高校(xiao)的(de)人才培養必須(xu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰略和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)學生的(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)擔(dan)負這一使命，首先要(yao)(yao)清(qing)醒認識和(he)(he)準確把(ba)握(wo)當前我(wo)國(guo)(guo)(guo)經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新常態的(de)幾個重要(yao)(yao)特(te)點：一是產(chan)(chan)業(ye)(ye)升級轉型及其高端化、多(duo)樣化發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)，低端化的(de)單(dan)一型產(chan)(chan)業(ye)(ye)將逐步淡出(chu)或淘汰；二是產(chan)(chan)業(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)融(rong)(rong)合(he)性趨勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)與制造(zao)業(ye)(ye)融(rong)(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)（導致(zhi)生產(chan)(chan)性服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)興(xing)起）、金融(rong)(rong)投(tou)資(zi)與實業(ye)(ye)投(tou)資(zi)融(rong)(rong)合(he)，以(yi)及各(ge)類產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)交(jiao)叉、融(rong)(rong)合(he)和(he)(he)提升，將成為具有方向性的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)；三是現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)興(xing)起，使得(de)勞(lao)動對(dui)象的(de)非物質化成為重要(yao)(yao)趨勢(shi)，2014年我(wo)國(guo)(guo)(guo)現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)增加值的(de)比重已經接近70%這一發(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)比重水平；四是“互(hu)聯網+”行動計劃和(he)(he)信息化技術的(de)普遍運用，更成為帶(dai)有全局(ju)性、整體性的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)和(he)(he)基本要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展新(xin)常(chang)態(tai)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)、新(xin)變(bian)化(hua)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)必須認真研究(jiu)、積極應對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，從李克強(qiang)總理(li)2015年《政府工作報告》到《關于深化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見》（國(guo)辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)出直(zhi)接(jie)緊迫(po)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)成(cheng)為職場常(chang)態(tai)，通(tong)過對(dui)全國(guo)近5屆大學(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查發(fa)現(xian)，無論本科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率(lv)均處于較高(gao)(gao)(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職在(zai)(zai)42-52%左(zuo)右(you)）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)低，據相關就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆本科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)在(zai)(zai)60%多一(yi)點，這已(yi)是(shi)(shi)近年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有相當部分(fen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關度(du)只有10%-30%左(zuo)右(you)；四是(shi)(shi)復(fu)合型(xing)人(ren)才(cai)(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)共識、新(xin)要(yao)(yao)求(qiu)，《國(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)(he)技(ji)(ji)(ji)術(shu)發(fa)展規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明確提(ti)(ti)出，加強(qiang)基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技(ji)(ji)(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉與融(rong)合，各國(guo)也(ye)都在(zai)(zai)積極探索跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養模(mo)式，英國(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)訓練》提(ti)(ti)出高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)開(kai)展綜(zong)合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉，美國(guo)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了(le)“交叉學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨界(jie)融(rong)合發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來(lai)看，多技(ji)(ji)(ji)復(fu)合型(xing)人(ren)才(cai)(cai)是(shi)(shi)未(wei)來(lai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)(he)重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來(lai)深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)以高度的(de)教育自覺，深入研究經(jing)濟社(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態對人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養和(he)學(xue)(xue)生全(quan)(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、可持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新要(yao)求(qiu)，革(ge)(ge)新教育理(li)念，突破(po)(po)體(ti)制桎梏，破(po)(po)除(chu)慣性習規，變革(ge)(ge)育人(ren)(ren)模式，率先推進“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)(ge)。2011年(nian)8月制定《深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)關于加(jia)強復(fu)(fu)合(he)式創(chuang)新型高素質(zhi)高技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養改(gai)革(ge)(ge)的(de)決定》，提出“設(she)立主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的(de)復(fu)(fu)合(he)式專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)習要(yao)求(qiu)”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)校制定實(shi)施全(quan)(quan)校復(fu)(fu)合(he)式人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養教學(xue)(xue)計劃，并在(zai)2012級(ji)(ji)新生中開始全(quan)(quan)面實(shi)施主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)。已參(can)加(jia)拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)同(tong)學(xue)(xue)包(bao)括(kuo)2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人(ren)(ren)，其(qi)中2012級(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)(xue)已完成拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的總(zong)體框架設(she)計是：作為全(quan)校的制(zhi)度性要求(qiu)，每名同(tong)學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參加“主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為其高考(kao)錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為其入學(xue)(xue)(xue)后自主選擇（或限定性選擇）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；三年(nian)制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)(fen)，其中主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)(fen)；四年(nian)制(zhi)應用(yong)本科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)(fen)，其中主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)中理論(lun)課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占48%，實(shi)踐性學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)習，可同(tong)時頒發傳統的學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書及深職院(yuan)獨有(you)的《拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的(de)具體(ti)實施(shi)模式為：一是院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)(ji)在(zai)二級學(xue)院(yuan)內(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)間的(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)組(zu)合(he)，如建(jian)筑(zhu)工(gong)程(cheng)學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)建(jian)筑(zhu)設(she)計技術+房地(di)產經營與(yu)估價，藝術設(she)計學(xue)院(yuan)內(nei)的(de)工(gong)業(ye)(ye)設(she)計+環境藝術設(she)計，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)關聯度比較高；二是校內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，即(ji)(ji)學(xue)生在(zai)全校范圍內(nei)跨學(xue)院(yuan)任(ren)意選擇拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如電(dian)子(zi)通訊(xun)技術+市場營銷(xiao)，網絡(luo)技術+港口與(yu)航運管(guan)理(li)等，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨度較大(da)。每(mei)年可供學(xue)生選擇的(de)院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和校內(nei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別在(zai)56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革(ge)的配(pei)套措施主要有：施行按專(zhuan)業(ye)群招生(sheng)，拓寬學(xue)生(sheng)基礎；重構(gou)基層教學(xue)運(yun)行組織，打(da)破專(zhuan)業(ye)封閉、行政化運(yun)行的弊端；重組和(he)整合教學(xue)資源(yuan)，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨專(zhuan)業(ye)、跨院系(xi)共享；制定(ding)《拓展專(zhuan)業(ye)管理辦法》，創新和(he)規范教學(xue)運(yun)行管理體系(xi)。

　　強化實(shi)踐(jian)育人(ren)，促進專業+ 改革落地：打(da)造跨界合作平臺，如創(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)客夢工(gong)場，加入(ru)全球(qiu)創(chuang)(chuang)客網(wang)絡組織(zhi)；打(da)造學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，孵(fu)化150余個工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)業項目；打(da)造交(jiao)易展示(shi)平臺，包括(kuo)深圳國(guo)(guo)(guo)際文博(bo)會(hui)(hui)、高交(jiao)會(hui)(hui)、國(guo)(guo)(guo)際創(chuang)(chuang)客周(zhou)交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)(guo)(guo)際大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)等。多(duo)年來學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業率保持(chi)在(zai)5%左右，2015年學(xue)校榮獲全國(guo)(guo)(guo)首批(pi)高校實(shi)踐(jian)育人(ren)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業基地。

　　專業+改(gai)革作(zuo)為人才培養模(mo)式(shi)的(de)一項(xiang)重(zhong)大變革，不同于(yu)以(yi)往的(de)輔修制，其(qi)重(zhong)要意義(yi)在于(yu)：以(yi)整體性的(de)制度(du)設(she)計，確立了(le)服務新常態和學生(sheng)可(ke)持續(xu)發展的(de)復(fu)合型創新創業人才培養目(mu)標，主干專業著重(zhong)培養學生(sheng)的(de)專業核心(xin)能(neng)(neng)力(li)，拓展專業強化學生(sheng)的(de)職業變遷能(neng)(neng)力(li)、社會(hui)普(pu)適能(neng)(neng)力(li)、創新創業能(neng)(neng)力(li)和可(ke)持續(xu)發展能(neng)(neng)力(li)；突(tu)破(po)既有(you)的(de)專業壁壘和學科專業邊界，實現跨界融合、資源共享(xiang)；突(tu)破(po)既有(you)教育(yu)(yu)教學組織模(mo)式(shi)，建立開放、有(you)機、協同育(yu)(yu)人的(de)運行機制；突(tu)破(po)一考定終(zhong)身的(de)“計劃型”弊端，把學習的(de)權力(li)還(huan)給學生(sheng)，最大程度(du)地調(diao)動學生(sheng)的(de)積極性。專業+ 改(gai)革受到(dao)全校(xiao)97% 以(yi)上同學的(de)歡(huan)迎(ying)和積極響應，畢(bi)業生(sheng)就業競爭力(li)明顯提升，用(yong)人單(dan)位高度(du)贊(zan)賞(shang)。