楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學原(yuan)校(xiao)長、中(zhong)國科(ke)學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)(wen)化才從動物人(ren)(ren)(ren)變成(cheng)社會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化進步(bu)才從野蠻人(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化提(ti)升從一(yi)般文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)提(ti)升為(wei)高級文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)以(yi)大自(zi)然作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展的(de)基礎，以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展的(de)方式。

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)就是(shi)人化(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)”化(hua)人，以“人”化(hua)物，與之(zhi)相應的是(shi)人文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)及(ji)其價值理性與科(ke)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)及(ji)其工具理性。教育既是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)傳承的重(zhong)要手(shou)段，又是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)創(chuang)新(xin)的必要基礎(chu)，教育定(ding)位于文(wen)(wen)(wen)化(hua)領(ling)域(yu)中(zhong)，從宗旨(zhi)上，教育是(shi)素質(zhi)教育，從手(shou)段上，教育是(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教育。

　　思想道德(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職業素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)職業人(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)基礎。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基礎，又是(shi)基礎的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們(men)特別(bie)強調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)值取向及價(jia)值理(li)性(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)。加(jia)強人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解(jie)決好(hao)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)加(jia)強民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解(jie)決好(hao)做(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)。其(qi)核心是(shi)科學教(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)融，工具理(li)性(xing)與(yu)價(jia)值理(li)性(xing)交(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理(li)交(jiao)融。這里不(bu)僅強調思想境界(jie)、價(jia)值理(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而(er)且(qie)蘊含著思維(wei)能力、實踐(jian)能力的(de)(de)(de)發揮。高職院校不(bu)是(shi)用來制造沒(mei)有(you)(you)(you)獨(du)立思考能力的(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)(you)思想境界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只能按已有(you)(you)(you)程序運(yun)轉的(de)(de)(de)職業機器，而(er)是(shi)要培(pei)養(yang)(yang)獨(du)立思考能力，具有(you)(you)(you)與(yu)外(wai)界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思想境界(jie)的(de)(de)(de)，既能做(zuo)又能創新(xin)的(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)，培(pei)養(yang)(yang)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)是(shi)圓中國夢不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院20年(nian)所(suo)走的(de)道路(lu)寫下(xia)新(xin)的(de)一頁，激(ji)勵高職(zhi)院校進(jin)一步努(nu)力實現(xian)胡(hu)錦濤同志在(zai)清華(hua)大學百年(nian)校慶的(de)講話中(zhong)提出的(de)教育應(ying)肩負著(zhu)文(wen)(wen)化傳承(cheng)這一任務。（楊叔(shu)子院士因故(gu)不能到會(hui)，華(hua)中(zhong)科(ke)技(ji)大學文(wen)(wen)化素質教育基地副秘(mi)書長余東(dong)升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)黨委書(shu)記、院(yuan)(yuan)長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)是“合作教(jiao)育(yu)”在內涵(han)上的進一步拓(tuo)展。高職教(jiao)育(yu)要適應(ying)現代(dai)產(chan)業(ye)的轉型升級和(he)經濟發展方式的轉變，必須進行人(ren)(ren)才(cai)培養模式的深刻變革，走產(chan)學(xue)研(yan)(yan)用協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)之路。

　　高等職(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)在中國(guo)大(da)陸(lu)近20年的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，取(qu)得了很大(da)的(de)(de)成就(jiu)，但是(shi)在取(qu)得巨大(da)成就(jiu)的(de)(de)背后，我覺得問(wen)題(ti)還不(bu)少，第(di)一是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)質(zhi)量問(wen)題(ti)，第(di)二是(shi)育(yu)(yu)(yu)人機(ji)制的(de)(de)改革問(wen)題(ti)。人才(cai)(cai)培(pei)養當中存(cun)在三個(ge)偏(pian)(pian)差(cha)：一個(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養與社(she)會需(xu)求存(cun)在偏(pian)(pian)差(cha)；一個(ge)是(shi)就(jiu)業質(zhi)量與人才(cai)(cai)培(pei)養目標存(cun)在偏(pian)(pian)差(cha)；一個(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養和學(xue)生的(de)(de)需(xu)求存(cun)在偏(pian)(pian)差(cha)。所(suo)以深職(zhi)院在20年發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)基礎之上(shang)，提(ti)出了應該(gai)走產學(xue)研用、協同育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)道路。

　　在(zai)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)方(fang)面(mian)，我們(men)建(jian)立(li)(li)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體系，協(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)管理和(he)組(zu)織創新(xin)。我們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打破學(xue)校(xiao)(xiao)與社會(hui)(hui)之(zhi)間的(de)圍(wei)墻(qiang)；建(jian)立(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)通過(guo)政(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四方(fang)的(de)開放(fang)聯動(dong)把它建(jian)立(li)(li)起來，政(zheng)(zheng)府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)四個密不可(ke)分的(de)相(xiang)關體。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)資源(yuan)共(gong)享(xiang)，培養(yang)(yang)復合(he)式(shi)人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)功(gong)能(neng)方(fang)面(mian)要(yao)改(gai)變過(guo)去因為(wei)(wei)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)(yan)脫節(jie)，人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)脫節(jie)，科研(yan)(yan)與應用轉(zhuan)化(hua)(hua)脫節(jie)，應用轉(zhuan)化(hua)(hua)與社會(hui)(hui)服務(wu)脫節(jie)等(deng)情況。另外要(yao)優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)本質任(ren)務(wu)就是(shi)以人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)為(wei)(wei)中心，同(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)發和(he)應用立(li)(li)體推進，形成以人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)為(wei)(wei)中心，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)發成果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)的(de)立(li)(li)體推進的(de)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以我們(men)進行(xing)(xing)頂層設計，推出(chu)以育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)為(wei)(wei)核(he)心的(de)協(xie)(xie)同(tong)創新(xin)工程，實施幾項重大的(de)改(gai)革，包括平臺(tai)建(jian)設、開放(fang)合(he)作等(deng)。我們(men)認為(wei)(wei)如果(guo)建(jian)立(li)(li)了開放(fang)的(de)有效化(hua)(hua)用社會(hui)(hui)資源(yuan)的(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)辦學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培養(yang)(yang)適應產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創新(xin)能(neng)力、職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力的(de)人(ren)才(cai)就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉(la)瑞特大學(xue)常(chang)務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞維(wei)多(duo)利(li)亞州的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是一所集職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)(de)(de)(de)綜合性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和超(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而(er)聞名(ming)。巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維(wei)多(duo)利(li)亞省、澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞其他地區，還在包括(kuo)中國(guo)深(shen)圳在內到其它國(guo)家和地區開設職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結合自身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點，致力于(yu)綜合、多(duo)元(yuan)、聯合式課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努力服務(wu)學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)(da)創(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)產(chan)業(ye)(ye)科技(ji)園以(yi)其超(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接而(er)形成了(le)合作辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)設置課程(cheng)，聯合開展科研(yan)，實現了(le)科研(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)一體化。巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院合作的(de)(de)(de)(de)(de)金融與證(zheng)券(quan)專業(ye)(ye)就是一個很好的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)合作不(bu)僅突顯了(le)中國(guo)與巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更(geng)是巴(ba)拉(la)瑞(rui)特大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)和創(chuang)(chuang)(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合作辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香(xiang)港(gang)職業訓練局執行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業訓(xun)(xun)練局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業訓(xun)(xun)練局條(tiao)例》于1982年(nian)(nian)(nian)成立(li)的(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數(shu)每年(nian)(nian)(nian)高(gao)(gao)達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具(ju)規(gui)模的(de)(de)專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發展機(ji)構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試畢(bi)業生(sheng)有42%入(ru)讀(du)其他本(ben)地機(ji)構提供的(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)，7%直(zhi)接就業，7%海(hai)外(wai)(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)中(zhong)(zhong)六或有其他選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)可(ke)以(yi)為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)的(de)(de)專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)士提供具(ju)價值的(de)(de)進(jin)修選(xuan)擇(ze)。獲(huo)得VTC高(gao)(gao)級(ji)文(wen)憑畢(bi)業生(sheng)有60%進(jin)入(ru)就業，另外(wai)(wai)(wai)40%繼續修讀(du)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)。為了(le)保(bao)證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)可(ke)持續發展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂(ding)了(le)第二套八年(nian)(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以(yi)“創新價值、建構實力(li)”為主題，促進(jin)VTC與業界(jie)(jie)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終身(shen)發展伙伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長(chang)對子(zi)女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)資格的(de)(de)期望持續提升，人(ren)力(li)資源需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志(zhi)向出現落差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)能力(li)及(ji)(ji)工作(zuo)態度尚(shang)不(bu)盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)面(mian)臨不(bu)少挑戰(zhan)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)一(yi)步國際化和多(duo)元化，努力(li)促進(jin)應用(yong)研究(jiu)，與業界(jie)(jie)保(bao)持密切(qie)合(he)(he)作(zuo)，優化專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)和價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)(gao)等科技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元投資，國際廚藝學(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)得六億(yi)五(wu)千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)投資。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一(yi)步加(jia)強與境外(wai)(wai)(wai)專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，推動一(yi)試三證計劃，同時與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)新愿景(jing)是發展支持終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口老化的(de)(de)新產品和服務，產品及(ji)(ji)服務國際化，與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機(ji)構建立(li)合(he)(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第(di)二工業大(da)學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職業(ye)(ye)(ye)為導向(xiang)，把培(pei)養職業(ye)(ye)(ye)者(zhe)作為高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)適(shi)(shi)(shi)應經(jing)濟社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要(yao)(yao)求。現在中國大(da)陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)，可是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)現在真正(zheng)(zheng)得到社(she)會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)真正(zheng)(zheng)能(neng)(neng)夠(gou)得到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生不多(duo)(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)想這就是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了(le)，就會有(you)(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)一直在思考二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工(gong)大(da)培(pei)養出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)(yao)有(you)(you)幾個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有(you)(you)某(mou)個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且(qie)是(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)二(er)是(shi)有(you)(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)道德(de)、職業(ye)(ye)(ye)精(jing)神(shen)、職業(ye)(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)做(zuo)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷靜(jing)思考職業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，在目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，職業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)在這個(ge)方(fang)面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考不多(duo)(duo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)希望二(er)工(gong)大(da)能(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行嘗試，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生負(fu)責，對學(xue)校(xiao)負(fu)責，乃至于(yu)對國家(jia)負(fu)責。當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)多(duo)(duo)元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)培(pei)養出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生是(shi)多(duo)(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)(shi)(shi)合于(yu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)(shi)(shi)合于(yu)國家(jia)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學(xue)常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校(xiao)企合作(zuo)在區域創新(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無法回避兩個(ge)(ge)問題：一(yi)是(shi)在經(jing)(jing)(jing)濟(ji)全球(qiu)化快速變革(ge)的(de)(de)(de)當下(xia)(xia)(xia)，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)在可利用(yong)資源(yuan)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)(xia)，如(ru)何謀求(qiu)發展？二是(shi)在短期(qi)和(he)長期(qi)，地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)如(ru)何提升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)研(yan)究主要涉及以(yi)下(xia)(xia)(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面：全球(qiu)化浪潮下(xia)(xia)(xia)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)作(zuo)為(wei)(wei)“創新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)(di)區創新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)以(yi)胡佛(fo)漢(han)頓(dun)(dun)大(da)學(xue)(xue)為(wei)(wei)例的(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研(yan)究。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)及傳統支柱產業(ye)被兼(jian)并或取代，通過(guo)適(shi)應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場和(he)技術機(ji)遇來加強(qiang)地(di)(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)變得(de)越來越重要。英(ying)國政府(fu)一(yi)直認為(wei)(wei)科技和(he)創新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)(dui)(dui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發展至(zhi)關重要，創新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)(dui)(dui)提升競爭(zheng)力(li)更是(shi)不(bu)二法門(men)。當人(ren)們把(ba)焦點轉(zhuan)向創新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素質(zhi)的(de)(de)(de)從業(ye)者時，注意力(li)自(zi)(zi)然就(jiu)落在了大(da)學(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)此的(de)(de)(de)貢獻(xian)(xian)上了。典型的(de)(de)(de)例子(zi)如(ru)落戶硅(gui)谷(gu)的(de)(de)(de)思(si)科、谷(gu)歌和(he)雅虎，以(yi)及劍橋(qiao)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)圣約(yue)翰創新(xin)(xin)(xin)(xin)中心(xin)。影響創新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)因(yin)素通常包括：學(xue)(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)發強(qiang)度和(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)關系。胡佛(fo)漢(han)頓(dun)(dun)大(da)學(xue)(xue)企業(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案中心(xin)就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)促進創新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中各部門(men)合作(zuo)與(yu)團結的(de)(de)(de)典型案例。總之，知識、創新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)之間應(ying)(ying)當是(shi)相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)(wei)依存，這種(zhong)本(ben)質(zhi)已經(jing)(jing)(jing)被人(ren)民認識到了，作(zuo)為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)不(bu)僅要做一(yi)些(xie)科研(yan)，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)科研(yan)，還要通過(guo)區域系統的(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)型科研(yan)系統為(wei)(wei)社會做出實際(ji)的(de)(de)(de)貢獻(xian)(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標(biao)，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能(neng)(neng)力，傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)(neng)為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)(mei)有可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展能(neng)(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員(yuan)工關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探(tan)討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)等多方(fang)面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不等同于科研立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是(shi)項目(mu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想(xiang)，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)展到一(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然產(chan)物(wu),也是(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)適應(ying)(ying)生產(chan)力發(fa)(fa)展、適應(ying)(ying)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高(gao)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)(neng)孤立(li)(li)、游離于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域之外。融(rong)合有利(li)于職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質量發(fa)(fa)展，也有利(li)于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，更是(shi)貫徹以(yi)人為(wei)本、發(fa)(fa)展為(wei)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本(ben)大(da)阪滋慶(qing)學園大(da)阪滋慶(qing)教育集團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)日(ri)本(ben)(ben)，通常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)。其基本(ben)(ben)構成為：①通過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推(tui)動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)與(yu)(yu)(yu)開(kai)(kai)發；②通過培(pei)(pei)(pei)養一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，以實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方(fang)融(rong)合(he)發展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，又能更進一(yi)(yi)步促進產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可明(ming)確定(ding)義為“在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進行(xing)的(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)是指在(zai)(zai)(zai)校期間開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，即在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研究(jiu)(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等進行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)養高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院校，將(jiang)校內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓練為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)一(yi)(yi)般在(zai)(zai)(zai)醫(yi)療(liao)、研究(jiu)(jiu)、技術開(kai)(kai)發領域開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)”與(yu)(yu)(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以組合(he)，以培(pei)(pei)(pei)養產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯(ya)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力(li)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生價值目(mu)的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)幫(bang)助很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國教科文組織—香港(gang)聯(lian)合國職業技術教育(yu)培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)普及化和(he)職(zhi)業(ye)化以(yi)及高等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，隨(sui)之帶來(lai)了(le)(le)工作(zuo)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，信息社會、知識(shi)工人以(yi)及職(zhi)業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為了(le)(le)讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學生滿足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，必須實現兩(liang)個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第(di)一個(ge)平衡(heng)是(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學教(jiao)(jiao)育應當(dang)是(shi)以(yi)市場為導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學教(jiao)(jiao)育，也(ye)(ye)就是(shi)說(shuo)它要(yao)滿足(zu)市場和(he)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。而另外一個(ge)平衡(heng)，單獨(du)來(lai)看大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這時候我們(men)暫時脫離了(le)(le)整個(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社會和(he)政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)(jiao)育。這兩(liang)者實際上是(shi)大(da)(da)學里面都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)學滿足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也(ye)(ye)要(yao)滿足(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研(yan)討會上，人們(men)確(que)定了或者提出了遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)。第一，社會性質(zhi)(zhi)發(fa)生變(bian)化(hua)(hua)，我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么適應社會性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)；第二，我們(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)(de)界定；第三，短期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)區(qu)分和(he)平衡；最后(hou)就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)這當中(zhong)如(ru)何實現可持續(xu)性的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，這四方面是(shi)(shi)人們(men)比較擔(dan)憂(you)的(de)(de)(de)(de)。除了這些以外，我們(men)還聽到(dao)一些其(qi)他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)，比如(ru)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何能(neng)夠在(zai)大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育(yu)之間達到(dao)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另(ling)外我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我們(men)還是(shi)(shi)需要根據不同情況(kuang)采取(qu)不同辦法，探索不同的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案(an)。

　　夏偉(順德職業技(ji)術(shu)學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發展(zhan)方式轉(zhuan)變(bian)要求高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發生相應(ying)變(bian)革。加快高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型升級(ji)，成為當前高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)要任務。

　　高職教育(yu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型發(fa)展肇(zhao)始于人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)目標調整為(wei)“三型”技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高職教育(yu)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型發(fa)展帶來(lai)重要機(ji)遇和強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)(shi)一種管理(li)(li)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。高職院(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)(ji)研發(fa)、社會(hui)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)(guo)程。高職院(yuan)(yuan)校通過(guo)(guo)明(ming)確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向和定位(wei)，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和模式，建立(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變發(fa)展理(li)(li)念(nian)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)制(zhi)度，改(gai)革人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式，改(gai)變科(ke)研和社會(hui)服(fu)務(wu)管理(li)(li)方(fang)(fang)式。高職院(yuan)(yuan)校在(zai)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)里面，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我看到深職院(yuan)(yuan)已(yi)(yi)經規(gui)劃，甚(shen)至已(yi)(yi)經開始這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經驗(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和隱性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和科(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學(xue)生，注重專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我們講(jiang)的(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)塑(su)造，特別是(shi)(shi)(shi)高職院(yuan)(yuan)校，所以內涵部分(fen)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和科(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘要與發(fa)言錄音整理，有刪減，未經本(ben)人審閱。）