所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模），與傳統課(ke)程(cheng)只(zhi)有幾十個(ge)(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)(ge)學生不(bu)同，一(yi)門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上(shang)萬人，最多達16萬人；第二個(ge)(ge)(ge)字母“O”代表Open（開(kai)放），以(yi)興趣為(wei)導向，凡(fan)是想學習(xi)的，都可(ke)以(yi)進來學，不(bu)分國(guo)籍，只(zhi)需(xu)一(yi)個(ge)(ge)(ge)郵箱，就可(ke)注冊參與；第三個(ge)(ge)(ge)字母“O”代表Online（在線），學習(xi)在網上(shang)完成，無需(xu)旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大(da)規模在線(xian)課程掀起的(de)風暴始于2011年(nian)秋天，被譽為“印刷術發(fa)明(ming)以來教育最大(da)的(de)革新(xin)”，呈現“未來教育”的(de)曙光。2012年(nian)，被《紐約時(shi)報》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩個均在近期進入中國。

　　edX是(shi)由哈(ha)佛大(da)學(xue)與麻(ma)省理工(gong)學(xue)院聯手創辦(ban)的非盈利(li)(li)(li)性大(da)規模開放在線(xian)課(ke)程平臺(tai)，由兩(liang)所(suo)大(da)學(xue)各資助(zhu)3000萬(wan)美(mei)元成立，目前已(yi)經(jing)擁有超過90萬(wan)注冊(ce)者。2012年(nian)秋(qiu)季，edX第一(yi)批課(ke)程開課(ke)，提(ti)供(gong)哈(ha)佛、麻(ma)省理工(gong)和加(jia)利(li)(li)(li)福尼亞大(da)學(xue)伯克利(li)(li)(li)分校的免費(fei)課(ke)程。2013年(nian)，提(ti)供(gong)課(ke)程的高校增加(jia)了(le)韋(wei)爾斯(si)(si)利(li)(li)(li)大(da)學(xue)、喬治城大(da)學(xue)和包(bao)含(han)9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)機構在內的德克薩斯(si)(si)大(da)學(xue)系統。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)等(deng)地的高校也紛紛加(jia)入。今年(nian)5月，清華大(da)學(xue)、北京大(da)學(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福(fu)(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)教授(shou)創(chuang)建的(de)在線(xian)免(mian)費課(ke)程，2012年4月(yue)上線(xian)。首批合作(zuo)院(yuan)校(xiao)包括(kuo)斯坦(tan)福(fu)(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)(xue)等知(zhi)名高校(xiao)，目前(qian)全球共有(you)80多(duo)所成(cheng)員高校(xiao)或機構(gou)加入(ru)其聯盟，共享386門課(ke)程，注冊學(xue)(xue)(xue)生超過400萬。今(jin)年7月(yue)，復旦大(da)學(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新(xin)(xin)近涌現出來的一種大規模(mo)網(wang)絡開放課(ke)程(cheng)，但更是(shi)一種新(xin)(xin)的在線課(ke)程(cheng)開發模(mo)式。慕課(ke)，英語為Massive open online course，直譯(yi)為“大規模(mo)網(wang)絡開放課(ke)程(cheng)”，中文諧(xie)音為“讓人愛慕的課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)在線課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)模式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)端于過去的(de)發(fa)布資源(yuan)、學(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)及將學(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)與更(geng)多開放網絡資源(yuan)綜(zong)合起(qi)來(lai)的(de)舊課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)模式(shi)。現在，成(cheng)熟的(de)慕課(ke)(ke)開發(fa)模式(shi)能夠(gou)根據教(jiao)學(xue)內容需(xu)要(yao)，集(ji)成(cheng)教(jiao)學(xue)設計技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、教(jiao)學(xue)資源(yuan)制作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、現場授課(ke)(ke)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、線上學(xue)習(xi)(xi)評價系(xi)(xi)(xi)統(tong)、小組(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自我(wo)學(xue)習(xi)(xi)管理系(xi)(xi)(xi)統(tong)和質量監控系(xi)(xi)(xi)統(tong)等要(yao)素，增強(qiang)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)可學(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流(liu)行(xing)，這種流(liu)行(xing)至少給我們如下啟(qi)示：

　　1、網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅是(shi)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一環，今后肯定還有其他的(de)(de)(de)(de)課(ke)冒出來。但慕課(ke)至少給我們一個(ge)最基本的(de)(de)(de)(de)啟示：教(jiao)學，必須不斷吸收最新的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)，并應(ying)用到教(jiao)學中(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)學對(dui)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)適應(ying)和集成，也是(shi)對(dui)適應(ying)了現(xian)代技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)學生的(de)(de)(de)(de)適應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育(yu)生態系統(tong)及大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及早(zao)應(ying)(ying)對(dui)。在中國傳(chuan)統(tong)的教(jiao)(jiao)育(yu)體制下，只有參加高(gao)考(kao)（哪怕(pa)是(shi)成人高(gao)考(kao)），才能(neng)進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)中。但現(xian)(xian)在，如(ru)果在家修(xiu)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也(ye)能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還(huan)參加高(gao)考(kao)？誰還(huan)花幾倍的錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名家名師(shi)上(shang)課(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出還(huan)幽默風(feng)趣，誰還(huan)上(shang)一(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通(tong)老師(shi)的課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合(he)了諸多現(xian)(xian)代技術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和手段相當適應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)大(da)批(pi)跟不(bu)上(shang)技術和時代變化的老教(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何生存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全球，目前(qian)的班(ban)級管理如(ru)何適應(ying)(ying)？傳(chuan)統(tong)的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模式(shi)大(da)都是(shi)分類服務、分項收費(fei)，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而現(xian)(xian)在的慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供(gong)一(yi)攬子的全方位(wei)服務，這一(yi)切都不(bu)可避免地會挑戰(zhan)現(xian)(xian)行的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內容更(geng)加實(shi)用實(shi)在、生動(dong)有趣。Coursera平臺上，賓夕法(fa)尼亞州立大(da)學(xue)(xue)2013年(nian)提供的(de)(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是(shi)《創(chuang)意(yi)、創(chuang)新與(yu)變革(ge)》，而(er)其首次上線時，就(jiu)有來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)員(yuan)注冊。教授(shou)(shou)內容實(shi)在實(shi)用，教師講授(shou)(shou)生動(dong)有趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)職業教育，必須在課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)程(cheng)內容的(de)(de)(de)選擇、教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)、授(shou)(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)中教學(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)堂的(de)(de)(de)組(zu)織等方面進行(xing)持續、深入的(de)(de)(de)改革(ge)，才能(neng)適應時代的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為差別(bie)化(hua)教育(yu)提供(gong)了(le)學(xue)習平(ping)(ping)臺(tai)和(he)(he)方便之門。學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)素質、學(xue)習自(zi)覺性有(you)高有(you)低，但慕(mu)課(ke)為差別(bie)化(hua)教育(yu)提供(gong)了(le)一個方便的(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)。學(xue)得了(le)的(de)(de)(de)、愿意學(xue)的(de)(de)(de)，可以先在慕(mu)課(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上學(xue)，課(ke)堂就翻轉為提問答疑和(he)(he)交流提高的(de)(de)(de)場所，線(xian)上線(xian)下教育(yu)有(you)機結合。學(xue)得慢(man)的(de)(de)(de)，可以到(dao)慕(mu)課(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上反復學(xue)，直到(dao)弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)也(ye)有其先(xian)天不足，目(mu)前(qian)來(lai)看，還(huan)(huan)是傳統課(ke)堂(tang)教育(yu)的(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)的(de)(de)優勢再(zai)多，同樣也(ye)有其劣勢與不足，比如一些(xie)實(shi)操(cao)性(xing)強(qiang)、對教師的(de)(de)現(xian)場指導要(yao)求較高的(de)(de)課(ke)程(cheng)，僅(jin)靠慕(mu)課(ke)的(de)(de)線上(shang)(shang)互(hu)動還(huan)(huan)不足以完全實(shi)現(xian)。此外，目(mu)前(qian)，慕(mu)課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定還(huan)(huan)存在(zai)(zai)著政策支持與運作(zuo)規則的(de)(de)空白(bai)，操(cao)作(zuo)難度較大。好在(zai)(zai)，近日有報道稱(cheng)，廣(guang)東(dong)省教育(yu)廳發(fa)布了《關(guan)于普通高等學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)制管理的(de)(de)意見》，指出未來(lai)高校(xiao)還(huan)(huan)將探(tan)索對慕(mu)課(ke)等互(hu)聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制認證。清華大學(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交通大學(xue)(xue)、深(shen)圳(zhen)大學(xue)(xue)等也(ye)嘗試(shi)著將學(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)課(ke)，達到(dao)對在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成績(ji)的(de)(de)認可。去年，清華大學(xue)(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)，就有幾名在(zai)(zai)慕(mu)課(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)生，通過參加最終的(de)(de)課(ke)堂(tang)考試(shi)拿到(dao)了學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不(bu)管(guan)是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課都以(yi)(yi)不(bu)可阻擋之勢來到了(le)我們面前，作為高等(deng)職業(ye)教育的(de)領(ling)跑者，我們應(ying)該(gai)積極地響應(ying)起(qi)來，從(cong)容地應(ying)對這樣的(de)技(ji)(ji)術之變：主動轉變教學(xue)觀(guan)念，提高教學(xue)質(zhi)量，加強以(yi)(yi)現(xian)代教育信息技(ji)(ji)術為支(zhi)撐(cheng)的(de)教學(xue)方法改革，為學(xue)生(sheng)、為社會提供更(geng)加優質(zhi)的(de)職業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習的主場所(suo)是課堂（教室(shi)和實(shi)訓室(shi)），課堂不僅是傳授知識(shi)的場所(suo)，更重要的應該是培養學生(sheng)獲取知識(shi)的能力以及(ji)非智力方面能力和素(su)質(zhi)的場所(suo)。因此，如何發揮課堂教學的效果(guo)，課堂教學設計和方法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)堂(tang)內的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要對(dui)課(ke)堂(tang)時(shi)間以外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)(dao)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變那種(zhong)整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳授(shou)式(shi)、簡單重復式(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，可以通過提供良好(hao)(hao)的虛實(shi)結合的多媒(mei)體(ti)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多以啟發、指(zhi)導(dao)(dao)、交流與(yu)表達互動、職(zhi)業與(yu)行(xing)為規(gui)范訓導(dao)(dao)等方式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更容易接受的多媒(mei)體(ti)虛擬、互動、結果(guo)展示(shi)、實(shi)物演(yan)示(shi)、討論探究等富(fu)有趣(qu)味性和游戲化的方式(shi)，來加以組織和完成，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全方位參與(yu)體(ti)驗的積極性，同時(shi)可以把(ba)獲(huo)取靜態知識的過程交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)在(zai)課(ke)后(hou)去完成，這樣的變革無(wu)疑(yi)將帶來比傳統(tong)的講(jiang)授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好(hao)(hao)得多的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　其實(shi)(shi)在(zai)現代(dai)信息化環(huan)境(jing)下，很多學生(sheng)(sheng)更愿意通(tong)過網絡、移動終端，在(zai)圖書館(guan)、實(shi)(shi)訓(xun)室、宿舍、學校(xiao)的(de)(de)其他室內外活動場(chang)所，在(zai)虛擬學習或社(she)交空間中(zhong)(zhong)，以正(zheng)式或非正(zheng)式的(de)(de)方式，來主動獲(huo)取靜態知識。而學生(sheng)(sheng)回(hui)到家(jia)，或者在(zai)社(she)會實(shi)(shi)踐的(de)(de)大環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)(ye)需要借(jie)助教學平臺(tai)，結合現場(chang)的(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進(jin)行(xing)更為貼合實(shi)(shi)際的(de)(de)二次學習。學生(sheng)(sheng)在(zai)主動獲(huo)取知識的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，又(you)鍛(duan)煉了(le)獲(huo)取知識的(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)同的(de)(de)學習和活動環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)(ye)可(ke)以潛移默化地受到不(bu)同氛圍人文素養的(de)(de)熏陶(tao)。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除(chu)了要(yao)培養全日(ri)制的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔(dan)著要(yao)幫扶其他條件較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社(she)會(hui)(hui)(hui)上不(bu)能進入高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)各(ge)類人員提供進修與終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)功能。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)角度來說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺來實現(xian)(xian)這(zhe)一(yi)社(she)會(hui)(hui)(hui)功能，無疑(yi)是最現(xian)(xian)實和(he)(he)(he)便利(li)的(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)平(ping)臺不(bu)但能幫助教(jiao)師(shi)(shi)(shi)直(zhi)接指導和(he)(he)(he)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)探究(jiu)，還可(ke)以實現(xian)(xian)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)完(wan)成與提交作業、進行自(zi)主測(ce)(ce)試，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提交的(de)(de)(de)作業、測(ce)(ce)試進行批改與評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供全方位(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理與服(fu)務。

　　加強以現代(dai)教育信(xin)息技術為支撐(cheng)的教學方(fang)法改革有多條(tiao)途徑

　　為(wei)了(le)適應學(xue)生學(xue)習手段(duan)、學(xue)習方式和學(xue)習習慣等方面(mian)的巨大(da)改(gai)變，我們必(bi)須借助現(xian)代教育信(xin)息技術，搭建一個基(ji)于網(wang)絡(luo)的良(liang)好的教學(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)習平臺（硬件和軟(ruan)件），為(wei)校內的教學(xue)、活動、生活各種場所提供(gong)便捷的網(wang)絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)上(shang)的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)不難實現，我們也具有了基本的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)；難的(de)(de)(de)是平(ping)臺軟(ruan)件(jian)和課程本身內容的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制作，這必須在先進(jin)的(de)(de)(de)教學(xue)理念、設(she)(she)計(ji)和方法的(de)(de)(de)指導下，舉全(quan)校(xiao)各學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)人員(yuan)（課程本身的(de)(de)(de)專(zhuan)任教師，多媒體、動畫、藝(yi)術、游戲等(deng)設(she)(she)計(ji)人員(yuan)，計(ji)算機、網(wang)絡、通信、軟(ruan)件(jian)等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)技術人員(yuan)）之力，借助專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)力量(liang)（特(te)別是平(ping)臺軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進(jin)行共(gong)同設(she)(she)計(ji)和開(kai)發，其中課程內容需(xu)自行組織(zhi)開(kai)發，課程平(ping)臺則可借助外力開(kai)發或(huo)直接利用優秀(xiu)的(de)(de)(de)商業(ye)(ye)平(ping)臺。

　　一旦我(wo)們(men)搭建(jian)好了這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建(jian)立了我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在(zai)國(guo)內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據了高(gao)(gao)地。目(mu)前(qian)，國(guo)內(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設正風(feng)起(qi)云涌，國(guo)內(nei)外(wai)各(ge)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積極搶占(zhan)這(zhe)一高(gao)(gao)地，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)，向全世(shi)界推(tui)介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可免費瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以有償方式系統地完(wan)成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)測試，可以取(qu)(qu)得課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取(qu)(qu)得著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不通(tong)(tong)過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可以取(qu)(qu)得大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不離(li)開自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可以自(zi)(zi)主選擇其(qi)他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以，有吸引力、影(ying)響力、生(sheng)(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極大地提高(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這(zhe)種評(ping)價是開放的(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力也將是持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不需要大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不受場地限制，就可以極大地擴展自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。