一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)是在特(te)定時期內專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本身所具有的價(jia)值觀念(nian)、知識與能(neng)力體(ti)系以及從(cong)事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學與研究的全體(ti)成員(yuan)特(te)有的精神風(feng)貌和(he)(he)行為規范的總和(he)(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的核心(xin)是師生(sheng)圍(wei)繞某個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養目標的實現而共(gong)同遵守的核心(xin)價(jia)值觀和(he)(he)共(gong)同的價(jia)值取(qu)向，它體(ti)現了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成員(yuan)共(gong)同的追求和(he)(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不(bu)同于(yu)(yu)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)出現(xian)本身(shen)就伴隨(sui)著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和學科知識的(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向各(ge)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)(zai)某一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)具體體現(xian)，是(shi)(shi)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)產(chan)物(wu)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)同于(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)，各(ge)類(lei)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展(zhan)帶來對(dui)高(gao)素(su)質人才的(de)(de)需(xu)求，高(gao)校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)必(bi)然與社(she)會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)產(chan)生更為密(mi)切的(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)是(shi)(shi)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)單(dan)純適(shi)應，只(zhi)有發揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)前沿性，形成行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)先(xian)導，才能引領經(jing)濟社(she)會發展(zhan)。從這一意義上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)大(da)(da)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)之間的(de)(de)過(guo)渡和重要銜接，它(ta)既是(shi)(shi)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重要組成部分，同時對(dui)接于(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)视频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)，落腳在(zai)(zai)高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)(de)(de)基本功能(neng)是傳承文化(hua)(hua)(hua)，發展(zhan)文化(hua)(hua)(hua)，以實(shi)現文化(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)。企業(ye)(ye)不僅(jin)需要(yao)有(you)一(yi)技(ji)之長的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，更需要(yao)有(you)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。與此對應，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育不僅(jin)是一(yi)種單(dan)純培(pei)養(yang)技(ji)能(neng)機器人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育類型，面(mian)對新(xin)世紀對應用技(ji)術型人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)新(xin)需求，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育必須充分挖掘校(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)育人(ren)(ren)(ren)因素，在專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育中(zhong)滲(shen)透(tou)人(ren)(ren)(ren)文教(jiao)(jiao)育，培(pei)養(yang)可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)，即復合式創新(xin)型高(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。圍(wei)繞(rao)這樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目標，就應該針對高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)特點，積(ji)極發揮專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)在價(jia)值引(yin)領、精神(shen)提(ti)升方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)作(zuo)用，形成具有(you)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)特色的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)，才(cai)能(neng)極大提(ti)升高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育的主要(yao)活動，也是(shi)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)的主要(yao)渠道。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計只有圍繞專(zhuan)業(ye)目標，研究專(zhuan)業(ye)特點和(he)社會需求，將課(ke)堂(tang)理論與(yu)社會實踐(jian)相結(jie)合(he)(he)，才能(neng)讓受(shou)教(jiao)(jiao)育者親身感(gan)受(shou)到(dao)專(zhuan)業(ye)的社會價值。而專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)的目標和(he)理念，只有成為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的共識，經過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的反復實踐(jian)，才能(neng)逐漸形成行為習慣，形成個(ge)人內在的品質和(he)文(wen)化(hua)(hua)，最終通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)來熏陶(tao)和(he)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)生。同時，只有通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)與(yu)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)，加強(qiang)校企(qi)(qi)合(he)(he)作交流，加大對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓考(kao)核、深(shen)入企(qi)(qi)業(ye)、評聘(pin)職稱等的政策和(he)制度(du)支(zhi)持(chi)，才能(neng)進一步(bu)拓(tuo)寬(kuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)視野，更好發揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)中的引導作用，為課(ke)程建(jian)設(she)添磚加瓦，推動校企(qi)(qi)深(shen)度(du)合(he)(he)作、產學(xue)(xue)(xue)研成果轉化(hua)(hua)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)生認同專(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心價值觀，自(zi)覺遵(zun)守專(zhuan)(zhuan)業(ye)行為規范(fan)，并(bing)逐步形成良好的專(zhuan)(zhuan)業(ye)習(xi)(xi)慣，是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)的歸屬，也是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)的關鍵(jian)。因此(ci)，針對高職學(xue)生生源特點(dian)，加強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)，通過課堂教育、社會實踐、頂(ding)崗實習(xi)(xi)以(yi)及校園(yuan)文(wen)化(hua)活動(dong)，讓(rang)每(mei)個(ge)學(xue)生明確自(zi)己的學(xue)習(xi)(xi)目標定位(wei)，才(cai)能進一步激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)(xi)興趣，找(zhao)到自(zi)己的成長(chang)動(dong)力，提(ti)高高職學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)主動(dong)性和(he)自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)教育集(ji)學歷(li)教育與職(zhi)業(ye)教育為一(yi)體(ti)，培養可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)職(zhi)業(ye)人。高職(zhi)院校(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)文化的(de)(de)功能(neng)，突出的(de)(de)體(ti)現就是在專(zhuan)業(ye)建設和專(zhuan)業(ye)教育中自覺不自覺地融入職(zhi)業(ye)要素，滲透職(zhi)業(ye)特質(zhi)。因(yin)此，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)文化應當直(zhi)面(mian)職(zhi)業(ye)，引導(dao)學生進(jin)行(xing)正確的(de)(de)職(zhi)業(ye)生涯規劃設計，將就業(ye)指導(dao)工(gong)作(zuo)前移，從新(xin)生進(jin)校(xiao)(xiao)開始就接受(shou)一(yi)以貫之(zhi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)文化熏陶。

　　根據(ju)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“復合(he)式創新型高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)”人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要，著眼于(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生較強(qiang)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)力(li)，可(ke)以按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)不同發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)階(jie)段，有(you)針對性的(de)(de)(de)提(ti)供相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)模塊和(he)(he)實踐訓練，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生掌握自我認知(zhi)(zhi)和(he)(he)探索(suo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)基本(ben)方法，合(he)理規(gui)(gui)劃(hua)未來，把個人(ren)(ren)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)定位相(xiang)結合(he)，樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生實現從學(xue)(xue)(xue)生到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)轉變。如新生入學(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)化理想信念教育，通(tong)過(guo)舉(ju)辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)講(jiang)座，開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)啟蒙(meng)教育，讓學(xue)(xue)(xue)生形成正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)自我認知(zhi)(zhi)，初(chu)步確(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，并形成職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)意識(shi)；在(zai)(zai)大二學(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，根據(ju)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)進度(du)，對學(xue)(xue)(xue)生加(jia)強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)(ya)規(gui)(gui)劃(hua)管(guan)理的(de)(de)(de)培(pei)訓，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，構建(jian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)臺階(jie)和(he)(he)制定發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)措施；在(zai)(zai)大三學(xue)(xue)(xue)年，可(ke)以通(tong)過(guo)開展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)溝通(tong)、管(guan)理和(he)(he)人(ren)(ren)際(ji)交往(wang)等方面的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，以良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走(zou)向成功職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)和專業(ye)教育的(de)(de)(de)出現，本身就是社(she)(she)會(hui)行業(ye)分化(hua)與(yu)發(fa)展(zhan)帶來(lai)的(de)(de)(de)必(bi)然結果。伴隨現代工(gong)(gong)業(ye)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)出現，產業(ye)分工(gong)(gong)越(yue)來(lai)越(yue)明(ming)晰，大(da)學教育理所(suo)應當承(cheng)載為(wei)社(she)(she)會(hui)和企(qi)(qi)業(ye)培養專門(men)人(ren)才的(de)(de)(de)使命。對于應用(yong)技(ji)術型大(da)學來(lai)說，行業(ye)和企(qi)(qi)業(ye)用(yong)人(ren)標(biao)準影(ying)響著專業(ye)育人(ren)標(biao)準，對社(she)(she)會(hui)行業(ye)和草莓视频app在线下载的(de)(de)(de)認同是學生未來(lai)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)前提和基礎(chu)，吸收行業(ye)企(qi)(qi)業(ye)優秀文化(hua)，搭建校企(qi)(qi)深度(du)合(he)作(zuo)平臺，才能增強(qiang)專業(ye)文化(hua)建設的(de)(de)(de)實效性(xing)(xing)，使專業(ye)文化(hua)更具時代性(xing)(xing)和社(she)(she)會(hui)性(xing)(xing)。

　　對(dui)(dui)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)還有進(jin)一(yi)步努力(li)(li)的(de)(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)方面，應在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)階段，為他們提(ti)供(gong)打開(kai)(kai)職業之門的(de)(de)(de)鑰匙。如大一(yi)，邀請行(xing)業知名企(qi)(qi)(qi)業進(jin)校園做講(jiang)座，開(kai)(kai)展職業指導(dao)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)(kai)校友事跡(ji)報告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)(de)(de)了(le)解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)，明確專(zhuan)業培(pei)養(yang)目(mu)標和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標；大二，與專(zhuan)業老師一(yi)道，引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展專(zhuan)業實習(xi)和社會實踐，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)校內外實訓基地(di)，切身(shen)感受(shou)職業崗位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)環境，激發(fa)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)；大三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)走入企(qi)(qi)(qi)業頂崗實習(xi)，加強對(dui)(dui)實習(xi)企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)回(hui)訪(fang)，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)實習(xi)情況(kuang)，及時(shi)收集反饋企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)意見和建(jian)議。而在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)方面，進(jin)一(yi)步暢通(tong)教(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)(qi)業和企(qi)(qi)(qi)業人員上講(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機制，進(jin)一(yi)步深化(hua)“訂單(dan)式”、“頂崗實習(xi)”等校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)人才(cai)培(pei)養(yang)模式，建(jian)立基于崗位（群）工(gong)作(zuo)能力(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和基于工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，及時(shi)借(jie)鑒(jian)和分享企(qi)(qi)(qi)業最先進(jin)的(de)(de)(de)技術和理念(nian)，強化(hua)師生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)業文化(hua)的(de)(de)(de)認同(tong)，從制度層(ceng)面保證校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)的(de)(de)(de)實效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)各種專業(ye)(ye)(ye)培養目標可(ke)以(yi)發現，專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設計主要是以(yi)滿足社會某(mou)個(ge)行(xing)業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才需(xu)要為基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)，那么(me)，企業(ye)(ye)(ye)到底需(xu)要什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人才，就(jiu)應該從(cong)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)培養目標上得(de)以(yi)體現。根據麥可(ke)思公司連續幾(ji)年對我(wo)校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對學生能(neng)力(li)(li)需(xu)求排名靠前的(de)(de)(de)(de)是基(ji)本技能(neng)、社交能(neng)力(li)(li)和解決復雜問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，顯(xian)然，雇主更看(kan)重的(de)(de)(de)(de)是學習、溝通、團(tuan)隊服務(wu)這些(xie)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)之外的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)素養。因此，我(wo)們(men)在專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，就(jiu)應揉合草莓视频app在线(xian)下(xia)载元(yuan)素，以(yi)養成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為抓手，明(ming)確專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)導向性(xing)，將職業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)養成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)滲透到整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中去。

　　學(xue)(xue)校應(ying)以實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)為陣地，讓學(xue)(xue)生在真實(shi)(shi)的(de)職業環(huan)境中(zhong)進行(xing)(xing)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓，從而提(ti)高職業素質、綜合(he)素質和就(jiu)業競爭(zheng)力，縮(suo)短與企業的(de)“磨合(he)期”。同(tong)時(shi)，使學(xue)(xue)生在實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓中(zhong)切身體會良好(hao)的(de)思(si)(si)想道德素質是(shi)做人之本、立足之基，學(xue)(xue)會誠實(shi)(shi)、守(shou)時(shi)，追(zhui)求效(xiao)率(lv)、卓越，養成良好(hao)的(de)道德素質和職業習慣的(de)自(zi)覺性。甚(shen)至(zhi)在某(mou)些獎(jiang)(jiang)勵(li)與懲(cheng)罰(fa)方(fang)面，也可以參考(kao)草莓视频(pin)app在线下载相關的(de)特色做法，比如(ru)，為了維護正常(chang)教(jiao)育秩序，設立全(quan)勤獎(jiang)(jiang)，對于學(xue)(xue)生遲到行(xing)(xing)為，除了常(chang)規思(si)(si)想教(jiao)育之外，還應(ying)嚴(yan)格扣除平(ping)時(shi)成績，甚(shen)至(zhi)采用小組激勵(li)的(de)方(fang)式(shi)，連帶(dai)獎(jiang)(jiang)勵(li)或是(shi)連帶(dai)受罰(fa)，或許(xu)能取得更好(hao)的(de)教(jiao)育效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威(wei)認為，成(cheng)(cheng)年人想(xiang)(xiang)要(yao)有(you)(you)意識地(di)控制(zhi)(zhi)未成(cheng)(cheng)熟者(zhe)所(suo)受的(de)(de)教(jiao)育(yu)，唯一的(de)(de)方法(fa)是(shi)控制(zhi)(zhi)他(ta)們的(de)(de)環(huan)境(jing)，讓他(ta)們在(zai)這(zhe)個環(huan)境(jing)中行動(dong)、思考和(he)感受。作為思想(xiang)(xiang)政治工(gong)作者(zhe)，也(ye)是(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)引領者(zhe)，營造(zao)良好的(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)氛(fen)(fen)圍，通(tong)過校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)，為專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設搭(da)臺(tai)唱戲，提(ti)(ti)高專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)滲透力，我(wo)們責無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質環(huan)境(jing)方面(mian)(mian)，利用宣傳欄、校(xiao)(xiao)道走(zou)廊等張(zhang)貼宣傳標語，在(zai)教(jiao)室、實訓室等教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)場所(suo)，將安(an)全(quan)規章(zhang)、管理(li)制(zhi)(zhi)度、操作流程等懸掛張(zhang)貼，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)過程中潛移默化(hua)的(de)(de)滲透、示范和(he)引導。其(qi)次(ci)，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)化(hua)方面(mian)(mian)，通(tong)過廣播、報(bao)紙、網絡(luo)等媒介，以(yi)(yi)優化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)環(huan)境(jing)為重(zhong)點，營造(zao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)良好氛(fen)(fen)圍。再次(ci)，努(nu)力創新校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)運行方式，做(zuo)(zuo)大做(zuo)(zuo)強(qiang)以(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能培(pei)養為目標的(de)(de)各類活(huo)動(dong)，同時，通(tong)過開(kai)展豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)，把(ba)學(xue)(xue)生思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)育(yu)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質養成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)有(you)(you)機(ji)融入(ru)其(qi)中，寓(yu)教(jiao)育(yu)于(yu)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動(dong)之(zhi)中。比(bi)如，以(yi)(yi)開(kai)展科(ke)技(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)節和(he)技(ji)(ji)(ji)能大比(bi)武為契機(ji)，著眼于(yu)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能；以(yi)(yi)學(xue)(xue)生社團振(zhen)興工(gong)程為契機(ji)，有(you)(you)效利用學(xue)(xue)生課余時間，為學(xue)(xue)生全(quan)面(mian)(mian)發展提(ti)(ti)供(gong)平臺(tai)；以(yi)(yi)開(kai)展志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設為契機(ji)，促進學(xue)(xue)生自我(wo)發展，提(ti)(ti)升道德(de)境(jing)界，從而豐(feng)富和(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)，構建(jian)(jian)和(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育(yu)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)(jian)設。