所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表Massive（大規模），與(yu)(yu)傳(chuan)統課(ke)(ke)程只有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學生不同，一(yi)門MOOC課(ke)(ke)程動輒上萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第二(er)個(ge)(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Open（開(kai)放），以興(xing)趣(qu)為導向，凡是想學習(xi)(xi)的，都可以進來學，不分(fen)國籍，只需一(yi)個(ge)(ge)郵箱，就可注冊(ce)參與(yu)(yu)；第三個(ge)(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Online（在線），學習(xi)(xi)在網上完成，無需旅行，不受時(shi)空限制；“C”則代(dai)(dai)表Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一大規模在線(xian)課(ke)程掀起的(de)風(feng)暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽(yu)為“印刷術發明以來教育最大的(de)革(ge)新”，呈(cheng)現“未來教育”的(de)曙光(guang)。2012年(nian)，被(bei)《紐約(yue)時報(bao)》稱為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三駕馬車(che)”。前(qian)兩(liang)個均在近期進入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)學(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)院聯手創辦的非(fei)盈利性(xing)大(da)(da)規模(mo)開放在線課(ke)(ke)程平臺(tai)，由兩所大(da)(da)學(xue)各資助3000萬美(mei)元成立，目(mu)前已經擁(yong)有超過(guo)90萬注(zhu)冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提供(gong)(gong)哈佛、麻省(sheng)理工和(he)加(jia)利福尼亞大(da)(da)學(xue)伯克利分校的免費課(ke)(ke)程。2013年(nian)，提供(gong)(gong)課(ke)(ke)程的高(gao)校增(zeng)加(jia)了韋(wei)爾斯利大(da)(da)學(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)學(xue)和(he)包(bao)含9所高(gao)校、6所醫學(xue)機構在內的德克薩(sa)斯大(da)(da)學(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿(na)大(da)(da)等地(di)的高(gao)校也紛紛加(jia)入(ru)。今(jin)年(nian)5月，清華大(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)學(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由兩位(wei)斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)教授創建的在線免(mian)費課(ke)程(cheng)，2012年(nian)4月(yue)上(shang)線。首批合作院校(xiao)(xiao)包括斯坦福(fu)大(da)(da)學(xue)、密歇(xie)根大(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)學(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)等知名高(gao)校(xiao)(xiao)，目前(qian)全球(qiu)共(gong)有80多所成員高(gao)校(xiao)(xiao)或機構加入其聯盟，共(gong)享386門課(ke)程(cheng)，注冊學(xue)生(sheng)超過(guo)400萬。今(jin)年(nian)7月(yue)，復旦大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)學(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新近涌現出來的(de)(de)一(yi)種大規模(mo)網絡開放課(ke)程，但更(geng)是(shi)一(yi)種新的(de)(de)在線課(ke)程開發(fa)模(mo)式(shi)。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大規模(mo)網絡開放課(ke)程”，中(zhong)文諧音為“讓(rang)人(ren)愛(ai)慕的(de)(de)課(ke)程”。

　　作(zuo)為一(yi)種在線課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發模式，慕課(ke)(ke)(ke)發端于過(guo)去的發布資(zi)(zi)源(yuan)、學(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)統(tong)及將學(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)統(tong)與更多開(kai)放網絡資(zi)(zi)源(yuan)綜(zong)合起來的舊課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發模式。現(xian)在，成(cheng)熟的慕課(ke)(ke)(ke)開(kai)發模式能夠根據教(jiao)學(xue)內(nei)容需要，集成(cheng)教(jiao)學(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制作(zuo)技(ji)(ji)術、教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源(yuan)制作(zuo)技(ji)(ji)術、現(xian)場授課(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)術、線上學(xue)習評(ping)價系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)學(xue)習、互(hu)動社區、自我(wo)學(xue)習管(guan)(guan)理系(xi)統(tong)和(he)質(zhi)量監控系(xi)統(tong)等要素，增強課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的可(ke)學(xue)性。

　　目前，慕(mu)課已經非常流行，這種流行至少給我們如下啟示(shi)：

　　1、網(wang)絡技(ji)術推動教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)持(chi)續變革，慕(mu)課僅是(shi)其中(zhong)的(de)(de)(de)一環，今(jin)后(hou)肯定還有其他(ta)的(de)(de)(de)課冒出來。但(dan)慕(mu)課至少給我(wo)們一個最基本的(de)(de)(de)啟示：教(jiao)學，必須不(bu)斷吸收最新的(de)(de)(de)技(ji)術，并(bing)應(ying)用到教(jiao)學中(zhong)去(qu)，這既是(shi)教(jiao)學對(dui)技(ji)術的(de)(de)(de)適應(ying)和(he)集成，也(ye)是(shi)對(dui)適應(ying)了(le)現代技(ji)術的(de)(de)(de)學生的(de)(de)(de)適應(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)影響教育(yu)生態系統(tong)及大(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)，高校須及早應對。在(zai)(zai)中(zhong)國傳(chuan)統(tong)的(de)教育(yu)體(ti)制下，只(zhi)有(you)參加(jia)高考（哪怕是成人高考），才能進(jin)入(ru)到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)在(zai)(zai)，如(ru)(ru)果(guo)在(zai)(zai)家修慕課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也(ye)能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還(huan)(huan)參加(jia)高考？誰還(huan)(huan)花幾倍的(de)錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)(huan)專(zhuan)職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)中(zhong)有(you)名家名師(shi)上(shang)課(ke)(ke)，講得深入(ru)淺(qian)出還(huan)(huan)幽默風(feng)趣，誰還(huan)(huan)上(shang)一(yi)(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)普(pu)通(tong)老師(shi)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代(dai)技術(shu)，教學(xue)(xue)(xue)方法和手段相(xiang)當(dang)適應學(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)(yi)(yi)大(da)批跟不上(shang)技術(shu)和時代(dai)變化的(de)老教師(shi)如(ru)(ru)何生存？慕課(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班級管(guan)理(li)如(ru)(ru)何適應？傳(chuan)統(tong)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)商(shang)業運作模(mo)式大(da)都(dou)是分(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)項(xiang)收費，如(ru)(ru)教材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而現(xian)在(zai)(zai)的(de)慕課(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)(yi)攬子(zi)的(de)全方位(wei)服務，這一(yi)(yi)(yi)切(qie)都(dou)不可(ke)避免地(di)會挑戰現(xian)行的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要求課(ke)程(cheng)的(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在、生(sheng)動有趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法(fa)尼亞州立大(da)學2013年提供的(de)最受(shou)歡迎的(de)課(ke)程(cheng)是《創意、創新與變革》，而(er)其(qi)首(shou)次上線時，就有來(lai)自206個國家的(de)155022名學員注冊。教(jiao)授(shou)(shou)內(nei)容(rong)實(shi)(shi)在實(shi)(shi)用，教(jiao)師講授(shou)(shou)生(sheng)動有趣，這是該課(ke)程(cheng)受(shou)歡迎的(de)主(zhu)要原(yuan)因。由此可見(jian)，現在的(de)職業教(jiao)育，必須在課(ke)程(cheng)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)、課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)、教(jiao)學過程(cheng)的(de)設計(ji)、授(shou)(shou)課(ke)過程(cheng)中教(jiao)學資源(yuan)的(de)調用、課(ke)堂(tang)的(de)組(zu)織(zhi)等(deng)方面進行持續(xu)、深入(ru)的(de)改革，才(cai)能適應時代的(de)需要。

　　4、慕(mu)課為差別化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供(gong)了(le)學(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)和(he)方(fang)便之門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習自覺(jue)性有高有低，但慕(mu)課為差別化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提供(gong)了(le)一個方(fang)便的(de)平(ping)臺(tai)。學(xue)(xue)得了(le)的(de)、愿意(yi)學(xue)(xue)的(de)，可以(yi)先在(zai)慕(mu)課平(ping)臺(tai)上學(xue)(xue)，課堂就翻轉為提問答疑和(he)交流提高的(de)場所，線上線下教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有機結合。學(xue)(xue)得慢的(de)，可以(yi)到(dao)慕(mu)課平(ping)臺(tai)上反復學(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為止。

　　5、慕課(ke)也(ye)有其(qi)先天不(bu)(bu)足，目前來(lai)看(kan)，還(huan)是傳統課(ke)堂教育的(de)補充。當然，慕課(ke)的(de)優(you)勢再多，同樣(yang)也(ye)有其(qi)劣勢與不(bu)(bu)足，比(bi)如一(yi)些實(shi)操(cao)(cao)性強、對教師的(de)現(xian)場指導要求較高(gao)的(de)課(ke)程，僅靠慕課(ke)的(de)線上(shang)互動(dong)還(huan)不(bu)(bu)足以完全實(shi)現(xian)。此外，目前，慕課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分認定還(huan)存在著(zhu)政策(ce)支持與運(yun)作(zuo)規(gui)則的(de)空白，操(cao)(cao)作(zuo)難(nan)度較大。好在，近(jin)日(ri)有報道(dao)稱，廣東省教育廳發布了《關于普通高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制管理的(de)意見》，指出(chu)未來(lai)高(gao)校還(huan)將探索對慕課(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制認證。清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試(shi)著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制引入慕課(ke)，達(da)到對在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認可。去年，清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原理》課(ke)，就(jiu)有幾名在慕課(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過參加最終的(de)課(ke)堂考試(shi)拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總之，不(bu)管是機遇還是挑戰，慕課(ke)都(dou)以(yi)不(bu)可阻擋(dang)之勢(shi)來(lai)到了我(wo)們面(mian)前，作(zuo)為(wei)高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)領跑(pao)者，我(wo)們應(ying)該積極地響應(ying)起來(lai)，從容地應(ying)對(dui)這樣的(de)技術(shu)之變：主(zhu)動轉變教(jiao)(jiao)學觀念，提高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)，加強以(yi)現代教(jiao)(jiao)育信(xin)息技術(shu)為(wei)支(zhi)撐的(de)教(jiao)(jiao)學方法改(gai)革(ge)，為(wei)學生、為(wei)社會提供(gong)更(geng)加優質(zhi)的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習的(de)(de)(de)主(zhu)場所是(shi)課堂(tang)(tang)（教室和(he)(he)實(shi)訓室），課堂(tang)(tang)不僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識的(de)(de)(de)場所，更(geng)重要的(de)(de)(de)應該是(shi)培養(yang)學生(sheng)獲(huo)取(qu)知(zhi)識的(de)(de)(de)能(neng)力以及(ji)非智力方面能(neng)力和(he)(he)素(su)質的(de)(de)(de)場所。因此，如何發揮(hui)課堂(tang)(tang)教學的(de)(de)(de)效果，課堂(tang)(tang)教學設(she)計和(he)(he)方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計不僅(jin)要(yao)設計課(ke)(ke)(ke)堂內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂時間以外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進行引導(dao)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變(bian)那種整堂課(ke)(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)、簡(jian)單重復式(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，可以通過提供良(liang)好的(de)(de)(de)虛實結合的(de)(de)(de)多媒體互(hu)動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多以啟發、指導(dao)、交流(liu)與(yu)(yu)表達互(hu)動、職業與(yu)(yu)行為(wei)規范訓導(dao)等(deng)方式(shi)(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易(yi)接受的(de)(de)(de)多媒體虛擬、互(hu)動、結果展(zhan)示、實物演示、討(tao)論探究等(deng)富有趣味性(xing)和游(you)戲(xi)化的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，來加以組織和完成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全方位參(can)與(yu)(yu)體驗的(de)(de)(de)積極性(xing)，同時可以把(ba)獲取靜態知識的(de)(de)(de)過程交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自己在課(ke)(ke)(ke)后去完成，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)變(bian)革無疑將帶來比傳(chuan)統的(de)(de)(de)講授(shou)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)好得多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)(shi)在(zai)現(xian)代信息化環境(jing)下(xia)，很多學生(sheng)更愿意通過(guo)網絡、移動(dong)(dong)終(zhong)端，在(zai)圖書館、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室、宿舍、學校的(de)(de)其他室內(nei)外活動(dong)(dong)場所，在(zai)虛擬(ni)學習(xi)或社交空間中(zhong)，以正(zheng)式(shi)或非正(zheng)式(shi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)主(zhu)動(dong)(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識。而學生(sheng)回到家(jia)，或者在(zai)社會實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)大環境(jing)中(zhong)，也需要借助教學平臺(tai)，結合(he)現(xian)場的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐與(yu)操作，進(jin)行更為(wei)貼合(he)實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)二次學習(xi)。學生(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)(dong)獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，又鍛煉了獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)能力，在(zai)各種不同(tong)的(de)(de)學習(xi)和(he)活動(dong)(dong)環境(jing)中(zhong)，也可以潛移默化地受到不同(tong)氛圍人文(wen)素養的(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)校(xiao)除了要培養全(quan)日制(zhi)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)生以外，同樣承擔著要幫扶(fu)其他條(tiao)件(jian)較差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)(she)會(hui)上(shang)不能進入高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)各類人(ren)員(yuan)提供進修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)功能。從(cong)方便(bian)學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)角度來(lai)說，通(tong)過網絡教學(xue)(xue)與(yu)(yu)自主學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)來(lai)實(shi)現這(zhe)一(yi)社(she)(she)會(hui)功能，無疑(yi)是(shi)最現實(shi)和便(bian)利的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)平(ping)臺(tai)不但(dan)能幫助教師(shi)直接指(zhi)導和開展(zhan)教學(xue)(xue)，也(ye)可(ke)(ke)以幫助學(xue)(xue)生進行(xing)自主學(xue)(xue)習(xi)和探究，還可(ke)(ke)以實(shi)現師(shi)生、生生之間的(de)(de)(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)生可(ke)(ke)完成與(yu)(yu)提交作業(ye)、進行(xing)自主測試(shi)，教師(shi)可(ke)(ke)對學(xue)(xue)生提交的(de)(de)(de)(de)作業(ye)、測試(shi)進行(xing)批改(gai)與(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)生提供全(quan)方位的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革有多條途(tu)徑

　　為(wei)了適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等方面的巨大(da)改變(bian)，我們(men)必須借(jie)助現代教(jiao)育信息(xi)技(ji)術，搭(da)建一個基于(yu)網絡(luo)(luo)的良好的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺（硬件和(he)軟件），為(wei)校內的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、活動、生(sheng)活各種場所提供便捷的網絡(luo)(luo)服務環(huan)境。

　　硬件上的(de)條件不難實現(xian)，我們也具有了(le)基本(ben)的(de)條件；難的(de)是(shi)平臺(tai)軟件和(he)課(ke)程本(ben)身(shen)內(nei)容的(de)設計(ji)與制作，這必(bi)須在先進(jin)(jin)的(de)教學理念、設計(ji)和(he)方法(fa)的(de)指(zhi)導下，舉全校各學科專業(ye)(ye)人員(yuan)(yuan)（課(ke)程本(ben)身(shen)的(de)專任教師，多媒體、動畫、藝術(shu)(shu)、游戲等設計(ji)人員(yuan)(yuan)，計(ji)算機、網(wang)絡、通信、軟件等專業(ye)(ye)技術(shu)(shu)人員(yuan)(yuan)）之力，借(jie)助專業(ye)(ye)的(de)社會力量（特別是(shi)平臺(tai)軟件的(de)建設），來進(jin)(jin)行共同設計(ji)和(he)開發，其(qi)中課(ke)程內(nei)容需自行組織開發，課(ke)程平臺(tai)則可(ke)借(jie)助外力開發或(huo)直(zhi)接利(li)用優秀(xiu)的(de)商業(ye)(ye)平臺(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)們搭建(jian)好了這一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了我(wo)們領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)們就在(zai)(zai)國(guo)(guo)內外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)(di)(di)。目前，國(guo)(guo)內外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)(ke)”建(jian)設正(zheng)風起(qi)云涌，國(guo)(guo)內外各(ge)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)搶占這一(yi)高(gao)(gao)地(di)(di)(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，向全世界(jie)推介各(ge)自(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者可(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容，但以(yi)有償方(fang)式(shi)系統(tong)地(di)(di)(di)完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環節和測試，可(ke)以(yi)取得(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認(ren)證和學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者還可(ke)根據自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方(fang)式(shi)，取得(de)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意(yi)味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者不(bu)通過(guo)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)取得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)選擇(ze)其(qi)他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有吸(xi)引力(li)、影響(xiang)力(li)、生命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑(yi)將(jiang)極(ji)大(da)(da)地(di)(di)(di)提高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這種評(ping)價是開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)也(ye)將(jiang)是持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)需(xu)要大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場地(di)(di)(di)限制，就可(ke)以(yi)極(ji)大(da)(da)地(di)(di)(di)擴展(zhan)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。