香港(gang)高校在教學理念、教學方法等方面(mian)對我(wo)校國際化(hua)辦(ban)學有借(jie)鑒意(yi)義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究。近幾(ji)十年來，香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)與(yu)市(shi)場的(de)(de)(de)聯系(xi)更(geng)加(jia)緊密；在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業的(de)(de)(de)設立、規劃與(yu)發(fa)展方(fang)(fang)向、質量保障、評估與(yu)考(kao)核、調整與(yu)裁削等方(fang)(fang)面(mian)更(geng)加(jia)規范科學(xue)(xue)(xue)；在(zai)(zai)(zai)具體的(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)注重(zhong)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本，以項目為(wei)本、以成(cheng)果為(wei)本；在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)評定中(zhong)更(geng)加(jia)注重(zhong)多元(yuan)化考(kao)核。同時，香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)師不(bu)但在(zai)(zai)(zai)科研(yan)方(fang)(fang)面(mian)成(cheng)果豐碩(shuo)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究與(yu)實踐方(fang)(fang)面(mian)也卓(zhuo)有成(cheng)效。香(xiang)(xiang)港理工(gong)大學(xue)(xue)(xue)十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和考(kao)核方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)研(yan)究，專(zhuan)門成(cheng)立了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心(xin)，以配合該(gai)校(xiao)制定“優質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)理工大(da)學(xue)的(de)課(ke)程建(jian)設(she)在多年的(de)市場競爭中，摸索(suo)出了一(yi)套科學(xue)、規范(fan)、嚴格、可操(cao)作(zuo)性(xing)強的(de)專業建(jian)設(she)管理辦法。在香港(gang)理工大(da)學(xue)成(cheng)立新(xin)專業有(you)嚴格的(de)程序和規范(fan)。

　　此(ci)外(wai)，香(xiang)港(gang)理工(gong)大學(xue)還有完善的專(zhuan)業質量管理機制。香(xiang)港(gang)理工(gong)大學(xue)也設專(zhuan)業主任(ren)一職，主要負(fu)責(ze)協調(diao)組(zu)織架構地正常運作、執行課(ke)程(cheng)委員會(hui)通過的決(jue)議(yi)、組(zu)織聽取學(xue)生(sheng)反饋、跟進學(xue)生(sheng)對課(ke)程(cheng)的意見、負(fu)責(ze)每年向學(xue)系做(zuo)“課(ke)程(cheng)品質報告”、負(fu)責(ze)提出課(ke)程(cheng)修訂意見。

　　在由課程(cheng)主(zhu)任和(he)(he)課程(cheng)委員會(hui)執行課程(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)同時，香港理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)學(xue)還建立(li)了(le)(le)完善(shan)的(de)教(jiao)師管(guan)(guan)理(li)(li)(li)體(ti)系(xi)和(he)(he)學(xue)系(xi)評估(gu)機制，保(bao)證(zheng)了(le)(le)專(zhuan)業(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)和(he)(he)建設的(de)正(zheng)常運行。全面(mian)細致的(de)各層次評估(gu)，使(shi)香港理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)學(xue)各學(xue)系(xi)在專(zhuan)業(ye)設計和(he)(he)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)方(fang)面(mian)能(neng)及(ji)(ji)時收悉校外資深(shen)教(jiao)授及(ji)(ji)業(ye)界人士(shi)的(de)意見，教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)各類問題能(neng)及(ji)(ji)時得(de)到反饋，教(jiao)師能(neng)得(de)到及(ji)(ji)時的(de)支持(chi)和(he)(he)培訓(xun)，確保(bao)了(le)(le)各學(xue)系(xi)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)在教(jiao)學(xue)及(ji)(ji)科研方(fang)面(mian)更加(jia)切合社會(hui)的(de)需求，更具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)從2004年起，將(jiang)“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)(xue)納(na)入課程(cheng)中，并取(qu)得(de)(de)了較好的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)，得(de)(de)到(dao)教師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，并不是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課業(ye)分數，而在學(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)結束后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正擁有(you)的(de)(de)能力。其指導思想(xiang)是(shi)(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)各項評估(gu)均需建立在“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”基礎上(shang)的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)(shi)指“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)不是(shi)(shi)單指學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能力和職業(ye)素質的(de)(de)綜合(he)體現；也(ye)是(shi)(shi)社(she)會(hui)、用人單位、畢業(ye)生(sheng)(sheng)對一個專業(ye)和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)評價(jia)。

　　如(ru)何實現(xian)上述(shu)目(mu)標？首(shou)先(xian)，必須(xu)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中明確(que)為(wei)滿足社會需要，本專業須(xu)培養學(xue)(xue)(xue)生具備哪些能力；其(qi)次，課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)須(xu)與(yu)人才培養目(mu)標相(xiang)(xiang)契(qi)(qi)合；其(qi)三，各項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)相(xiang)(xiang)契(qi)(qi)合；最后，課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)相(xiang)(xiang)契(qi)(qi)合。課程(cheng)考(kao)核(he)設(she)計(ji)應(ying)體現(xian)以(yi)下原則：目(mu)的(de)(de)(de)(de)性(xing)原則即評(ping)價(jia)結果(guo)(guo)(guo)須(xu)能體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生已達(da)到的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)生能力與(yu)學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)(guo)(guo)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)“距離”；標準(zhun)度原則即評(ping)價(jia)采用何種(zhong)方(fang)法；操(cao)作性(xing)原則即各項評(ping)價(jia)是否能夠(gou)實現(xian)，學(xue)(xue)(xue)習目(mu)標結果(guo)(guo)(guo)是否能通(tong)過“作品”表現(xian)出來。以(yi)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)為(wei)本”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育使傳統的(de)(de)(de)(de)僅重視學(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變為(wei)重視學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識、能力和(he)職業素(su)養全面發展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝