楊叔子(華中(zhong)科技(ji)大學原校長、中(zhong)國科學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為有了文(wen)化(hua)才(cai)從動物人(ren)(ren)(ren)變成社會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為文(wen)化(hua)進步才(cai)從野(ye)蠻人(ren)(ren)(ren)進步為文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，因為文(wen)化(hua)提升從一般文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)提升為高級文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然(ran)創(chuang)造(zao)人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)以(yi)大自(zi)然(ran)作為自(zi)己生存(cun)與發(fa)(fa)展的基礎(chu)，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)(ming)作為自(zi)己生存(cun)與發(fa)(fa)展的方(fang)式。

　　文(wen)化就是人(ren)化，即以(yi)“文(wen)”化人(ren)，以(yi)“人(ren)”化物，與之相應的是人(ren)文(wen)文(wen)化及其(qi)價值理(li)性與科學文(wen)化及其(qi)工具理(li)性。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)既是文(wen)化傳承(cheng)的重要手段(duan)，又是文(wen)化創新的必要基礎，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定位于文(wen)化領域(yu)中，從宗(zong)旨上，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　思(si)想道(dao)德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職業素(su)(su)質(zhi)(zhi)是職業人必需具備(bei)的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)(er)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是它們的(de)基(ji)礎。文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)基(ji)礎，又(you)是基(ji)礎的(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特(te)別強調文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)就是要解決人生價值(zhi)取向及價值(zhi)理(li)性(xing)問題(ti)，針對的(de)是人文教育(yu)。加強人文文化(hua)(hua)教育(yu)解決好做人的(de)問題(ti)，重(zhong)點是加強民(min)族文化(hua)(hua)教育(yu)，解決好做中國人的(de)問題(ti)。其核心是科學教育(yu)與(yu)人文教育(yu)交融(rong)，工具理(li)性(xing)與(yu)價值(zhi)理(li)性(xing)交融(rong)，文理(li)交融(rong)。這里不(bu)僅強調思(si)想境界(jie)(jie)、價值(zhi)理(li)性(xing)的(de)提(ti)升，而(er)(er)且蘊含(han)著思(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)發(fa)揮。高職院(yuan)校不(bu)是用來制造沒(mei)有(you)獨(du)立(li)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)，沒(mei)有(you)思(si)想境界(jie)(jie)的(de)，而(er)(er)只(zhi)能(neng)(neng)(neng)按已有(you)程(cheng)序運轉(zhuan)的(de)職業機器，而(er)(er)是要培養獨(du)立(li)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力(li)，具有(you)與(yu)外界(jie)(jie)和(he)諧相處的(de)思(si)想境界(jie)(jie)的(de)，既能(neng)(neng)(neng)做又(you)能(neng)(neng)(neng)創新的(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業人，培養高素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業人是圓中國夢不(bu)可或缺的(de)條件(jian)。

　　深職院(yuan)20年所(suo)走的道路寫(xie)下(xia)新的一(yi)(yi)頁，激勵(li)高(gao)職院(yuan)校(xiao)進一(yi)(yi)步努力實現(xian)胡(hu)錦(jin)濤同志在(zai)清華大(da)學(xue)百(bai)年校(xiao)慶的講話中提出的教育應肩負著文化傳(chuan)承這一(yi)(yi)任務。（楊叔子院(yuan)士因故不能到(dao)會，華中科技大(da)學(xue)文化素質(zhi)教育基(ji)地副秘書長余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨(dang)委書(shu)記、院(yuan)長(chang)、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)(chan)學研(yan)用(yong)協同育人(ren)是“合作(zuo)教育”在內涵上(shang)的進(jin)一步拓展。高職(zhi)教育要適(shi)應現(xian)代產(chan)(chan)業的轉(zhuan)型升級(ji)和(he)經濟發(fa)展方式(shi)的轉(zhuan)變，必須進(jin)行人(ren)才培養模式(shi)的深(shen)刻變革，走產(chan)(chan)學研(yan)用(yong)協同育人(ren)之路。

　　高(gao)等職(zhi)業教育在(zai)(zai)中(zhong)國大(da)陸(lu)近(jin)20年的(de)發展(zhan)，取(qu)得(de)了很大(da)的(de)成(cheng)就(jiu)，但是在(zai)(zai)取(qu)得(de)巨大(da)成(cheng)就(jiu)的(de)背后，我覺得(de)問(wen)題還(huan)不(bu)少，第一(yi)是人才培養(yang)的(de)質量問(wen)題，第二是育人機(ji)制的(de)改革問(wen)題。人才培養(yang)當中(zhong)存在(zai)(zai)三個偏差(cha)：一(yi)個是人才培養(yang)與社會(hui)需(xu)求存在(zai)(zai)偏差(cha)；一(yi)個是就(jiu)業質量與人才培養(yang)目(mu)標存在(zai)(zai)偏差(cha)；一(yi)個是人才培養(yang)和學(xue)(xue)生的(de)需(xu)求存在(zai)(zai)偏差(cha)。所以(yi)深職(zhi)院在(zai)(zai)20年發展(zhan)的(de)基礎之(zhi)上，提出了應(ying)該走產學(xue)(xue)研用(yong)、協(xie)同育人的(de)道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)(xin)方面(mian)，我(wo)們(men)(men)建立(li)(li)(li)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)管理(li)和(he)組(zu)織(zhi)創新(xin)(xin)。我(wo)們(men)(men)學(xue)校進行(xing)跨(kua)(kua)界制(zhi)(zhi)度建設(she)(she)，打破(po)(po)學(xue)校與社(she)會之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建立(li)(li)(li)破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)度，打破(po)(po)校內專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)(kua)界制(zhi)(zhi)度主要是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)政(zheng)府、學(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這(zhe)四方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)聯動把它建立(li)(li)(li)起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)度是(shi)(shi)(shi)在(zai)全校調(diao)整教(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)(yun)(yun)行(xing)組(zu)織(zhi)，實(shi)行(xing)資源共享，培(pei)(pei)養(yang)復合(he)式(shi)(shi)人(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)，優化運(yun)(yun)(yun)行(xing)方式(shi)(shi)。在(zai)整合(he)功(gong)能(neng)方面(mian)要改變(bian)過(guo)(guo)去因為(wei)行(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)脫(tuo)節(jie)(jie)，人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)和(he)社(she)會需求脫(tuo)節(jie)(jie)，科研(yan)與應用轉(zhuan)(zhuan)化脫(tuo)節(jie)(jie)，應用轉(zhuan)(zhuan)化與社(she)會服務(wu)脫(tuo)節(jie)(jie)等情況。另外要優化運(yun)(yun)(yun)行(xing)方式(shi)(shi)。高(gao)等學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)任務(wu)就是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中心，同(tong)時要把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發和(he)應用立(li)(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進，形成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中心，教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)發成(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)(li)體(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我(wo)們(men)(men)進行(xing)頂層(ceng)設(she)(she)計，推(tui)出以(yi)(yi)育(yu)人(ren)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創新(xin)(xin)工(gong)程，實(shi)施(shi)幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，包(bao)括平(ping)臺建設(she)(she)、開(kai)(kai)放(fang)合(he)作等。我(wo)們(men)(men)認(ren)為(wei)如果建立(li)(li)(li)了開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效化用社(she)會資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)適(shi)應產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)升級有(you)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)就指日(ri)可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞(ya)巴拉瑞特(te)大(da)學常務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)維(wei)多利亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集(ji)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性(xing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型(xing)的(de)(de)(de)課程和(he)超強的(de)(de)(de)產(chan)業鏈(lian)接而(er)聞名。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅在(zai)(zai)維(wei)多利亞(ya)(ya)省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞(ya)(ya)其(qi)他(ta)地區，還在(zai)(zai)包括中國(guo)深圳在(zai)(zai)內到其(qi)它國(guo)家和(he)地區開(kai)設(she)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育及高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于綜合(he)(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)(he)式課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)澳(ao)洲領(ling)先的(de)(de)(de)區域(yu)產(chan)業科(ke)技(ji)園以其(qi)超強的(de)(de)(de)產(chan)業鏈(lian)接而(er)形成了合(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業設(she)置課程，聯(lian)合(he)(he)(he)開(kai)展科(ke)研(yan)，實(shi)現(xian)了科(ke)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育一體(ti)化。巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業就是一個很(hen)好的(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作不(bu)(bu)僅突(tu)顯了中國(guo)與(yu)巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)淵源，更是巴拉(la)(la)瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以創業和(he)創新為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路的(de)(de)(de)當代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局執行(xing)干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局（VTC）是(shi)依據(ju)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局條(tiao)例》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)高達250000，是(shi)香港(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)及(ji)發(fa)展機構(gou)(gou)。首(shou)屆香港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試(shi)畢業生(sheng)有42%入(ru)(ru)讀(du)其他(ta)本地機構(gou)(gou)提(ti)供的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直接(jie)就業，7%海(hai)(hai)外升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或(huo)有其他(ta)選擇(ze)。香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)可以為(wei)香港(gang)(gang)(gang)提(ti)供全面的(de)(de)(de)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕人(ren)及(ji)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)士提(ti)供具價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)進修選擇(ze)。獲(huo)得(de)VTC高級文(wen)憑畢業生(sheng)有60%進入(ru)(ru)就業，另外40%繼續修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)。為(wei)了保證(zheng)香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展，香港(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了第二套八年(nian)策略(lve)計劃(hua)(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新(xin)(xin)價(jia)(jia)值、建構(gou)(gou)實(shi)力(li)(li)”為(wei)主題，促進VTC與(yu)(yu)業界(jie)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終(zhong)身發(fa)展伙伴(ban)關系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對子女(nv)獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續提(ti)升(sheng)，人(ren)力(li)(li)資(zi)源需求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向出(chu)現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力(li)(li)及(ji)工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)意，香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)面臨不少挑戰。未(wei)來(lai)(lai)香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進一步國(guo)際(ji)化和(he)多元(yuan)化，努力(li)(li)促進應(ying)用(yong)研究，與(yu)(yu)業界(jie)保持(chi)密(mi)切合(he)作(zuo)，優化專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)和(he)價(jia)(jia)值鏈。香港(gang)(gang)(gang)高等(deng)科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得(de)十(shi)億港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)，國(guo)際(ji)廚藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得(de)六億五千萬港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)。未(wei)來(lai)(lai)香港(gang)(gang)(gang)將進一步加強與(yu)(yu)境外專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推(tui)動一試(shi)三證(zheng)計劃(hua)(hua)，同時與(yu)(yu)海(hai)(hai)外機構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)。我們對香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)愿景(jing)是(shi)發(fa)展支持(chi)終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)新(xin)(xin)產(chan)(chan)品(pin)和(he)服務，產(chan)(chan)品(pin)及(ji)服務國(guo)際(ji)化，與(yu)(yu)海(hai)(hai)外機構(gou)(gou)建立合(he)作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工業大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為(wei)導向，把培養職(zhi)業(ye)者作為(wei)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)適(shi)應經濟社會發展(zhan)的(de)客觀要(yao)求(qiu)。現(xian)在(zai)(zai)(zai)中國大陸，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)有(you)2千多所大學(xue)(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)(zai)真(zhen)正(zheng)得到社會認可(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)夠(gou)得到企(qi)業(ye)歡迎的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多，為(wei)什(shen)么呢(ni)？我(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)說的(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就會有(you)很好的(de)方向，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)(zai)思考(kao)二(er)工大的(de)定位(wei)。二(er)工大培養出來(lai)(lai)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)幾個重(zhong)要(yao)的(de)特點，第(di)一(yi)是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)，具有(you)某個方面(mian)的(de)技(ji)能(neng)，而且(qie)是(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)的(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)；第(di)二(er)是(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任(ren)(ren)心的(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)講的(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精神、職(zhi)業(ye)素質。二(er)工大要(yao)做(zuo)什(shen)么樣的(de)教育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做(zuo)理性(xing)的(de)教育(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)導向的(de)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)；第(di)二(er)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)負責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)教育(yu)(yu)，所謂負責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)教育(yu)(yu)，在(zai)(zai)(zai)目(mu)前的(de)情(qing)況，職(zhi)業(ye)導向的(de)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個方面(mian)進行的(de)思考(kao)不(bu)多，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)希望二(er)工大能(neng)夠(gou)進行嘗試，對(dui)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責(ze)(ze)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)負責(ze)(ze)，乃至(zhi)于(yu)(yu)對(dui)國家負責(ze)(ze)。當然我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)多元化、全球化的(de)教育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)培養出來(lai)(lai)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)多元化的(de)，適(shi)合于(yu)(yu)不(bu)同的(de)領域，適(shi)合于(yu)(yu)國家不(bu)同的(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡(hu)佛漢頓大學常(chang)務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校企合作在(zai)(zai)區(qu)(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)無法(fa)回避兩個問題：一是(shi)在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)全(quan)球化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)(ke)利(li)用(yong)資源有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如何謀(mou)求發(fa)展(zhan)？二是(shi)在(zai)(zai)短(duan)期和(he)(he)長期，地(di)(di)方(fang)(fang)如何提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主(zhu)要(yao)(yao)涉及(ji)以(yi)下幾個方(fang)(fang)面(mian)：全(quan)球化浪潮下地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)學作為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區(qu)(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛漢頓(dun)大(da)學為例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案(an)研(yan)究(jiu)。隨著(zhu)地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)(ke)利(li)用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)傳統支(zhi)柱產業(ye)(ye)被兼(jian)并(bing)或取代，通過適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技(ji)(ji)術(shu)機遇來(lai)加(jia)強(qiang)地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越來(lai)越重要(yao)(yao)。英國政府一直認為科(ke)技(ji)(ji)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)至關重要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)提升(sheng)競(jing)爭力(li)(li)更是(shi)不(bu)(bu)二法(fa)門。當(dang)人們把焦(jiao)點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者(zhe)時，注意力(li)(li)自然就落(luo)在(zai)(zai)了(le)大(da)學對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了(le)。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常(chang)包括(kuo)：學習能力(li)(li)，研(yan)發(fa)強(qiang)度和(he)(he)企業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢頓(dun)大(da)學企業(ye)(ye)解決(jue)方(fang)(fang)案(an)中心就是(shi)一個促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制中各部(bu)門合作與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)例(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能力(li)(li)之間應(ying)當(dang)是(shi)相互鞏固(gu)、互為依存，這種(zhong)本質已經(jing)被人民認識(shi)到了(le)，作為大(da)學不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)一些科(ke)研(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)(yao)通過區(qu)(qu)域系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用(yong)型科(ke)研(yan)系(xi)統為社會做(zuo)(zuo)出實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長(chang)、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能力，傳(chuan)授(shou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)能為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就(jiu)是要引導教(jiao)(jiao)師(shi)、員工(gong)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)(yi)領(ling)域的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我(wo)在論文里通(tong)(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)地位和作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關(guan)系等(deng)多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不(bu)等(deng)同于(yu)(yu)(yu)科(ke)研立(li)(li)校(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)是項目立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也要貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普(pu)(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)到一(yi)(yi)定階(jie)段的(de)(de)必然產物,也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)內在需求，它(ta)的(de)(de)出現是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系適(shi)應(ying)生(sheng)產力發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)(geng)高(gao)要求的(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能孤立(li)(li)、游離(li)于(yu)(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外(wai)。融合有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)，也有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更(geng)(geng)是貫(guan)徹以人為(wei)本(ben)、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)(da)阪(ban)滋(zi)慶(qing)學園大(da)(da)阪(ban)滋(zi)慶(qing)教育集團(tuan)常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日本(ben)，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高度密切協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動新(xin)(xin)(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)(xin)商(shang)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與開(kai)發；②通過(guo)培(pei)(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員，以(yi)實(shi)現(xian)(xian)雙(shuang)方融合(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)員，又(you)能(neng)更(geng)進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)（COOP），可明確(que)定義為“在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，和在企業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習結(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)是(shi)指在校(xiao)期間(jian)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)習，即在企業(ye)(ye)(ye)、醫院、研究(jiu)所(suo)、服務業(ye)(ye)(ye)等(deng)(deng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)高等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才時(shi)，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在大學(xue)(xue)(xue)(xue)和高職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西帶到企業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫做(zuo)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)般在醫療(liao)、研究(jiu)、技術(shu)開(kai)發領(ling)域開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，都(dou)將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組合(he)(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來(lai)設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程(cheng)。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文(wen)組(zu)織(zhi)—香(xiang)港聯合國職(zhi)業技術教(jiao)育培訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)(ji)化和(he)(he)(he)職業化以及(ji)(ji)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化，隨之帶來了工作(zuo)世界的(de)(de)(de)(de)(de)變化，信息社會、知(zhi)識工人(ren)以及(ji)(ji)職業化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)了讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學生滿足(zu)(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，必須實(shi)現兩個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平衡。第一個平衡是，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當是以市(shi)場(chang)為(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也就是說它要滿足(zu)(zu)市(shi)場(chang)和(he)(he)(he)行業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。而另外(wai)一個平衡，單獨來看大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這時候我(wo)們(men)暫(zan)時脫離(li)了整個行業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，考慮(lv)社會和(he)(he)(he)政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實(shi)際上是大(da)學里(li)面(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平衡好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學滿足(zu)(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也要滿足(zu)(zu)行業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在(zai)(zai)國際(ji)的(de)研(yan)討會(hui)上，人(ren)們(men)(men)(men)確(que)定(ding)(ding)了(le)或者提出(chu)了(le)遇到的(de)擔憂。第(di)一，社會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)發生變(bian)化，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)育怎么適(shi)應(ying)社會(hui)性(xing)(xing)質(zhi)的(de)變(bian)化；第(di)二，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)質(zhi)量標準的(de)界(jie)定(ding)(ding)；第(di)三，短期和(he)中(zhong)期的(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)目標和(he)長期的(de)目標區(qu)分和(he)平衡；最(zui)后就是(shi)(shi)在(zai)(zai)這(zhe)當中(zhong)如(ru)(ru)何實現可持續性(xing)(xing)的(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，這(zhe)四方面是(shi)(shi)人(ren)們(men)(men)(men)比較(jiao)擔憂的(de)。除了(le)這(zhe)些(xie)以(yi)外，我(wo)們(men)(men)(men)還聽到一些(xie)其他的(de)擔憂，比如(ru)(ru)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育如(ru)(ru)何能夠(gou)在(zai)(zai)大學的(de)學位(wei)教(jiao)(jiao)育之間達到很好的(de)銜(xian)接(jie)，另外我(wo)們(men)(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)具有足夠(gou)的(de)資(zi)質(zhi)、知識，我(wo)們(men)(men)(men)還是(shi)(shi)需要根據不(bu)同情況采取不(bu)同辦法(fa)，探索不(bu)同的(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德職業技(ji)術學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)(fa)展方式轉(zhuan)變(bian)要求高職教育發(fa)(fa)生相(xiang)應(ying)變(bian)革。加快高職教育轉(zhuan)型升級，成為當前高職教育的重(zhong)要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)發展肇始于人(ren)才培養(yang)目標調(diao)整為(wei)“三型(xing)”技術技能人(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)轉(zhuan)型(xing)發展帶來重要機遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一種(zhong)管(guan)理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才培養(yang)、科(ke)(ke)技研發、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校通(tong)過明確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)定(ding)位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)模式，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)機制(zhi)(zhi)(zhi)，從而(er)轉(zhuan)變發展理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，改(gai)革人(ren)才培養(yang)模式，改(gai)變科(ke)(ke)研和(he)社會服務管(guan)理(li)方(fang)式。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)，我(wo)看到深職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)已經規(gui)劃，甚至已經開(kai)始這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)(han)包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還(huan)有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特別(bie)(bie)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注(zhu)重專(zhuan)業技能的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特別(bie)(bie)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校，所以內(nei)(nei)涵(han)(han)部(bu)分就是(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言錄音整理，有刪減(jian)，未經本(ben)人審閱。）