香港理(li)工從上世紀末開始在全校推行通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，人(ren)文學院下屬的通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中心——全校主管通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)的部(bu)門——負責通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)的深度推廣，而學生工作處則負責廣度的引(yin)導。兩(liang)者(zhe)各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”兩(liang)大科(ke)目，“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”主要是傳統(tong)中(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代(dai)中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)文(wen)(wen)和(he)粵語為教(jiao)學(xue)(xue)語言，目的(de)(de)增(zeng)強中(zhong)國(guo)(guo)體認、明確民族(zu)責任。“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”科(ke)目涉及(ji)面(mian)(mian)廣泛，目的(de)(de)是實現知識(shi)(shi)和(he)思維的(de)(de)拓(tuo)展功能(neng)，以英(ying)文(wen)(wen)為教(jiao)學(xue)(xue)語言。兩(liang)大類(lei)科(ke)目中(zhong)的(de)(de)每個(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)(jun)時(shi)長一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)期且均(jun)(jun)為2個(ge)學(xue)(xue)分，內容涉及(ji)政治、經濟、文(wen)(wen)化、藝術、社會等(deng)各個(ge)方(fang)面(mian)(mian)，通過選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能(neng)對某一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)有(you)比(bi)較(jiao)深入(ru)的(de)(de)思考與研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并(bing)合格方(fang)可(ke)畢業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生必須修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)”兩(liang)部分通識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)分。高(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)的(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)合格“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”部分的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可(ke)畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)部門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)處也很重(zhong)視(shi)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)，它們甚至(zhi)比通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)心(xin)做(zuo)得更早。1985年(nian)(nian)，他們就開(kai)設了“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程”與重(zhong)視(shi)深度和系統性的(de)(de)通(tong)(tong)識中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)程有(you)(you)一定的(de)(de)區別(bie)，重(zhong)在通(tong)(tong)識廣度。近年(nian)(nian)來，香港理工全年(nian)(nian)的(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程有(you)(you)250門之多，內(nei)容(rong)特別(bie)多元化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在那里找到自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)要求都(dou)不(bu)及通(tong)(tong)識中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)程嚴格，課(ke)(ke)程既可以(yi)由本校(xiao)(xiao)老師上(shang)，也可以(yi)從校(xiao)(xiao)外(wai)聘請不(bu)一定擁有(you)(you)教(jiao)(jiao)師資格、但屬(shu)某方面專家(jia)的(de)(de)人(ren)給(gei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程周(zhou)期較短(duan)，通(tong)(tong)常只(zhi)有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)數限(xian)制在30-40人(ren)，便于開(kai)展(zhan)“工作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程多為(wei)普及課(ke)(ke)程，內(nei)容(rong)輕松(song)而有(you)(you)趣，不(bu)需要考試也不(bu)算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與熱情很高，報名(ming)人(ren)數年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)處設立網絡(luo)申請系統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港(gang)理工通(tong)識(shi)(shi)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了(le)(le)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又看到(dao)了(le)(le)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批判性(xing)思維和(he)(he)價值認識(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要性(xing)。在(zai)深度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)理工把(ba)重(zhong)點放(fang)在(zai)由通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育委員(yuan)會(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)程上，全年一(yi)共(gong)不足(zu)60門(men)課(ke)程。這類課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與(yu)結構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與(yu)標準都有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，執(zhi)行嚴謹，有(you)(you)效保(bao)證了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深度(du)(du)分析能(neng)力、批判能(neng)力和(he)(he)創新能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣度(du)(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)理工將這一(yi)重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)事務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)，又將社會(hui)人(ren)才有(you)(you)效整合(he)進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，讓面臨(lin)巨(ju)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)老師獲(huo)得適度(du)(du)解放(fang)。從(cong)校(xiao)外聘請專才、專家，有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社會(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)轉(zhuan)與(yu)接觸(chu)，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導走下(xia)神壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)也因此有(you)(you)更多(duo)機(ji)會(hui)鉆出象牙塔，了(le)(le)解外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同(tong)為致力于(yu)應用型人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)(xiang)港(gang)理工在(zai)通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深度(du)(du)與(yu)廣度(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效兼(jian)顧，確(que)實值得我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲