所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課(ke)(ke)程只(zhi)有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課(ke)(ke)程動輒上(shang)萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第二個字(zi)(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)Open（開放），以(yi)(yi)興趣為(wei)導向，凡是想(xiang)學習的，都可以(yi)(yi)進(jin)來學，不分國籍(ji)，只(zhi)需一個郵(you)箱(xiang)，就可注(zhu)冊參(can)與(yu)；第三個字(zi)(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)Online（在線(xian)），學習在網上(shang)完成(cheng)，無需旅行，不受時空(kong)限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一大規模(mo)在線(xian)課(ke)程掀起(qi)的(de)風暴始于2011年秋(qiu)天，被譽為“印(yin)刷術(shu)發明(ming)以來教育最(zui)大的(de)革新”，呈現“未來教育”的(de)曙光。2012年，被《紐約(yue)時(shi)報》稱為“慕(mu)課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課(ke)“三駕馬車”。前兩個均(jun)在近期(qi)進(jin)入中國。

　　edX是(shi)由(you)哈佛大(da)學(xue)(xue)與麻省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)院(yuan)聯手創辦的非盈(ying)利(li)(li)性大(da)規(gui)模開放在線課(ke)程(cheng)平(ping)臺，由(you)兩所(suo)大(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美(mei)元(yuan)成立(li)，目前已經擁有超(chao)過90萬注冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)開課(ke)，提供哈佛、麻省(sheng)理工(gong)和加(jia)(jia)利(li)(li)福尼亞大(da)學(xue)(xue)伯克利(li)(li)分(fen)校的免費(fei)課(ke)程(cheng)。2013年(nian)，提供課(ke)程(cheng)的高(gao)校增加(jia)(jia)了韋爾斯(si)(si)利(li)(li)大(da)學(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)校、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構在內的德克薩斯(si)(si)大(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大(da)等地的高(gao)校也(ye)紛紛加(jia)(jia)入。今(jin)年(nian)5月，清華大(da)學(xue)(xue)、北京大(da)學(xue)(xue)加(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是(shi)由(you)兩位斯(si)(si)坦(tan)福大學(xue)教授創(chuang)建的在線免費課(ke)程，2012年4月上線。首批合作院校(xiao)包(bao)括(kuo)斯(si)(si)坦(tan)福大學(xue)、密歇根大學(xue)、普林斯(si)(si)頓大學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大學(xue)等知名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)，目前全球(qiu)共(gong)有80多所成員高(gao)(gao)校(xiao)或(huo)機構加(jia)入(ru)其聯盟，共(gong)享386門(men)課(ke)程，注冊學(xue)生(sheng)超過400萬。今年7月，復(fu)旦大學(xue)、上海交通(tong)大學(xue)加(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)(ke)是新近涌(yong)現(xian)出來的(de)一種(zhong)大規(gui)模網絡開放(fang)課(ke)(ke)(ke)程，但更是一種(zhong)新的(de)在(zai)線(xian)課(ke)(ke)(ke)程開發模式。慕課(ke)(ke)(ke)，英(ying)語為Massive open online course，直(zhi)譯(yi)為“大規(gui)模網絡開放(fang)課(ke)(ke)(ke)程”，中文諧音(yin)為“讓人愛慕的(de)課(ke)(ke)(ke)程”。

　　作(zuo)為一種(zhong)在線(xian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)模式，慕課(ke)(ke)(ke)發(fa)(fa)端于(yu)過(guo)去的發(fa)(fa)布資源、學(xue)習(xi)管理系統(tong)及將學(xue)習(xi)管理系統(tong)與更(geng)多開(kai)放(fang)網(wang)絡資源綜合(he)起來的舊課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)模式。現在，成(cheng)熟的慕課(ke)(ke)(ke)開(kai)發(fa)(fa)模式能(neng)夠根據教學(xue)內容需要(yao)，集成(cheng)教學(xue)設計技術、PPT制作(zuo)技術、教學(xue)資源制作(zuo)技術、現場授課(ke)(ke)(ke)技術、線(xian)上(shang)學(xue)習(xi)評價系統(tong)、小(xiao)組合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)、互動社區(qu)、自我學(xue)習(xi)管理系統(tong)和質(zhi)量監控系統(tong)等要(yao)素，增強課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的可學(xue)性。

　　目前，慕(mu)課已經(jing)非常流行(xing)，這(zhe)種流行(xing)至少(shao)給我們如下啟示：

　　1、網絡(luo)技(ji)術(shu)推動(dong)教(jiao)育的(de)持續變革，慕(mu)課(ke)僅(jin)是其(qi)中(zhong)的(de)一(yi)環，今后肯定還(huan)有其(qi)他(ta)的(de)課(ke)冒(mao)出來。但慕(mu)課(ke)至少給我(wo)們一(yi)個最基本的(de)啟示：教(jiao)學，必須不斷吸收最新(xin)的(de)技(ji)術(shu)，并應(ying)(ying)用到教(jiao)學中(zhong)去，這既是教(jiao)學對技(ji)術(shu)的(de)適應(ying)(ying)和集成(cheng)，也是對適應(ying)(ying)了現代技(ji)術(shu)的(de)學生的(de)適應(ying)(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)影響教(jiao)育生(sheng)態(tai)系(xi)統及大(da)學(xue)管(guan)理(li)，高校須及早應對(dui)。在中國傳統的(de)(de)(de)教(jiao)育體制下，只有參加(jia)高考（哪(na)怕是成人高考），才能(neng)進入到大(da)學(xue)教(jiao)育系(xi)統中。但現(xian)在，如(ru)果在家修(xiu)慕(mu)課(ke)也給學(xue)分，學(xue)分也能(neng)換取學(xue)位，誰還參加(jia)高考？誰還花(hua)幾倍的(de)(de)(de)錢上(shang)大(da)學(xue)？誰還專職(zhi)上(shang)大(da)學(xue)？慕(mu)課(ke)中有名家名師上(shang)課(ke)，講得深入淺出還幽默(mo)風趣(qu)，誰還上(shang)一(yi)個大(da)學(xue)普通老(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)程？慕(mu)課(ke)綜合了諸多(duo)現(xian)代(dai)技(ji)術，教(jiao)學(xue)方法和手段(duan)相當適(shi)應學(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)批(pi)跟不(bu)上(shang)技(ji)術和時代(dai)變(bian)化的(de)(de)(de)老(lao)教(jiao)師如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)遍布全球，目前的(de)(de)(de)班級管(guan)理(li)如(ru)何適(shi)應？傳統的(de)(de)(de)大(da)學(xue)商業運作模(mo)式大(da)都(dou)是分類服務、分項收費，如(ru)教(jiao)材、課(ke)程學(xue)習(xi)、考證(zheng)、獲得學(xue)歷學(xue)位等，而現(xian)在的(de)(de)(de)慕(mu)課(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)(de)全方位服務，這(zhe)一(yi)切都(dou)不(bu)可避免(mian)地(di)會挑戰現(xian)行的(de)(de)(de)大(da)學(xue)運作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)更加(jia)實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在(zai)、生動(dong)有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學(xue)2013年(nian)提供的(de)(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革(ge)》，而(er)其首次(ci)上線(xian)時，就有(you)來(lai)自206個國家的(de)(de)(de)155022名(ming)學(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)授(shou)內(nei)(nei)容(rong)實(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)用，教(jiao)(jiao)師講授(shou)生動(dong)有(you)趣(qu)，這是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因(yin)。由此(ci)可見(jian)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，必(bi)須在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方(fang)面進行持續(xu)、深入的(de)(de)(de)改革(ge)，才能適(shi)應(ying)時代的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)為差別(bie)化教育(yu)提(ti)供(gong)了學(xue)(xue)習平臺和方(fang)便之門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習自覺(jue)性有(you)(you)高有(you)(you)低，但慕(mu)(mu)課(ke)為差別(bie)化教育(yu)提(ti)供(gong)了一個方(fang)便的(de)平臺。學(xue)(xue)得了的(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)，可(ke)以先在慕(mu)(mu)課(ke)平臺上學(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為提(ti)問(wen)答(da)疑和交(jiao)流提(ti)高的(de)場所(suo)，線(xian)上線(xian)下教育(yu)有(you)(you)機結合。學(xue)(xue)得慢的(de)，可(ke)以到慕(mu)(mu)課(ke)平臺上反(fan)復學(xue)(xue)，直到弄(nong)懂為止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)有其(qi)先(xian)天不足(zu)，目前來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育(yu)的(de)(de)補充。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)優勢再多，同樣也(ye)有其(qi)劣勢與不足(zu)，比如(ru)一些實操(cao)性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)現場指(zhi)導要求(qiu)較高的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)線上(shang)互動還(huan)不足(zu)以完(wan)全實現。此外，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認定(ding)還(huan)存在著(zhu)政策支持(chi)與運作(zuo)規則的(de)(de)空(kong)白，操(cao)作(zuo)難度較大(da)。好在，近日有報(bao)道稱，廣東省教(jiao)育(yu)廳(ting)發布了《關于普通高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施(shi)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制管(guan)理的(de)(de)意見》，指(zhi)出未(wei)來(lai)高校(xiao)還(huan)將(jiang)探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制認證。清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗(chang)試著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)認可。去年(nian)，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有幾名在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過參加最終的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿到了學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之(zhi)，不管是(shi)機遇(yu)還是(shi)挑(tiao)戰，慕課都以不可阻擋(dang)之(zhi)勢來(lai)(lai)到了我們面前(qian)，作為(wei)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)領跑(pao)者，我們應(ying)該(gai)積極(ji)地響應(ying)起來(lai)(lai)，從容地應(ying)對這樣的(de)技術(shu)之(zhi)變：主(zhu)動轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念，提高教(jiao)學(xue)(xue)質量，加強以現代教(jiao)育信息技術(shu)為(wei)支撐(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法改革，為(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)社會提供更加優(you)質的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的(de)主場所(suo)(suo)是課(ke)(ke)堂（教(jiao)室和實(shi)訓(xun)室），課(ke)(ke)堂不僅(jin)是傳授知識的(de)場所(suo)(suo)，更重要的(de)應該是培養(yang)學生獲(huo)取知識的(de)能力(li)以及(ji)非智力(li)方(fang)面能力(li)和素質的(de)場所(suo)(suo)。因(yin)此，如何發揮(hui)課(ke)(ke)堂教(jiao)學的(de)效果，課(ke)(ke)堂教(jiao)學設計和方(fang)法(fa)就是關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)的(de)(de)教學(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間以(yi)外學(xue)生的(de)(de)自主學(xue)習進(jin)行引導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)需(xu)改變那種整堂(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)、手把手傳授(shou)(shou)式(shi)、簡(jian)單(dan)重(zhong)復式(shi)的(de)(de)教學(xue)方法，可(ke)以(yi)通過提供良好的(de)(de)虛(xu)實(shi)(shi)結(jie)合的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體互動(dong)(dong)教學(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)啟發、指導(dao)、交(jiao)(jiao)流與(yu)表(biao)達(da)互動(dong)(dong)、職業與(yu)行為規范訓導(dao)等(deng)(deng)方式(shi)，以(yi)學(xue)生更容(rong)易接(jie)受(shou)的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體虛(xu)擬、互動(dong)(dong)、結(jie)果(guo)展示、實(shi)(shi)物(wu)演(yan)示、討論探究等(deng)(deng)富有(you)趣味性和(he)游戲化(hua)的(de)(de)方式(shi)，來加以(yi)組織和(he)完成，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)生全方位參(can)與(yu)體驗的(de)(de)積極(ji)性，同時(shi)可(ke)以(yi)把獲(huo)取靜(jing)態知識的(de)(de)過程交(jiao)(jiao)給學(xue)生自己在課(ke)(ke)后(hou)去完成，這樣的(de)(de)變革無疑將帶來比傳統的(de)(de)講(jiang)授(shou)(shou)式(shi)教學(xue)要好得多(duo)(duo)的(de)(de)教學(xue)效果(guo)。

　　其實在(zai)現代信息化(hua)環境(jing)(jing)下，很多學(xue)(xue)生(sheng)更愿意通過網絡、移動(dong)終(zhong)端，在(zai)圖書館、實訓(xun)室、宿(su)舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)其他室內外(wai)活動(dong)場所，在(zai)虛擬(ni)學(xue)(xue)習(xi)或(huo)社交空間中(zhong)，以(yi)正式或(huo)非正式的(de)方式，來主(zhu)動(dong)獲取靜態知識。而學(xue)(xue)生(sheng)回到家，或(huo)者在(zai)社會實踐的(de)大(da)環境(jing)(jing)中(zhong)，也(ye)需要借(jie)助教學(xue)(xue)平(ping)臺，結合現場的(de)實踐與操作，進行更為貼(tie)合實際的(de)二次學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)獲取知識的(de)過程中(zhong)，又鍛煉(lian)了獲取知識的(de)能力(li)，在(zai)各種不同(tong)的(de)學(xue)(xue)習(xi)和活動(dong)環境(jing)(jing)中(zhong)，也(ye)可以(yi)潛移默化(hua)地受到不同(tong)氛圍人文素養的(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)校(xiao)除了(le)要(yao)培養全日制(zhi)的(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)生(sheng)以外，同樣承擔著(zhu)要(yao)幫(bang)扶其(qi)他條(tiao)件(jian)較差的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)、為社(she)(she)會(hui)(hui)上不能(neng)進入(ru)高(gao)校(xiao)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)各類人員(yuan)提供(gong)進修與(yu)終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)功能(neng)。從方便(bian)(bian)學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)角度(du)來說，通過網絡教(jiao)學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)(tai)來實現(xian)這一社(she)(she)會(hui)(hui)功能(neng)，無疑是最現(xian)實和便(bian)(bian)利(li)的(de)(de)(de)。這一平(ping)臺(tai)(tai)不但(dan)能(neng)幫(bang)助教(jiao)師直接指導(dao)和開(kai)展教(jiao)學(xue)，也可以幫(bang)助學(xue)生(sheng)進行自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究，還可以實現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互(hu)動，學(xue)生(sheng)可完(wan)成與(yu)提交作業(ye)(ye)、進行自主測試，教(jiao)師可對學(xue)生(sheng)提交的(de)(de)(de)作業(ye)(ye)、測試進行批(pi)改與(yu)評價，為學(xue)生(sheng)提供(gong)全方位的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)管理與(yu)服務(wu)。

　　加強以現代教育信息(xi)技術為支撐的教學方法改革有多條途(tu)徑

　　為了適應學(xue)生學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式和(he)學(xue)習(xi)習(xi)慣等方面的巨大(da)改變，我(wo)們必(bi)須(xu)借助現代教育信息技術(shu)，搭建一個(ge)基于網(wang)絡的良好的教學(xue)與自主(zhu)學(xue)習(xi)平(ping)臺（硬件和(he)軟(ruan)件），為校內的教學(xue)、活動、生活各種場所提供便捷的網(wang)絡服務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)條件(jian)(jian)不難(nan)實(shi)現(xian)，我們也具有(you)了基本的(de)(de)條件(jian)(jian)；難(nan)的(de)(de)是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)(he)課程(cheng)本身(shen)內(nei)容(rong)的(de)(de)設(she)計(ji)與制作(zuo)，這必(bi)須在(zai)先進的(de)(de)教學理念、設(she)計(ji)和(he)(he)方(fang)法的(de)(de)指導下，舉全校各(ge)學科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)（課程(cheng)本身(shen)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教師，多媒體、動(dong)畫、藝術、游戲等設(she)計(ji)人(ren)員(yuan)，計(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術人(ren)員(yuan)）之(zhi)力，借助專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)社會力量(liang)（特別是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)建(jian)設(she)），來進行共同設(she)計(ji)和(he)(he)開(kai)發(fa)，其中課程(cheng)內(nei)容(rong)需自行組織開(kai)發(fa)，課程(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)則可借助外力開(kai)發(fa)或直接利用優(you)秀的(de)(de)商業(ye)(ye)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。

　　一(yi)旦我們搭(da)建(jian)(jian)好了這(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)(jian)立(li)了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在國(guo)內(nei)外(wai)(wai)同類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據了高地(di)。目前，國(guo)內(nei)外(wai)(wai)高校(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)(jian)設(she)正(zheng)風起云(yun)涌，國(guo)內(nei)外(wai)(wai)各著名(ming)(ming)高校(xiao)都(dou)在積極(ji)搶占這(zhe)一(yi)高地(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺，向(xiang)全(quan)世界(jie)推介各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)(ke)免(mian)費瀏覽(lan)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以有(you)償方式系統地(di)完(wan)成課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環(huan)節和測試，可(ke)(ke)以取(qu)得(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)所屬高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)認證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)(ke)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和興趣(qu)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取(qu)得(de)(de)著名(ming)(ming)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不通過(guo)(guo)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)(ke)以取(qu)得(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)以自(zi)主選(xuan)擇(ze)其他高校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以，有(you)吸引力(li)、影(ying)響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)無(wu)疑將極(ji)大(da)(da)地(di)提(ti)高課(ke)程(cheng)(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)度，而(er)且這(zhe)種(zhong)評價是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)也(ye)將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面，既(ji)不需要(yao)大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不受(shou)場地(di)限制，就(jiu)可(ke)(ke)以極(ji)大(da)(da)地(di)擴展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。