高校的(de)(de)人才培養(yang)必須服(fu)務(wu)于(yu)國家發展(zhan)(zhan)戰略和(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求，服(fu)務(wu)于(yu)學生(sheng)的(de)(de)全面發展(zhan)(zhan)和(he)可持續發展(zhan)(zhan)。要擔負這一(yi)(yi)使(shi)命，首先要清醒認(ren)識和(he)準確(que)把握當前我國經(jing)濟發展(zhan)(zhan)新(xin)常態的(de)(de)幾個重(zhong)要特點：一(yi)(yi)是(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)升級轉(zhuan)型(xing)(xing)及其(qi)高端化、多樣化發展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢，低端化的(de)(de)單一(yi)(yi)型(xing)(xing)產(chan)(chan)(chan)業(ye)將逐(zhu)步淡(dan)出(chu)或(huo)淘汰；二是(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)跨界發展(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)合(he)(he)性趨(qu)(qu)勢，服(fu)務(wu)業(ye)與(yu)制(zhi)造業(ye)融(rong)合(he)(he)發展(zhan)(zhan)（導致(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)性服(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)興(xing)起）、金融(rong)投資(zi)(zi)與(yu)實業(ye)投資(zi)(zi)融(rong)合(he)(he)，以及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)合(he)(he)和(he)提升，將成(cheng)為具有方向性的(de)(de)發展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢；三是(shi)現(xian)代服(fu)務(wu)業(ye)的(de)(de)興(xing)起，使(shi)得勞動(dong)對象的(de)(de)非物質化成(cheng)為重(zhong)要趨(qu)(qu)勢，2014年我國現(xian)代服(fu)務(wu)業(ye)占服(fu)務(wu)業(ye)增加值的(de)(de)比重(zhong)已經(jing)接近70%這一(yi)(yi)發達國家的(de)(de)比重(zhong)水平；四是(shi)“互聯網+”行(xing)動(dong)計劃和(he)信息化技術(shu)的(de)(de)普遍運用，更成(cheng)為帶有全局性、整體性的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)發展(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢和(he)基(ji)本要求。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展(zhan)新(xin)常(chang)態對高(gao)(gao)校人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養提(ti)(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)變(bian)化(hua)，是(shi)高(gao)(gao)校必須認真(zhen)研(yan)究、積極(ji)應對的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)是(shi)國家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)，從(cong)李克強(qiang)總理2015年(nian)《政府工作報告》到《關(guan)(guan)于深化(hua)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國辦發(fa)〔2015〕36號(hao)），都(dou)對高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)(ti)出(chu)(chu)直(zhi)接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要求；二是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)成(cheng)(cheng)為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)常(chang)態，通過對全(quan)國近5屆大(da)學(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)(ban)年(nian)內職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現，無論本科(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)校還是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)(ban)年(nian)內職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率(lv)均處(chu)于較高(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度低，據相關(guan)(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度在60%多一(yi)(yi)點，這(zhe)已是(shi)近年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有(you)相當部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度只有(you)10%-30%左右；四(si)是(shi)復合(he)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)成(cheng)(cheng)為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共(gong)識、新(xin)要求，《國家(jia)中長(chang)期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)技術發(fa)展(zhan)規劃(hua)綱要（2006-2020年(nian)）》明確提(ti)(ti)出(chu)(chu)，加強(qiang)基(ji)礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人(ren)(ren)(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)(cha)與融合(he)，各國也都(dou)在積極(ji)探(tan)索跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養模式，英國《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)訓練(lian)》提(ti)(ti)出(chu)(chu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)綜(zong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)(cha)，美國學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了(le)“交(jiao)叉(cha)(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應對產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉(zhuan)型、跨界融合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求來看，多技復合(he)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)是(shi)未來人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)主導和(he)重要方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年來深(shen)圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)以高度的教育(yu)自覺(jue)，深(shen)入研究經濟社會發(fa)展(zhan)新(xin)常態對(dui)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)學(xue)(xue)生全(quan)面發(fa)展(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)的新(xin)要求(qiu)，革(ge)(ge)新(xin)教育(yu)理念，突破(po)體制(zhi)桎梏，破(po)除慣性(xing)習(xi)規，變革(ge)(ge)育(yu)人(ren)(ren)模式(shi)，率先推進(jin)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大改(gai)革(ge)(ge)。2011年8月制(zhi)定(ding)《深(shen)圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)關于加(jia)強復合式(shi)創新(xin)型高素質高技能人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)(ge)的決定(ding)》，提出(chu)“設立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加(jia)的復合式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)”。2012年9月學(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定(ding)實(shi)施(shi)全(quan)校(xiao)復合式(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)教學(xue)(xue)計劃，并(bing)在2012級(ji)(ji)新(xin)生中開始全(quan)面實(shi)施(shi)主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)。已(yi)參(can)加(jia)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)的同學(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約30000余人(ren)(ren)，其中2012級(ji)(ji)7011名同學(xue)(xue)已(yi)完成拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總體(ti)框架設計是：作(zuo)為(wei)全校的(de)制(zhi)度性要求，每名同學(xue)入學(xue)后均須參加“主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)習(xi)，主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)高考錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)入學(xue)后自主(zhu)(zhu)選擇(ze)（或限定(ding)性選擇(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四(si)年制(zhi)應(ying)用本(ben)科(ke)總學(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總學(xue)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)理(li)論課學(xue)分(fen)(fen)(fen)占48%，實踐性學(xue)分(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述(shu)學(xue)習(xi)，可同時頒發傳統的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及深職(zhi)院(yuan)獨(du)有的(de)《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)具體(ti)實施模式(shi)為：一是(shi)院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)業(ye)之間(jian)的(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建(jian)筑工程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)的(de)建(jian)筑設(she)(she)計技術(shu)+房地產經(jing)營與(yu)(yu)估價，藝術(shu)設(she)(she)計學(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)(nei)的(de)工業(ye)設(she)(she)計+環境藝術(shu)設(she)(she)計，主干專(zhuan)業(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)的(de)關聯度比較高；二是(shi)校內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)全校范圍內(nei)(nei)跨學(xue)(xue)(xue)院(yuan)任意選擇拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)，如電子通(tong)訊技術(shu)+市場(chang)營銷，網絡(luo)技術(shu)+港口與(yu)(yu)航運管理等，主干專(zhuan)業(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)之間(jian)專(zhuan)業(ye)跨度較大(da)。每年可(ke)供(gong)學(xue)(xue)(xue)生選擇的(de)院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)和(he)校內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業+ 改革的配套(tao)措施主要有：施行(xing)(xing)按專(zhuan)(zhuan)業群招(zhao)生，拓寬學生基(ji)礎；重構基(ji)層教(jiao)學運(yun)行(xing)(xing)組織，打破專(zhuan)(zhuan)業封(feng)閉、行(xing)(xing)政化運(yun)行(xing)(xing)的弊(bi)端；重組和整(zheng)合(he)教(jiao)學資(zi)源(yuan)，師(shi)資(zi)、實(shi)訓室、實(shi)訓基(ji)地等跨專(zhuan)(zhuan)業、跨院系共享；制定《拓展專(zhuan)(zhuan)業管(guan)理辦法》，創新和規(gui)范教(jiao)學運(yun)行(xing)(xing)管(guan)理體系。

　　強化實踐育(yu)(yu)人，促進專業(ye)+ 改(gai)革(ge)落地：打(da)(da)造(zao)跨界合作平臺(tai)，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)客中心(xin)，創(chuang)(chuang)(chuang)客夢工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客網絡組織；打(da)(da)造(zao)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化150余個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目；打(da)(da)造(zao)交易(yi)展示平臺(tai)，包括深圳國(guo)(guo)際(ji)(ji)文博會(hui)、高交會(hui)、國(guo)(guo)際(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客周交流大(da)會(hui)、國(guo)(guo)際(ji)(ji)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交流大(da)會(hui)等。多(duo)年來學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率保持在5%左(zuo)右，2015年學校(xiao)榮(rong)獲(huo)全國(guo)(guo)首批高校(xiao)實踐育(yu)(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)+改(gai)革(ge)作為人(ren)才培(pei)(pei)養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)一項(xiang)重大變(bian)革(ge)，不同于以往的(de)(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其重要意義在于：以整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)設計(ji)(ji)，確立了服務(wu)新(xin)常態和學(xue)生可(ke)持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)復合(he)(he)型(xing)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養目標，主干專業(ye)(ye)(ye)(ye)著重培(pei)(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)能力(li)(li)，拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能力(li)(li)、社會普適能力(li)(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)和可(ke)持(chi)續發展(zhan)能力(li)(li)；突破既有(you)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)科專業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融合(he)(he)、資源(yuan)共(gong)享；突破既有(you)教育(yu)教學(xue)組織模(mo)式(shi)，建立開放、有(you)機、協(xie)同育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)運(yun)行機制(zhi)；突破一考定終身(shen)的(de)(de)(de)(de)“計(ji)(ji)劃型(xing)”弊(bi)端，把學(xue)習的(de)(de)(de)(de)權力(li)(li)還(huan)給(gei)學(xue)生，最大程(cheng)度(du)地(di)調動學(xue)生的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)。專業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)受到全校97% 以上同學(xue)的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)和積(ji)極響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)明顯提(ti)升，用人(ren)單位高度(du)贊賞。