香港高校(xiao)在教學理念(nian)、教學方(fang)(fang)法(fa)等方(fang)(fang)面(mian)對我校(xiao)國際化(hua)辦(ban)學有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)十分(fen)重視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。近幾十年(nian)來，香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)與市場的(de)(de)(de)(de)聯系更(geng)加緊密(mi)；在(zai)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)設(she)立(li)、規劃(hua)與發展(zhan)(zhan)方(fang)(fang)(fang)(fang)向、質量保障、評估與考核、調整與裁(cai)削(xue)等(deng)方(fang)(fang)(fang)(fang)面更(geng)加規范科學(xue)；在(zai)具體的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)更(geng)注(zhu)重以(yi)學(xue)生(sheng)為本，以(yi)項目為本、以(yi)成(cheng)(cheng)果為本；在(zai)學(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)評定(ding)中(zhong)更(geng)加注(zhu)重多元化考核。同時，香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師不但(dan)在(zai)科研(yan)(yan)方(fang)(fang)(fang)(fang)面成(cheng)(cheng)果豐碩(shuo)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與實踐方(fang)(fang)(fang)(fang)面也卓(zhuo)有(you)成(cheng)(cheng)效(xiao)。香(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)十分(fen)重視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式和考核方(fang)(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，專(zhuan)(zhuan)門(men)成(cheng)(cheng)立(li)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)(zhan)中(zhong)心，以(yi)配合該校(xiao)(xiao)(xiao)制定(ding)“優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理(li)工大學的(de)(de)(de)課程建設在多年的(de)(de)(de)市場競爭中，摸(mo)索出了一(yi)套科學、規范、嚴格(ge)、可操(cao)作性強的(de)(de)(de)專業建設管理(li)辦法。在香(xiang)港理(li)工大學成立新專業有嚴格(ge)的(de)(de)(de)程序(xu)和(he)規范。

　　此外，香港理工大學(xue)還(huan)有完善的專業(ye)質量管理機制。香港理工大學(xue)也設專業(ye)主任一職，主要(yao)負(fu)責協調組織架構地正常運(yun)作、執行(xing)課程委員會通過的決議、組織聽取學(xue)生(sheng)反饋、跟進學(xue)生(sheng)對課程的意(yi)見、負(fu)責每年向(xiang)學(xue)系做(zuo)“課程品(pin)質報告”、負(fu)責提(ti)出課程修訂意(yi)見。

　　在由課(ke)程主任和課(ke)程委(wei)員會(hui)執(zhi)行課(ke)程管(guan)理(li)的(de)(de)(de)同時(shi)，香(xiang)港理(li)工(gong)大(da)學(xue)還建立了完善(shan)的(de)(de)(de)教(jiao)師管(guan)理(li)體系(xi)和學(xue)系(xi)評估機制(zhi)，保證(zheng)了專(zhuan)業管(guan)理(li)和建設(she)的(de)(de)(de)正常運行。全面細致的(de)(de)(de)各層次評估，使(shi)香(xiang)港理(li)工(gong)大(da)學(xue)各學(xue)系(xi)在專(zhuan)業設(she)計和管(guan)理(li)方面能及時(shi)收悉校外資深教(jiao)授及業界人士的(de)(de)(de)意(yi)見，教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)各類問題能及時(shi)得到反(fan)饋，教(jiao)師能得到及時(shi)的(de)(de)(de)支持和培訓，確保了各學(xue)系(xi)和專(zhuan)業在教(jiao)學(xue)及科研(yan)方面更加切合社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需求，更具有國(guo)際競(jing)爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成果為本(ben)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)納入課程中，并取得(de)(de)了較好的(de)(de)成效，得(de)(de)到教(jiao)師(shi)的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成果，并不是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課業(ye)分數，而在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)歷程結(jie)束后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正擁有的(de)(de)能力(li)。其指(zhi)導思想是：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各項(xiang)評(ping)估(gu)均需(xu)建立在“成果”基礎(chu)上(shang)的(de)(de)。這里的(de)(de)成果是指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果不是單(dan)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生知識(shi)、能力(li)和職(zhi)業(ye)素質的(de)(de)綜合體現；也是社會、用人單(dan)位、畢業(ye)生對一個專業(ye)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)評(ping)價。

　　如何實現(xian)上述(shu)目(mu)標(biao)？首先，必須在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱中明確為(wei)滿足社會需要，本專業須培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備哪些能(neng)力；其(qi)次，課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)(guo)須與(yu)(yu)人才(cai)培養目(mu)標(biao)相(xiang)(xiang)契(qi)合(he)；其(qi)三，各項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)須與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)(guo)相(xiang)(xiang)契(qi)合(he)；最后，課(ke)程(cheng)的考(kao)核須與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)(guo)相(xiang)(xiang)契(qi)合(he)。課(ke)程(cheng)考(kao)核設計應體現(xian)以下原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)：目(mu)的性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評(ping)價(jia)結(jie)果(guo)(guo)須能(neng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到的程(cheng)度(du)，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結(jie)果(guo)(guo)目(mu)標(biao)的“距離”；標(biao)準(zhun)度(du)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)即(ji)評(ping)價(jia)采用何種方法；操作性(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)即(ji)各項(xiang)評(ping)價(jia)是否能(neng)夠實現(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)結(jie)果(guo)(guo)是否能(neng)通過“作品”表現(xian)出(chu)來。以“成果(guo)(guo)為(wei)本”的教(jiao)育使(shi)傳統的僅重視學(xue)(xue)(xue)科內容的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變(bian)為(wei)重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)力和職業素養全面發展的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝