所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模(mo)），與(yu)傳統(tong)課(ke)程只有幾十(shi)個(ge)或幾百個(ge)學(xue)生不同(tong)，一門MOOC課(ke)程動輒上(shang)萬人，最多達16萬人；第(di)二(er)個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放(fang)），以(yi)興趣(qu)為導向，凡是想(xiang)學(xue)習的，都可(ke)(ke)以(yi)進(jin)來學(xue)，不分國籍，只需一個(ge)郵箱，就可(ke)(ke)注冊(ce)參與(yu)；第(di)三個(ge)字(zi)母“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在線），學(xue)習在網上(shang)完成(cheng)，無(wu)需旅行，不受時空(kong)限(xian)制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大規模在線課程掀起的(de)風暴始于2011年(nian)(nian)秋天，被(bei)譽為(wei)“印刷術發(fa)明(ming)以來(lai)教(jiao)育最大的(de)革新”，呈(cheng)現(xian)“未(wei)來(lai)教(jiao)育”的(de)曙光。2012年(nian)(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為(wei)“慕課元年(nian)(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕(jia)馬車”。前(qian)兩個均在(zai)近期進入(ru)中(zhong)國。

　　edX是由(you)哈佛(fo)大(da)(da)學(xue)與麻(ma)省理(li)工學(xue)院聯手創辦的非(fei)盈利(li)(li)性大(da)(da)規模開放在線課(ke)(ke)程(cheng)平臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)學(xue)各資(zi)助3000萬(wan)美元成(cheng)立(li)，目前已經(jing)擁有(you)超(chao)過90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第(di)一批課(ke)(ke)程(cheng)開課(ke)(ke)，提供(gong)哈佛(fo)、麻(ma)省理(li)工和(he)加(jia)(jia)利(li)(li)福尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)伯克(ke)利(li)(li)分校(xiao)的免費課(ke)(ke)程(cheng)。2013年，提供(gong)課(ke)(ke)程(cheng)的高(gao)(gao)校(xiao)增加(jia)(jia)了韋(wei)爾斯(si)利(li)(li)大(da)(da)學(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)和(he)包(bao)含9所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)機(ji)構在內的德克(ke)薩斯(si)大(da)(da)學(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大(da)(da)等(deng)地的高(gao)(gao)校(xiao)也紛紛加(jia)(jia)入(ru)。今(jin)年5月，清(qing)華大(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)學(xue)加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩(liang)位斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)教授創建的(de)在線免費(fei)課程(cheng)，2012年4月上(shang)(shang)線。首批合作(zuo)院(yuan)校(xiao)包括斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普林斯頓大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)等知名高(gao)校(xiao)，目前全(quan)球共(gong)有80多(duo)所成(cheng)員高(gao)校(xiao)或機構加(jia)入(ru)其聯盟(meng)，共(gong)享(xiang)386門(men)課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超(chao)過400萬。今年7月，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交(jiao)通大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)是新近涌(yong)現(xian)出來的(de)一種大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)，但更是一種新的(de)在線課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發模(mo)式。慕(mu)課(ke)(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯(yi)為(wei)“大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓人愛(ai)慕(mu)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在(zai)線(xian)課(ke)(ke)程開發(fa)(fa)模(mo)式，慕課(ke)(ke)發(fa)(fa)端于過去的(de)(de)發(fa)(fa)布資源、學(xue)習管理系(xi)統(tong)及將學(xue)習管理系(xi)統(tong)與更多開放網絡(luo)資源綜(zong)合(he)起來的(de)(de)舊課(ke)(ke)程開發(fa)(fa)模(mo)式。現在(zai)，成熟(shu)的(de)(de)慕課(ke)(ke)開發(fa)(fa)模(mo)式能夠根(gen)據教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)需要，集成教(jiao)學(xue)設計技(ji)(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、教(jiao)學(xue)資源制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、現場授(shou)課(ke)(ke)技(ji)(ji)術(shu)、線(xian)上(shang)學(xue)習評價系(xi)統(tong)、小組合(he)作(zuo)學(xue)習、互動社區、自我學(xue)習管理系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要素，增強課(ke)(ke)程的(de)(de)可學(xue)性。

　　目前(qian)，慕(mu)課(ke)已經(jing)非(fei)常流行(xing)，這種流行(xing)至少給我們如(ru)下(xia)啟(qi)示：

　　1、網絡技(ji)(ji)術推動教(jiao)育的持續變(bian)革，慕(mu)課(ke)僅(jin)是其中的一環(huan)，今(jin)后肯定(ding)還(huan)有其他的課(ke)冒(mao)出來。但慕(mu)課(ke)至少給我們一個最(zui)基本的啟示：教(jiao)學(xue)，必須不斷吸收(shou)最(zui)新(xin)的技(ji)(ji)術，并應(ying)用到(dao)教(jiao)學(xue)中去，這既是教(jiao)學(xue)對技(ji)(ji)術的適(shi)應(ying)和集(ji)成，也是對適(shi)應(ying)了現代技(ji)(ji)術的學(xue)生(sheng)的適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影響(xiang)教(jiao)(jiao)育生態系(xi)統及(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)(gao)校(xiao)須及(ji)早應對。在(zai)中(zhong)國傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育體制下，只(zhi)有參加(jia)(jia)高(gao)(gao)考（哪怕是成人高(gao)(gao)考），才能進入到大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系(xi)統中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如果在(zai)家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還參加(jia)(jia)高(gao)(gao)考？誰(shui)還花幾倍(bei)的(de)(de)錢上大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職(zhi)上大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有名家名師(shi)上課(ke)(ke)，講得深入淺出還幽默風趣，誰(shui)還上一個大(da)學(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代(dai)技術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手段相(xiang)當(dang)適應學(xue)(xue)(xue)生特點，一大(da)批跟不(bu)上技術和時代(dai)變化的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)如何(he)生存(cun)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前(qian)的(de)(de)班級管理如何(he)適應？傳(chuan)統的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)商(shang)業運(yun)作模(mo)式大(da)都(dou)是分(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)項收費，如教(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一攬子的(de)(de)全方(fang)位(wei)服務，這一切都(dou)不(bu)可(ke)避(bi)免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)運(yun)作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)內(nei)容(rong)更加實用實在(zai)(zai)、生動有趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立(li)大學2013年提供的(de)最受歡迎(ying)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)《創意、創新(xin)與變(bian)革》，而其首次上線時，就有來自206個國家的(de)155022名學員注冊。教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)內(nei)容(rong)實在(zai)(zai)實用，教(jiao)(jiao)(jiao)師講(jiang)授(shou)生動有趣(qu)，這(zhe)是(shi)該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)的(de)主(zhu)要(yao)原因(yin)。由此可見(jian)，現在(zai)(zai)的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)的(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)學資源的(de)調(diao)用、課(ke)(ke)堂的(de)組織(zhi)等方面進行(xing)持續、深入的(de)改革，才能適應時代的(de)需要(yao)。

　　4、慕課為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育(yu)提(ti)供了(le)(le)學(xue)(xue)習平臺和(he)方(fang)便之門(men)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)素質、學(xue)(xue)習自覺性有高有低，但慕課為(wei)差(cha)別化(hua)教(jiao)育(yu)提(ti)供了(le)(le)一個方(fang)便的(de)(de)(de)平臺。學(xue)(xue)得(de)了(le)(le)的(de)(de)(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，可以先在(zai)慕課平臺上學(xue)(xue)，課堂就翻(fan)轉為(wei)提(ti)問(wen)答疑和(he)交流提(ti)高的(de)(de)(de)場所，線(xian)上線(xian)下教(jiao)育(yu)有機結合。學(xue)(xue)得(de)慢的(de)(de)(de)，可以到慕課平臺上反復學(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)也有其先天不足，目前來(lai)看，還是傳統課(ke)堂教育(yu)的(de)(de)補(bu)充。當然(ran)，慕(mu)課(ke)的(de)(de)優勢再多，同樣(yang)也有其劣勢與(yu)不足，比如一(yi)些實操性(xing)強、對教師的(de)(de)現場指(zhi)(zhi)導要求較(jiao)高的(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)的(de)(de)線上互(hu)動還不足以完全(quan)實現。此外，目前，慕(mu)課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)認(ren)定(ding)還存在(zai)(zai)著政策支持與(yu)運作規(gui)則的(de)(de)空白(bai)，操作難度較(jiao)大。好在(zai)(zai)，近日有報道稱，廣東(dong)省教育(yu)廳發布了《關(guan)于普通高等學(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制管理的(de)(de)意見》，指(zhi)(zhi)出(chu)未來(lai)高校還將(jiang)探索對慕(mu)課(ke)等互(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制認(ren)證(zheng)。清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)、上海交(jiao)通大學(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大學(xue)(xue)(xue)等也嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制引入慕(mu)課(ke)，達到對在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成績(ji)的(de)(de)認(ren)可。去年(nian)，清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)，就(jiu)有幾名在(zai)(zai)慕(mu)課(ke)上學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，通過參加(jia)最終的(de)(de)課(ke)堂考試拿到了學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。

　　總之(zhi)(zhi)(zhi)，不(bu)管是機遇(yu)還是挑(tiao)戰，慕課(ke)都以(yi)不(bu)可(ke)阻(zu)擋(dang)之(zhi)(zhi)(zhi)勢來(lai)到了我們面前，作為(wei)高等(deng)職業(ye)教(jiao)育的領跑(pao)者，我們應該積極(ji)地響應起來(lai)，從容地應對這樣的技(ji)術之(zhi)(zhi)(zhi)變：主動轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念，提高教(jiao)學(xue)(xue)質量，加(jia)強以(yi)現代教(jiao)育信息(xi)技(ji)術為(wei)支撐的教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法改革，為(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)社會提供更加(jia)優(you)質的職業(ye)教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校(xiao)學(xue)習的(de)(de)主場(chang)所是(shi)課(ke)堂(tang)（教(jiao)(jiao)室和(he)(he)實訓室），課(ke)堂(tang)不僅是(shi)傳(chuan)授知識的(de)(de)場(chang)所，更重要的(de)(de)應(ying)該是(shi)培(pei)養學(xue)生獲取知識的(de)(de)能(neng)力以及(ji)非智力方面能(neng)力和(he)(he)素質(zhi)的(de)(de)場(chang)所。因此，如何發(fa)揮課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設計和(he)(he)方法(fa)就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅(jin)要設計(ji)課(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要對(dui)課(ke)堂(tang)時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習進(jin)行(xing)引(yin)導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改(gai)變(bian)那種整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)、手把手傳授式(shi)、簡單(dan)重復式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)通過提(ti)供良好的(de)(de)(de)虛實結合的(de)(de)(de)多媒體(ti)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多以(yi)(yi)啟發、指導、交流與(yu)表達(da)互動、職業與(yu)行(xing)為(wei)規范訓導等(deng)方(fang)式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生更容易接受的(de)(de)(de)多媒體(ti)虛擬、互動、結果展示、實物演示、討論探(tan)究等(deng)富有趣(qu)味性和(he)游戲化的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)加以(yi)(yi)組織和(he)完成，調動學(xue)(xue)(xue)生全方(fang)位參(can)與(yu)體(ti)驗的(de)(de)(de)積極性，同時可以(yi)(yi)把獲(huo)取靜(jing)態知識的(de)(de)(de)過程(cheng)交給學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己在課(ke)后去(qu)完成，這樣的(de)(de)(de)變(bian)革無疑將帶來(lai)比傳統(tong)的(de)(de)(de)講授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好得(de)多的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其(qi)(qi)實(shi)(shi)(shi)在現代信(xin)息化環境(jing)下，很多學(xue)生更愿(yuan)意(yi)通過(guo)網絡、移動(dong)(dong)終端，在圖書館、實(shi)(shi)(shi)訓室(shi)、宿(su)舍、學(xue)校的(de)(de)其(qi)(qi)他室(shi)內外活(huo)動(dong)(dong)場所，在虛擬學(xue)習或社交空(kong)間中，以正(zheng)式或非正(zheng)式的(de)(de)方式，來主動(dong)(dong)獲(huo)取靜態知識(shi)(shi)。而學(xue)生回到(dao)家，或者(zhe)在社會實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)大(da)環境(jing)中，也需要借(jie)助教學(xue)平(ping)臺，結合現場的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐與操作，進行更為貼合實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)二次學(xue)習。學(xue)生在主動(dong)(dong)獲(huo)取知識(shi)(shi)的(de)(de)過(guo)程中，又鍛煉了獲(huo)取知識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)力，在各種不同的(de)(de)學(xue)習和活(huo)動(dong)(dong)環境(jing)中，也可以潛移默化地受到(dao)不同氛圍人文(wen)素養的(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)校(xiao)除了要培養全日制的(de)(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)生以(yi)外，同樣(yang)承擔著(zhu)要幫扶其(qi)他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)、為社會(hui)(hui)上不(bu)能(neng)(neng)進入高校(xiao)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)各類人(ren)員提供進修與(yu)(yu)(yu)終(zhong)身學(xue)習的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)。從方便學(xue)習者的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來說，通過(guo)網絡教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)(yu)自(zi)主學(xue)習平臺來實(shi)現(xian)這一社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)，無疑是最現(xian)實(shi)和便利的(de)(de)(de)(de)。這一平臺不(bu)但能(neng)(neng)幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師直接指導和開展教(jiao)(jiao)學(xue)，也可(ke)以(yi)幫助(zhu)學(xue)生進行(xing)自(zi)主學(xue)習和探究(jiu)，還可(ke)以(yi)實(shi)現(xian)師生、生生之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)互動，學(xue)生可(ke)完成與(yu)(yu)(yu)提交(jiao)作業、進行(xing)自(zi)主測試(shi)，教(jiao)(jiao)師可(ke)對學(xue)生提交(jiao)的(de)(de)(de)(de)作業、測試(shi)進行(xing)批(pi)改與(yu)(yu)(yu)評價，為學(xue)生提供全方位的(de)(de)(de)(de)學(xue)習管理與(yu)(yu)(yu)服務。

　　加強以(yi)現代教(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)學方法改(gai)革有(you)多條途徑

　　為(wei)了(le)適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)巨大改(gai)變(bian)，我(wo)們(men)必須借助現代教(jiao)育信息(xi)技術，搭建(jian)一個基于網(wang)絡的(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平臺（硬件(jian)和軟件(jian)），為(wei)校內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)、活動(dong)、生活各種場(chang)所提供便(bian)捷的(de)(de)(de)網(wang)絡服(fu)務環(huan)境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)不難實現，我們也具(ju)有了(le)基本(ben)的(de)(de)(de)條件(jian)；難的(de)(de)(de)是平臺軟(ruan)(ruan)件(jian)和(he)課(ke)(ke)程本(ben)身內(nei)容的(de)(de)(de)設(she)(she)計與(yu)制作，這必須在先進的(de)(de)(de)教學理念、設(she)(she)計和(he)方法(fa)的(de)(de)(de)指導下，舉(ju)全校各學科專(zhuan)業(ye)人(ren)員（課(ke)(ke)程本(ben)身的(de)(de)(de)專(zhuan)任教師(shi)，多媒體、動畫、藝術、游(you)戲(xi)等(deng)設(she)(she)計人(ren)員，計算機、網(wang)絡(luo)、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)等(deng)專(zhuan)業(ye)技術人(ren)員）之力(li)(li)，借助專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)社會力(li)(li)量(liang)（特別是平臺軟(ruan)(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同(tong)設(she)(she)計和(he)開發(fa)，其中課(ke)(ke)程內(nei)容需(xu)自行組織開發(fa)，課(ke)(ke)程平臺則可借助外力(li)(li)開發(fa)或直接利用優秀的(de)(de)(de)商(shang)業(ye)平臺。

　　一(yi)(yi)旦我們(men)搭建(jian)好了這一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了我們(men)領先(xian)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就在國內外同(tong)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)了高(gao)(gao)地(di)。目前，國內外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非(fei)常重視的(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)(ke)”建(jian)設正風(feng)起(qi)云涌，國內外各著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在積極搶占(zhan)這一(yi)(yi)高(gao)(gao)地(di)，它利用基于網絡(luo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全世界推(tui)介各自(zi)的(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)(yi)有償方式(shi)系統地(di)完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)節和測試(shi)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)取(qu)得課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證和學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還(huan)可(ke)(ke)(ke)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需要和興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互(hu)認(ren)方式(shi)，取(qu)得著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味(wei)著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)通過在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)取(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離(li)開(kai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)自(zi)主選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大(da)地(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這種評價是開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)、市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也(ye)(ye)將是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需要大(da)量的(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)不(bu)受場(chang)地(di)限制，就可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)極大(da)地(di)擴(kuo)展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。