香港理工從(cong)上世(shi)紀末開始在全校推(tui)行(xing)通識(shi)教(jiao)育，人(ren)文(wen)學院下屬的通識(shi)教(jiao)育中心——全校主(zhu)管通識(shi)課程的部門——負(fu)責(ze)通識(shi)課程的深度推(tui)廣(guang)，而學生工作處則負(fu)責(ze)廣(guang)度的引導。兩者各司其(qi)職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”和“拓(tuo)(tuo)展視野”兩大(da)科目，“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)國(guo)(guo)和現代中(zhong)國(guo)(guo)的(de)專題研究(jiu)，以中(zhong)文(wen)和粵語(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)學語(yu)(yu)(yu)言，目的(de)增(zeng)強中(zhong)國(guo)(guo)體認(ren)、明確(que)民族(zu)責任(ren)。“拓(tuo)(tuo)展視野”科目涉(she)及面廣泛，目的(de)是(shi)實現知識(shi)和思維的(de)拓(tuo)(tuo)展功能，以英文(wen)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)學語(yu)(yu)(yu)言。兩大(da)類(lei)科目中(zhong)的(de)每(mei)個備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均(jun)時長一個學期且均(jun)為(wei)(wei)(wei)2個學分(fen)(fen)(fen)(fen)，內容涉(she)及政治(zhi)、經(jing)濟、文(wen)化(hua)、藝術、社(she)會等各個方(fang)面，通(tong)(tong)過選讀(du)(du)，學生能對某一方(fang)面有比較(jiao)深入的(de)思考(kao)與研究(jiu)。學校規(gui)定攻讀(du)(du)學士(shi)學位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高級文(wen)憑(ping)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)學生須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并合格方(fang)可畢業。學位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學生必須修(xiu)(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”及“拓(tuo)(tuo)寬視野”兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個學分(fen)(fen)(fen)(fen)。高級文(wen)憑(ping)的(de)要修(xiu)(xiu)讀(du)(du)合格“中(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)(du)”部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)(wei)(wei)行政教(jiao)輔(fu)部門的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作處(chu)也(ye)很重(zhong)視通識(shi)教(jiao)育(yu)，它們(men)甚至比通識(shi)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)做得(de)更早。1985年，他(ta)們(men)就開(kai)設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)視深度和(he)系統(tong)性的通識(shi)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一定(ding)的區別(bie)，重(zhong)在(zai)通識(shi)廣度。近年來，香港理工全年的輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門之多(duo)，內(nei)容特別(bie)多(duo)元化，幾(ji)乎每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能在(zai)那里找到自己的興趣(qu)(qu)點。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的要求都(dou)不及通識(shi)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由(you)本校老(lao)師上，也(ye)可以(yi)從校外聘請不一定(ding)擁有(you)教(jiao)師資格(ge)(ge)、但屬某方面專(zhuan)家的人(ren)給同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期(qi)較短，通常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在(zai)30-40人(ren)，便于(yu)開(kai)展“工作坊(fang)”模式。因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)(wei)(wei)(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)趣(qu)(qu)，不需要考試(shi)也(ye)不算學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)熱情很高，報名人(ren)數年年爆滿(man)，為(wei)(wei)(wei)(wei)此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作處(chu)設(she)立(li)網絡申請系統(tong)，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)工(gong)通(tong)識課(ke)(ke)程的(de)安排，既看到了通(tong)識課(ke)(ke)的(de)廣(guang)(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)育(yu)和(he)可(ke)持續發展(zhan)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性，又看到了通(tong)識課(ke)(ke)的(de)深度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批判(pan)性思維和(he)價值(zhi)認(ren)識提(ti)升的(de)必要(yao)(yao)性。在深度(du)上(shang)，香港理(li)工(gong)把(ba)重(zhong)(zhong)點放在由通(tong)識教(jiao)育(yu)委員會(hui)監管的(de)通(tong)識課(ke)(ke)程上(shang)，全年一共不足(zu)60門課(ke)(ke)程。這類(lei)課(ke)(ke)程的(de)體系與(yu)結構(gou)、教(jiao)師品(pin)質(zhi)和(he)水(shui)準(zhun)、考核的(de)評判(pan)與(yu)標(biao)準(zhun)都有(you)(you)嚴格的(de)規定，執行(xing)嚴謹，有(you)(you)效(xiao)保證(zheng)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深度(du)分(fen)析能力(li)、批判(pan)能力(li)和(he)創新能力(li)的(de)提(ti)升。在廣(guang)(guang)度(du)上(shang)，香港理(li)工(gong)將(jiang)這一重(zhong)(zhong)任放給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)事務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求的(de)廣(guang)(guang)泛性，又將(jiang)社會(hui)人(ren)才(cai)(cai)有(you)(you)效(xiao)整(zheng)合進(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)的(de)專職老(lao)師獲得適度(du)解放。從校外聘請專才(cai)(cai)、專家，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)校和(he)社會(hui)人(ren)才(cai)(cai)的(de)流轉與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)(xue)術派的(de)教(jiao)導(dao)走下(xia)神壇而更為務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們也因此(ci)有(you)(you)更多機(ji)會(hui)鉆出(chu)象牙(ya)塔，了解外面的(de)世界和(he)社會(hui)慣常的(de)運作模式。同為致力(li)于應用型人(ren)才(cai)(cai)培養的(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港理(li)工(gong)在通(tong)識教(jiao)育(yu)深度(du)與(yu)廣(guang)(guang)度(du)上(shang)的(de)有(you)(you)效(xiao)兼顧，確實(shi)值(zhi)得我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲