外，我(wo)們(men)(men)(men)還聽(ting)到一(yi)些(xie)其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)(dan)憂，比(bi)如(ru)職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)如(ru)何(he)能(neng)夠在(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)位(wei)教育(yu)(yu)(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)是(shi)不(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)資質、知識(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)還是(shi)需要根據(ju)不(bu)同情(qing)況采(cai)取不(bu)同辦法(fa)，探索不(bu)同的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順(shun)德職(zhi)業技術(shu)學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方(fang)式(shi)轉變(bian)要求高(gao)(gao)職(zhi)教育發生相應變(bian)革。加快高(gao)(gao)職(zhi)教育轉型(xing)升級，成為(wei)當(dang)前高(gao)(gao)職(zhi)教育的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展肇始于人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標調(diao)整為(wei)“三型(xing)(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展帶來重要(yao)機遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是一種管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養、科技(ji)(ji)研(yan)(yan)發(fa)、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向和(he)定(ding)位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)機制，從而轉(zhuan)變發(fa)展理(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育(yu)制度，改(gai)革(ge)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式，改(gai)變科研(yan)(yan)和(he)社會服務管理(li)方(fang)(fang)式。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重點是協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，我看到(dao)深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)已經(jing)規(gui)劃，甚至(zhi)已經(jing)開始這方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵包括(kuo)前(qian)沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特(te)別是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果(guo)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生，注重專業技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)是我們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特(te)別是高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內(nei)涵部分就(jiu)(jiu)是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄音(yin)整理，有刪減，未經本人審閱(yue)。）