從橫向看(kan)：社會經(jing)濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。近年來(lai)，我國經(jing)濟社會的(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)和(he)產業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)優(you)化升(sheng)級(ji)，對(dui)一線(xian)應用(yong)性(xing)(xing)技術(shu)人(ren)才的(de)(de)(de)能(neng)力(li)和(he)素(su)質(zhi)要(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高。而(er)目前我國職業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)嚴重(zhong)滯(zhi)后，難以滿足企(qi)業(ye)(ye)對(dui)高素(su)質(zhi)應用(yong)性(xing)(xing)技術(shu)人(ren)才的(de)(de)(de)需(xu)求。主要(yao)表(biao)現在：一是(shi)結構不盡合(he)理(li)，職業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)通道還沒有(you)打(da)通；二是(shi)人(ren)才培養質(zhi)量有(you)待提高；三是(shi)辦(ban)學條件總體還比較薄(bo)弱；四是(shi)體制機(ji)制不暢，政府、學校、企(qi)業(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)關系沒有(you)理(li)順，政校行(xing)企(qi)協(xie)同育人(ren)的(de)(de)(de)優(you)勢還沒有(you)很好發(fa)揮，等等。因此，加(jia)快發(fa)展(zhan)現代職業(ye)(ye)教(jiao)育是(shi)社會經(jing)濟發(fa)展(zhan)和(he)產業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)轉型升(sheng)級(ji)的(de)(de)(de)迫切需(xu)要(yao)。

　　從(cong)縱向看：改革深(shen)入發(fa)展的需要。隨(sui)著我國(guo)社會主義市(shi)場(chang)經濟(ji)(ji)改革的逐步深(shen)化，經濟(ji)(ji)關系市(shi)場(chang)化、宏觀調(diao)(diao)控間接化、經濟(ji)(ji)管理法(fa)制(zhi)化等市(shi)場(chang)經濟(ji)(ji)的特征日益彰顯，迫切要求調(diao)(diao)整和(he)理順政(zheng)府(fu)(fu)與市(shi)場(chang)、學(xue)校的關系。而我國(guo)教(jiao)育體制(zhi)改革嚴(yan)重滯后于發(fa)展需要，政(zheng)府(fu)(fu)統得(de)過死，學(xue)校辦學(xue)與社會需要脫節現象嚴(yan)重。因此(ci)，從(cong)縱向來看，是社會改革深(shen)入發(fa)展倒逼職業教(jiao)育改革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接地氣的(de)(de)服務型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育，以(yi)適(shi)應社會主(zhu)義(yi)市(shi)場(chang)經濟要求(qiu)。《決定(ding)》把(ba)政府(fu)推動、 市(shi)場(chang)引(yin)導、服務需求(qiu)、就業(ye)導向作為深化職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革，加快發展現代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)基本原則，并貫(guan)穿整(zheng)個《決定(ding)》的(de)(de)全篇，強調其中(zhong)的(de)(de)關鍵(jian)就是(shi)(shi)要調適(shi)好政府(fu)與市(shi)場(chang)的(de)(de)關系。這就抓住了當前職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)根本問題，目標是(shi)(shi)要把(ba)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育辦成與社會主(zhu)義(yi)市(shi)場(chang)經濟相適(shi)應的(de)(de)接地氣的(de)(de)服務型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育，這是(shi)(shi)符合(he)世界職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展方向的(de)(de)。

　　建立(li)適(shi)合人才成長的可持(chi)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從(cong)而(er)形(xing)成終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)與體系(xi)。《決定》明(ming)確“到(dao)2020年，形(xing)成適(shi)應發展需(xu)求、產教(jiao)(jiao)深度(du)融合、中職(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)銜(xian)(xian)接(jie)(jie)、職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相互溝通(tong)(tong)，體現(xian)終身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)，具有中國特色、世界水平的現(xian)代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)。”其(qi)中關鍵是要做到(dao)縱(zong)向(xiang)銜(xian)(xian)接(jie)(jie)：中等(deng)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與高等(deng)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；橫向(xiang)貫(guan)通(tong)(tong)：職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　建(jian)立(li)引領改革的先進性教育，開啟(qi)了“突(tu)破計劃(hua)經濟堡壘”的攻堅(jian)戰(zhan)。《決定》明確提出要發(fa)揮市(shi)場(chang)機制(zhi)(zhi)作用，引導(dao)社會力量參與辦(ban)學(xue)，推進混合所有制(zhi)(zhi)改革，探(tan)索發(fa)展股份制(zhi)(zhi)、混合所有制(zhi)(zhi)職(zhi)業院校。以(yi)職(zhi)業教育為(wei)突(tu)破口(kou)，來開啟(qi)“突(tu)破計劃(hua)經濟堡壘”的攻堅(jian)戰(zhan)，這是《決定》一個重要的創(chuang)新點，意義十(shi)分(fen)重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院將結合(he)深(shen)圳經濟發展(zhan)(zhan)、產業(ye)需(xu)求和學校發展(zhan)(zhan)實(shi)際，重點從以(yi)下幾個(ge)方面落實(shi)這(zhe)次會議和《決定》精神(shen)，在職業(ye)教育(yu)新一輪改革發展(zhan)(zhan)中，繼(ji)續保持排頭兵(bing)的(de)地(di)位(wei)，不辜負全國人(ren)民的(de)厚望。

　　以(yi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)為(wei)主(zhu)軸(zhou)，創(chuang)新(xin)育人(ren)模式提(ti)升服務能力。目(mu)前，我們(men)與(yu)(yu)(yu)商務印書(shu)館、中華職教(jiao)(jiao)(jiao)社(she)合(he)(he)(he)作(zuo)成立了中國職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育運行(xing)機制協同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)中心，設(she)立產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)專(zhuan)門機構——產(chan)學研(yan)用(yong)促(cu)進(jin)處和產(chan)學研(yan)用(yong)指導委(wei)員會；學校現有(you)校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)企(qi)業(ye)數(shu)達2000余家(jia)，市(shi)區級(ji)以(yi)上公(gong)共(gong)技術平臺有(you)30個；由我校主(zhu)持、參(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)首(shou)批4項印刷(shua)加(jia)工類(lei)國家(jia)標(biao)(biao)準正(zheng)式頒布實施；組建產(chan)學研(yan)用(yong)協同(tong)(tong)育人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育基金會。可(ke)以(yi)說，“政校行(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)學研(yan)用(yong)立體(ti)推進(jin)”的(de)辦(ban)學模式已(yi)經初(chu)步(bu)(bu)形成。下一(yi)步(bu)(bu)，我們(men)將以(yi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)為(wei)主(zhu)軸(zhou)，以(yi)產(chan)業(ye)需求為(wei)導向(xiang)，完善專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)動態調整機制，強化專(zhuan)業(ye)與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)的(de)對(dui)接。與(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)聯合(he)(he)(he)，加(jia)快(kuai)開發新(xin)職業(ye)技能標(biao)(biao)準，推動教(jiao)(jiao)(jiao)學內容與(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)需求和職業(ye)標(biao)(biao)準的(de)銜接。加(jia)強與(yu)(yu)(yu)華為(wei)、華強等企(qi)業(ye)深(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)，開展(zhan)校企(qi)聯合(he)(he)(he)招生、聯合(he)(he)(he)培養的(de)現代學徒制試點，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)提(ti)升服務特區產(chan)業(ye)的(de)能力。

　　以(yi)上(shang)下銜接左右貫通(tong)(tong)為目標(biao)，構(gou)建(jian)可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)終身教育(yu)通(tong)(tong)道。近(jin)年來(lai)，我(wo)校(xiao)(xiao)一直在(zai)努力(li)探索(suo)(suo)構(gou)建(jian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)立交橋和(he)(he)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系。目前(qian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)深圳(zhen)市(shi)第二(er)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)等6家(jia)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實行三二(er)分段(duan)聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養(yang)(yang)，打通(tong)(tong)中(zhong)職(zhi)與(yu)高(gao)職(zhi)的通(tong)(tong)道；與(yu)深圳(zhen)大學(xue)(xue)聯(lian)(lian)合(he)，在(zai)電子信息工程、機械設計(ji)制造(zao)及其自動(dong)化等四個專業(ye)(ye)(ye)招收應(ying)用(yong)型本(ben)科生(sheng)(sheng)；與(yu)英(ying)國(guo)(guo)、澳大利亞、美國(guo)(guo)等國(guo)(guo)外應(ying)用(yong)性技術大學(xue)(xue)開(kai)展(zhan)3+1或2+2合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)，聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養(yang)(yang)應(ying)用(yong)型本(ben)科人才；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還先后與(yu)國(guo)(guo)內108所高(gao)校(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)培(pei)養(yang)(yang)碩(shuo)士研(yan)究生(sheng)(sheng)、博(bo)士研(yan)究生(sheng)(sheng)。在(zai)探索(suo)(suo)過程中(zhong)，我(wo)們(men)既積(ji)累了豐富的構(gou)建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系的經驗，又遇到(dao)了不少問題和(he)(he)困(kun)難。迫(po)切希望(wang)教育(yu)部盡(jin)快(kuai)出臺(tai)和(he)(he)完善高(gao)校(xiao)(xiao)分類設置條例和(he)(he)標(biao)準，使(shi)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系建(jian)設盡(jin)快(kuai)進(jin)入科學(xue)(xue)有序的快(kuai)車(che)道。

　　以(yi)探索多元辦(ban)學(xue)混(hun)合(he)所有制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)突破口，深化(hua)辦(ban)學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)改革。深圳作為(wei)經濟發(fa)達的(de)沿(yan)海城(cheng)市，具(ju)有資(zi)本、知識、技術(shu)、管理和市場配(pei)置資(zi)源(yuan)等(deng)要素領域的(de)優(you)勢，我(wo)(wo)們要充分利用(yong)和發(fa)揮這一(yi)優(you)勢，積極(ji)探索建立(li)政府、學(xue)校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)等(deng)共(gong)同(tong)參與職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)運行和管理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)。為(wei)此，我(wo)(wo)們計劃把占地1000余畝的(de)學(xue)校新(xin)校區(qu)——寶(bao)安(an)校區(qu)，作為(wei)產學(xue)研用(yong)協同(tong)創新(xin)的(de)實驗園，探索發(fa)展(zhan)混(hun)合(he)所有制(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)院校建設模式，為(wei)深化(hua)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)辦(ban)學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)(zhi)改革作出我(wo)(wo)們的(de)貢獻。

　　以(yi)(yi)(yi)內(nei)涵質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)主線(xian)(xian)，增強職(zhi)業教育(yu)生命力(li)競爭力(li)。《決定》和(he)《規劃》始(shi)終把提(ti)高(gao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養質(zhi)量，堅(jian)持以(yi)(yi)(yi)質(zhi)量為(wei)(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)(wei)職(zhi)業教育(yu)改革(ge)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)主線(xian)(xian)和(he)核(he)心(xin)任務。為(wei)(wei)此，我們將繼續堅(jian)持以(yi)(yi)(yi)質(zhi)量為(wei)(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，以(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)文(wen)化自覺推(tui)(tui)進(jin)(jin)文(wen)化育(yu)人(ren)(ren)(ren)，適(shi)應社會(hui)轉型(xing)期對技能(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)要求(qiu)；以(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)教育(yu)自覺推(tui)(tui)進(jin)(jin)復合育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建立“主干專(zhuan)業+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業”的(de)(de)學習平(ping)臺，培養復合式(shi)創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，適(shi)應產(chan)業升級和(he)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)要求(qiu)；以(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)自覺推(tui)(tui)進(jin)(jin)協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)(ren)，建立健(jian)全(quan)(quan)“政校(xiao)行企四(si)方聯(lian)動(dong)、產(chan)學研用立體推(tui)(tui)進(jin)(jin)”運行機(ji)制，探索形成高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)涵發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)深職(zhi)院(yuan)(yuan)模式(shi)，為(wei)(wei)全(quan)(quan)國高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供示范(fan)。