楊叔子(華(hua)中科技大學原校(xiao)長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)(wei)有了文化才從動物人(ren)變成社會(hui)人(ren)，因為(wei)(wei)文化進步才從野蠻人(ren)進步為(wei)(wei)文明人(ren)，因為(wei)(wei)文化提(ti)升從一般文明人(ren)提(ti)升為(wei)(wei)高(gao)級(ji)文明人(ren)，大自然創造(zao)人(ren)、人(ren)類社會(hui)，人(ren)、人(ren)類社會(hui)以大自然作為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存與(yu)發展(zhan)的基(ji)礎，以文化文明作為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存與(yu)發展(zhan)的方(fang)式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)物，與之相應(ying)的(de)是(shi)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及(ji)其(qi)價值(zhi)理(li)性與科學文(wen)化(hua)(hua)及(ji)其(qi)工具理(li)性。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)既是(shi)文(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要手(shou)段，又是(shi)文(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必要基礎，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)化(hua)(hua)領域中(zhong)，從宗旨上(shang)(shang)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從手(shou)段上(shang)(shang)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)質(zhi)與(yu)職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)是(shi)職業(ye)(ye)人(ren)必(bi)需具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，而文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)又是(shi)它們的(de)(de)(de)基礎。文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)是(shi)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)基礎，又是(shi)基礎的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。我們特別強(qiang)調文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)要(yao)解(jie)決人(ren)生價值(zhi)取向(xiang)及價值(zhi)理(li)性(xing)問(wen)題(ti)(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)人(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)文文化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決好做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，重點是(shi)加強(qiang)民族文化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決好做(zuo)中國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。其(qi)核心是(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)文教(jiao)(jiao)育(yu)交融(rong)(rong)，工具(ju)理(li)性(xing)與(yu)價值(zhi)理(li)性(xing)交融(rong)(rong)，文理(li)交融(rong)(rong)。這(zhe)里(li)不(bu)僅(jin)強(qiang)調思(si)(si)想(xiang)(xiang)境界、價值(zhi)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升(sheng)，而且蘊(yun)含著思(si)(si)維能力(li)、實(shi)踐能力(li)的(de)(de)(de)發揮。高(gao)(gao)職院校(xiao)不(bu)是(shi)用來制(zhi)造沒有(you)獨立(li)(li)思(si)(si)考能力(li)的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)想(xiang)(xiang)境界的(de)(de)(de)，而只能按已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)機器，而是(shi)要(yao)培養獨立(li)(li)思(si)(si)考能力(li)，具(ju)有(you)與(yu)外界和(he)諧相(xiang)處的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)境界的(de)(de)(de)，既能做(zuo)又能創新的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)，培養高(gao)(gao)素(su)質(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)是(shi)圓中國(guo)夢不(bu)可或缺(que)的(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年所(suo)走(zou)的(de)道路(lu)寫下新的(de)一(yi)頁，激(ji)勵高職院(yuan)校進一(yi)步努力實(shi)現胡錦濤同志(zhi)在(zai)清華大(da)學百年校慶的(de)講話中提出(chu)的(de)教育(yu)(yu)應肩負著文化傳(chuan)承這一(yi)任務。（楊叔(shu)子院(yuan)士因故(gu)不能到會，華中科技大(da)學文化素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)基地副秘(mi)書長余東升代(dai)為宣讀(du)發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書記、院長、教授、博士(shi)生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協同育人(ren)是“合作教育”在內涵(han)上的進一步拓展(zhan)。高職教育要適(shi)應(ying)現(xian)代產業的轉型升級和(he)經(jing)濟發展(zhan)方式的轉變，必須進行人(ren)才培(pei)養模式的深(shen)刻變革(ge)，走(zou)產學(xue)研用協同育人(ren)之(zhi)路(lu)。

　　高等職業教育(yu)在中國大陸近20年的(de)(de)(de)發展(zhan)，取得了很(hen)大的(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但(dan)是在取得巨大成(cheng)就(jiu)的(de)(de)(de)背后，我覺得問題(ti)還不(bu)少，第(di)一(yi)是人才培養(yang)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)問題(ti)，第(di)二是育(yu)人機制的(de)(de)(de)改革問題(ti)。人才培養(yang)當(dang)中存在三個(ge)(ge)偏(pian)差：一(yi)個(ge)(ge)是人才培養(yang)與社(she)會需求存在偏(pian)差；一(yi)個(ge)(ge)是就(jiu)業質(zhi)量(liang)與人才培養(yang)目標存在偏(pian)差；一(yi)個(ge)(ge)是人才培養(yang)和學(xue)生的(de)(de)(de)需求存在偏(pian)差。所以深(shen)職院(yuan)在20年發展(zhan)的(de)(de)(de)基(ji)礎之上，提出了應(ying)該走產學(xue)研用、協同(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面(mian)，我們建(jian)立協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)(ti)系，協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)管(guan)(guan)理和(he)(he)組織(zhi)(zhi)創(chuang)新。我們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)跨界(jie)制(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社會之間的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)立破壁制(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內專業(ye)部門的(de)(de)(de)藩(fan)籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)通過政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)這四(si)(si)方(fang)的(de)(de)(de)開放聯動(dong)把它建(jian)立起來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)四(si)(si)個密不(bu)可(ke)分的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)體(ti)(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)(shi)在全校(xiao)(xiao)調整(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)運行(xing)組織(zhi)(zhi)，實行(xing)資源共享，培(pei)養(yang)復(fu)合(he)式人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)整(zheng)(zheng)合(he)教(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)(neng)，優化(hua)運行(xing)方(fang)式。在整(zheng)(zheng)合(he)功(gong)能(neng)(neng)方(fang)面(mian)要(yao)改變(bian)過去因為行(xing)政管(guan)(guan)理體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研(yan)(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和(he)(he)社會需求脫(tuo)節，科研(yan)(yan)與應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節，應(ying)用(yong)轉(zhuan)化(hua)與社會服(fu)務脫(tuo)節等(deng)情況。另(ling)外要(yao)優化(hua)運行(xing)方(fang)式。高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任務就是(shi)(shi)(shi)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為中心，同(tong)時要(yao)把生(sheng)產、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發和(he)(he)應(ying)用(yong)立體(ti)(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)，形成以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為中心，教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)發成果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立體(ti)(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)的(de)(de)(de)協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所以我們進(jin)行(xing)頂層(ceng)設計(ji)，推(tui)出以育(yu)人(ren)(ren)(ren)為核心的(de)(de)(de)協同(tong)創(chuang)新工(gong)程，實施幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)改革，包括平(ping)臺建(jian)設、開放合(he)作等(deng)。我們認為如果建(jian)立了(le)開放的(de)(de)(de)有效化(hua)用(yong)社會資源的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適(shi)應(ying)產業(ye)轉(zhuan)型升級有創(chuang)新能(neng)(neng)力、職業(ye)變(bian)遷能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳大利(li)(li)亞(ya)維(wei)多利(li)(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)(de)巴拉(la)瑞(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)所集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性大學(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)其高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和(he)(he)超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而(er)聞名。巴拉(la)瑞(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在維(wei)多利(li)(li)亞(ya)省、澳大利(li)(li)亞(ya)其他(ta)地區(qu)，還在包(bao)括中(zhong)國深(shen)圳在內到其它國家和(he)(he)地區(qu)開(kai)設(she)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。大學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力于綜合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位(wei)通道、努(nu)力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)生。巴大創建的(de)(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)(de)區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)科(ke)技園以(yi)(yi)其超(chao)強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而(er)形成了(le)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)模式。大學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)設(she)置課程(cheng)，聯合(he)(he)開(kai)展科(ke)研(yan)，實(shi)現(xian)了(le)科(ke)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)(yi)體(ti)化。巴拉(la)瑞(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)金融(rong)與(yu)證券(quan)專業(ye)(ye)就(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)案(an)例。與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不(bu)僅突顯了(le)中(zhong)國與(yu)巴拉(la)瑞(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)淵源，更是巴拉(la)瑞(rui)特(te)大學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)創業(ye)(ye)和(he)(he)創新為(wei)(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當代(dai)實(shi)例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港(gang)職(zhi)業訓練(lian)局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)，現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數每年(nian)高達250000，是(shi)香港(gang)(gang)(gang)最具(ju)(ju)規模的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)發展(zhan)機(ji)(ji)構。首屆香港(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文憑試畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)讀(du)其他本地機(ji)(ji)構提(ti)(ti)供的(de)(de)課(ke)(ke)程，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)(ke)程，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)8所院校的(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程，7%直接就業(ye)(ye)，7%海(hai)外升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有(you)其他選擇。香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)可以(yi)為香港(gang)(gang)(gang)提(ti)(ti)供全面(mian)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)輕(qing)人及(ji)在職(zhi)人士提(ti)(ti)供具(ju)(ju)價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)進(jin)修選擇。獲(huo)得(de)VTC高級文憑畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)入(ru)就業(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程。為了(le)保證香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)可持(chi)續(xu)發展(zhan)，香港(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套八(ba)年(nian)策(ce)略(lve)計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創新(xin)價(jia)(jia)值(zhi)、建(jian)構實力(li)”為主題(ti)，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)界及(ji)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)“終(zhong)身發展(zhan)伙(huo)伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家(jia)長對(dui)子女獲(huo)取學(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)期望(wang)持(chi)續(xu)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)，人力(li)資(zi)(zi)源需求及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向(xiang)出(chu)現落差，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文能力(li)及(ji)工(gong)作(zuo)態度尚不盡如人意(yi)，香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)面(mian)臨(lin)不少挑戰(zhan)。未來香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步國際(ji)(ji)化(hua)和多元(yuan)化(hua)，努(nu)力(li)促進(jin)應用研究，與(yu)業(ye)(ye)界保持(chi)密切合(he)(he)作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)和價(jia)(jia)值(zhi)鏈(lian)。香港(gang)(gang)(gang)高等科(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院將(jiang)獲(huo)得(de)十億(yi)(yi)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)，國際(ji)(ji)廚(chu)藝學(xue)(xue)院也獲(huo)得(de)六億(yi)(yi)五(wu)千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)(zi)。未來香港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一步加(jia)強(qiang)與(yu)境(jing)外專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，推動一試三證計劃，同時與(yu)海(hai)外機(ji)(ji)構協(xie)辦(ban)學(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)(ke)程。我們對(dui)香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)的(de)(de)新(xin)愿景是(shi)發展(zhan)支持(chi)終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)人口老化(hua)的(de)(de)新(xin)產(chan)品和服務，產(chan)品及(ji)服務國際(ji)(ji)化(hua)，與(yu)海(hai)外機(ji)(ji)構建(jian)立合(he)(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，把培養職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作(zuo)為(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育適應經濟社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在(zai)中國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)有2千(qian)多(duo)(duo)所大(da)(da)學(xue)，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)現(xian)在(zai)真正(zheng)得到(dao)社會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)真正(zheng)能(neng)夠得到(dao)企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)多(duo)(duo)，為(wei)什么(me)(me)呢？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)，定位(wei)(wei)定好(hao)了(le)，就(jiu)(jiu)會有很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)直在(zai)思(si)考二(er)(er)工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)是(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，具有某個(ge)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而且是(shi)非(fei)常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)；第二(er)(er)是(shi)有責(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二(er)(er)工(gong)大(da)(da)要(yao)做(zuo)(zuo)什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，首先(xian)是(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，冷靜(jing)思(si)考職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育；第二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，所謂負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，在(zai)目(mu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)這(zhe)個(ge)方(fang)(fang)面(mian)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)希望二(er)(er)工(gong)大(da)(da)能(neng)夠進行(xing)嘗試，對我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)，對學(xue)校負(fu)責(ze)，乃至(zhi)于(yu)對國(guo)家負(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)還(huan)要(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，地處(chu)上海(hai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)于(yu)國(guo)家不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛(fo)漢頓(dun)大學常務(wu)副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)校企(qi)合作在(zai)(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)作用無法回(hui)避(bi)兩個問(wen)題：一(yi)是在(zai)(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全球化快速變革的(de)(de)當下，地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)(zai)可(ke)利用資源有限的(de)(de)情(qing)況下，如何(he)謀求發(fa)展？二(er)是在(zai)(zai)短期和(he)(he)長期，地(di)(di)方(fang)如何(he)提升自己(ji)的(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我(wo)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主要(yao)(yao)涉及以(yi)下幾(ji)個方(fang)面：全球化浪潮下地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)脆(cui)弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)功能(neng)；地(di)(di)區創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)作用和(he)(he)以(yi)胡佛漢頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)個案研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。隨著地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可(ke)利用資源的(de)(de)受限以(yi)及傳統支柱產業(ye)被(bei)兼(jian)并或取代，通(tong)過(guo)適應(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)市場和(he)(he)技(ji)術機(ji)遇來加強地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)能(neng)力變得越來越重要(yao)(yao)。英國(guo)政府一(yi)直認為(wei)(wei)科技(ji)和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展至關重要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競爭力更(geng)是不二(er)法門。當人(ren)們把焦(jiao)點(dian)轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高(gao)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)從業(ye)者時，注意(yi)力自然(ran)就落在(zai)(zai)了大(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)貢獻上了。典型(xing)(xing)的(de)(de)例(li)子如落戶硅谷(gu)的(de)(de)思(si)科、谷(gu)歌(ge)和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋(qiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，研(yan)(yan)發(fa)強度和(he)(he)企(qi)業(ye)間的(de)(de)關系(xi)。胡佛漢頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)業(ye)解(jie)決方(fang)案中心就是一(yi)個促進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)中各部門合作與團結的(de)(de)典型(xing)(xing)案例(li)。總之(zhi)，知識(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能(neng)力之(zhi)間應(ying)當是相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為(wei)(wei)依存，這種(zhong)本(ben)質(zhi)(zhi)已(yi)經(jing)(jing)被(bei)人(ren)民認識(shi)到了，作為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)(yao)做一(yi)些(xie)科研(yan)(yan)，應(ying)用的(de)(de)科研(yan)(yan)，還(huan)要(yao)(yao)通(tong)過(guo)區域(yu)系(xi)統的(de)(de)建立(li)，使(shi)應(ying)用型(xing)(xing)科研(yan)(yan)系(xi)統為(wei)(wei)社會做出(chu)實際的(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學校(xiao)長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)目(mu)(mu)標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)，就是(shi)要(yao)(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領域的(de)(de)高(gao)水平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我(wo)在論文里(li)通(tong)(tong)(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)解讀，系統梳理(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)的(de)(de)地位和(he)(he)作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三(san)個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關系等(deng)多方(fang)面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)(xiao)不(bu)等(deng)同于科研(yan)立(li)校(xiao)(xiao)，更不(bu)是(shi)項目(mu)(mu)立(li)校(xiao)(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)展(zhan)到一定階(jie)段的(de)(de)必然(ran)產物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內(nei)在需求，它的(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適應(ying)生產力(li)發(fa)(fa)展(zhan)、適應(ying)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高(gao)要(yao)(yao)求的(de)(de)反映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)、游離于普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域之外。融(rong)合有利于職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)，也有利于普通(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是(shi)貫徹以(yi)人為(wei)(wei)(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)(wei)(wei)民的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園大阪滋慶教(jiao)育集團(tuan)常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)，通常(chang)把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作與(yu)協(xie)(xie)(xie)(xie)作叫作產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)。其基本(ben)構(gou)成為：①通過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切(qie)協(xie)(xie)(xie)(xie)作，推(tui)動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開發(fa)(fa)(fa)；②通過培(pei)(pei)(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)作專職人(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方(fang)融合(he)(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展。這樣，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)員(yuan)，又能更進(jin)(jin)一(yi)步(bu)促進(jin)(jin)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展（COOP），可明(ming)確定義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，和在(zai)企(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)是指在(zai)校(xiao)期間開展企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，即在(zai)企(qi)業(ye)(ye)、醫院(yuan)(yuan)、研究所、服務業(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)高(gao)等職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)時，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)比(bi)較多(duo)。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)地(di)訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)般(ban)在(zai)醫療、研究、技(ji)術開發(fa)(fa)(fa)領域開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)作”加以(yi)(yi)組合(he)(he)(he)(he)(he)，以(yi)(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職人(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)(fa)(fa)，來(lai)設計職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開展產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)作非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)動力，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力幫助很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)(guo)教科文組織—香港聯合國(guo)(guo)職業技術教育培(pei)訓中心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)(hua)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)化(hua)(hua)以(yi)及高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)，隨之帶來(lai)了工作世界的(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)，信(xin)息社(she)會(hui)、知識工人以(yi)及職(zhi)業(ye)(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了讓我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)生滿足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求，必須實現兩個(ge)方面的(de)(de)(de)平衡(heng)。第一個(ge)平衡(heng)是(shi)，我(wo)們的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以(yi)市(shi)場為導向的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，也就是(shi)說(shuo)它要滿足(zu)市(shi)場和(he)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求。而另外(wai)一個(ge)平衡(heng)，單獨來(lai)看(kan)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這時候我(wo)們暫時脫離(li)了整個(ge)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社(she)會(hui)和(he)政(zheng)治的(de)(de)(de)層面來(lai)提供教(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實際上是(shi)大(da)學(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求，也要滿足(zu)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在國際(ji)的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)(men)確定(ding)了或者提(ti)出了遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)(you)(you)。第(di)一，社會(hui)性質(zhi)發生變化，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎(zen)么適應社會(hui)性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)三，短(duan)期(qi)和(he)中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標和(he)長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標區分和(he)平衡；最后就(jiu)是(shi)在這(zhe)當中(zhong)如(ru)(ru)何實(shi)現可持續性的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)四方(fang)面是(shi)人們(men)(men)比(bi)較擔(dan)憂(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)。除(chu)了這(zhe)些(xie)以外(wai)，我(wo)們(men)(men)還(huan)聽到(dao)一些(xie)其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)(you)(you)，比(bi)如(ru)(ru)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)如(ru)(ru)何能夠(gou)(gou)在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間達(da)到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知(zhi)識，我(wo)們(men)(men)還(huan)是(shi)需要根(gen)據不同情況采取不同辦法，探(tan)索不同的(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技(ji)術學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變要求(qiu)高(gao)(gao)職教育(yu)發生(sheng)相(xiang)應變革。加(jia)快(kuai)高(gao)(gao)職教育(yu)轉型升(sheng)級，成為當前(qian)高(gao)(gao)職教育(yu)的(de)重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)肇(zhao)始(shi)于人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標調整為(wei)“三(san)型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)帶來重(zhong)要機遇(yu)和(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)一種管理(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校應(ying)以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)研發(fa)、社(she)會(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)的(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校通過(guo)明確(que)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方向和(he)定(ding)位(wei)，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺和(he)模式，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體(ti)制和(he)機制，從而轉變發(fa)展(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)制度(du)，改革人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模式，改變科(ke)研和(he)社(she)會(hui)(hui)服(fu)(fu)務(wu)管理(li)(li)方式。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重(zhong)點是(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)，我(wo)看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)規劃，甚至(zhi)已(yi)經(jing)開始(shi)這方面的(de)(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還(huan)有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)隱(yin)性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別是(shi)人(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重(zhong)專(zhuan)業技(ji)能的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們(men)講的(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，人(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校，所以內(nei)涵(han)部分就是(shi)人(ren)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音(yin)整理，有(you)刪減(jian)，未(wei)經本人審(shen)閱。）