高(gao)校的(de)(de)(de)人(ren)才培養必須(xu)服務(wu)(wu)于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)業(ye)需求，服務(wu)(wu)于學生的(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要擔負這(zhe)一使命，首先要清醒認(ren)識(shi)和(he)準(zhun)確把(ba)握(wo)當(dang)前我國(guo)(guo)經濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾個重要特點：一是產(chan)業(ye)升(sheng)級轉型及(ji)其高(gao)端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)(qu)勢，低端化(hua)的(de)(de)(de)單一型產(chan)業(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是產(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合性趨(qu)(qu)(qu)勢，服務(wu)(wu)業(ye)與制造(zao)業(ye)融(rong)合發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導(dao)致生產(chan)性服務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起）、金融(rong)投資與實業(ye)投資融(rong)合，以及(ji)各(ge)類產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)交(jiao)叉、融(rong)合和(he)提升(sheng)，將(jiang)成為(wei)(wei)具有(you)方(fang)向(xiang)性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)(qu)勢；三是現(xian)代服務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)興起，使得(de)勞動對象的(de)(de)(de)非物質化(hua)成為(wei)(wei)重要趨(qu)(qu)(qu)勢，2014年我國(guo)(guo)現(xian)代服務(wu)(wu)業(ye)占服務(wu)(wu)業(ye)增加(jia)值的(de)(de)(de)比重已(yi)經接近(jin)70%這(zhe)一發(fa)(fa)(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)比重水平；四是“互聯(lian)網(wang)+”行(xing)動計劃和(he)信息(xi)化(hua)技術的(de)(de)(de)普遍運用，更(geng)成為(wei)(wei)帶有(you)全(quan)局性、整體性的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)(qu)勢和(he)基本要求。

　　其次(ci)，經濟發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)常態對(dui)高(gao)校人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)提(ti)(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要求、新(xin)(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)高(gao)校必須認真研究(jiu)、積(ji)極應對(dui)的(de)(de)(de)(de)。一是(shi)國(guo)(guo)家戰略(lve)上的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，從李克(ke)強總理2015年《政府工作報告》到(dao)《關(guan)(guan)(guan)(guan)于(yu)深化高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施意(yi)見》（國(guo)(guo)辦發(fa)(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育提(ti)(ti)出(chu)(chu)直接緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)要求；二(er)是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)成為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)場常態，通過對(dui)全國(guo)(guo)近5屆(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內(nei)(nei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)調(diao)查發(fa)(fa)現，無(wu)論本科(ke)(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢業(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內(nei)(nei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率(lv)(lv)均處(chu)于(yu)較高(gao)水(shui)平（本科(ke)(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在42-52%左(zuo)(zuo)右）；三是(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)度(du)低(di)，據相(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆(jie)本科(ke)(ke)(ke)(ke)和高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)度(du)在60%多(duo)一點，這(zhe)已(yi)是(shi)近年來(lai)的(de)(de)(de)(de)最好水(shui)平，有相(xiang)當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)度(du)只(zhi)有10%-30%左(zuo)(zuo)右；四是(shi)復(fu)合型人(ren)(ren)(ren)才成為(wei)(wei)業(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)(xin)要求，《國(guo)(guo)家中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和技術(shu)發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)劃綱要（2006-2020年）》明(ming)確提(ti)(ti)出(chu)(chu)，加強基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)應用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技術(shu)、自(zi)然(ran)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)(ren)(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉與(yu)融(rong)合，各(ge)國(guo)(guo)也都在積(ji)極探索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)模式，英國(guo)(guo)《高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)框架》和《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和訓(xun)練》提(ti)(ti)出(chu)(chu)高(gao)等教(jiao)育開展(zhan)綜合教(jiao)育和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉，美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群(qun)，從應對(dui)產(chan)業(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型、跨(kua)界融(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來(lai)看，多(duo)技復(fu)合型人(ren)(ren)(ren)才是(shi)未來(lai)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)主(zhu)導和重要方(fang)向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)來(lai)深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)以高度的(de)教(jiao)育自覺，深(shen)入(ru)研究經濟(ji)社會發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)新常態對人才培(pei)養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、可持(chi)續發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新要求(qiu)，革(ge)新教(jiao)育理念，突破體制(zhi)桎梏，破除(chu)慣性習規，變革(ge)育人模式，率先推(tui)進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重(zhong)大改革(ge)。2011年(nian)8月制(zhi)定(ding)《深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)關于(yu)加強復(fu)合式創(chuang)新型高素質高技能人才培(pei)養(yang)改革(ge)的(de)決(jue)定(ding)》，提出“設(she)立主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊(die)加的(de)復(fu)合式專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習要求(qiu)”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定(ding)實(shi)施全(quan)校(xiao)復(fu)合式人才培(pei)養(yang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，并在(zai)2012級新生(sheng)中開(kai)始(shi)全(quan)面實(shi)施主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改革(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)包括2012級、2013級、2014級以及(ji)2015級約30000余人，其中2012級7011名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)已完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總體框架設計是：作為(wei)全(quan)校的(de)制度性要(yao)求，每名同(tong)學(xue)入學(xue)后(hou)均(jun)須參加“主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其高(gao)考錄取(qu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)后(hou)自(zi)主(zhu)選(xuan)擇(ze)（或限定性選(xuan)擇(ze)）的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)科總學(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其中主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制應用(yong)本科總學(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其中主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總學(xue)分(fen)(fen)(fen)中理論課學(xue)分(fen)(fen)(fen)占48%，實踐(jian)性學(xue)分(fen)(fen)(fen)占52%；完(wan)成上(shang)述學(xue)習，可同(tong)時頒發傳統(tong)的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證書及深職院獨有(you)的(de)《拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的具體實施模(mo)式為：一是院(yuan)內拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即在(zai)二級學(xue)院(yuan)內不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)組合，如建筑工(gong)程學(xue)院(yuan)內的建筑設計(ji)(ji)技術+房地產(chan)經營(ying)與估價，藝(yi)術設計(ji)(ji)學(xue)院(yuan)內的工(gong)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)+環境藝(yi)術設計(ji)(ji)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的關聯度比較高；二是校(xiao)內拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)，即學(xue)生在(zai)全校(xiao)范圍內跨學(xue)院(yuan)任意選擇拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電(dian)子通訊(xun)技術+市場營(ying)銷，網絡技術+港口與航運管理等，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度較大。每年可供學(xue)生選擇的院(yuan)內拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)別在(zai)56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)業+ 改革的配套(tao)措施(shi)主要(yao)有：施(shi)行按專(zhuan)業群(qun)招(zhao)生，拓寬學生基礎；重構基層教(jiao)學運(yun)(yun)行組織，打破(po)專(zhuan)業封閉(bi)、行政化(hua)運(yun)(yun)行的弊端；重組和整合教(jiao)學資源，師資、實訓室(shi)、實訓基地等跨(kua)專(zhuan)業、跨(kua)院系(xi)共享；制定(ding)《拓展專(zhuan)業管(guan)理辦法》，創新(xin)和規范教(jiao)學運(yun)(yun)行管(guan)理體(ti)系(xi)。

　　強化實(shi)踐育人，促進專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革落地(di)：打造跨界合(he)作(zuo)平臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心(xin)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工場，加(jia)入全(quan)球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網(wang)絡組織；打造學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)，孵(fu)化150余(yu)個(ge)工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目；打造交易展示平臺，包括深圳國(guo)際(ji)文博會、高(gao)交會、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周(zhou)交流大會、國(guo)際(ji)大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交流大會等。多年來學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年學(xue)校榮獲全(quan)國(guo)首批高(gao)校實(shi)踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革作為人(ren)才培(pei)養模式(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)項重大變革，不同(tong)于以往的(de)(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其重要(yao)意義在于：以整(zheng)體性(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度設計，確(que)立了服(fu)務新(xin)常態和(he)學(xue)生(sheng)可持(chi)續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)復合型創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)(neng)(neng)力(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)(neng)(neng)力(li)、社(she)會普適能(neng)(neng)(neng)力(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)可持(chi)續(xu)發展能(neng)(neng)(neng)力(li)；突(tu)(tu)破既有(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和(he)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融合、資(zi)源(yuan)共享；突(tu)(tu)破既有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)組織模式(shi)，建(jian)立開放、有(you)機、協同(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)(de)運行機制(zhi)；突(tu)(tu)破一(yi)考定終身的(de)(de)(de)(de)“計劃型”弊端，把學(xue)習的(de)(de)(de)(de)權力(li)還給(gei)學(xue)生(sheng)，最大程(cheng)度地(di)調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革受(shou)到全校97% 以上同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)歡迎和(he)積(ji)極響應(ying)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用人(ren)單位高度贊賞。