香(xiang)港(gang)理工(gong)從上世紀末開始在全(quan)校推行(xing)通識(shi)(shi)教育，人文學院(yuan)下屬的通識(shi)(shi)教育中心(xin)——全(quan)校主管通識(shi)(shi)課(ke)程的部門——負責通識(shi)(shi)課(ke)程的深度推廣，而學生工(gong)作處(chu)則負責廣度的引導。兩者各(ge)司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)分為(wei)(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”和“拓展視野(ye)”兩(liang)大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)和現(xian)代(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)專(zhuan)題研究(jiu)，以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)文和粵語(yu)為(wei)(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)(de)(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)體(ti)認、明確(que)民族責任。“拓展視野(ye)”科目(mu)涉(she)(she)及(ji)面(mian)廣(guang)泛，目(mu)的(de)(de)(de)是實現(xian)知(zhi)識(shi)和思(si)維的(de)(de)(de)拓展功能，以(yi)(yi)英(ying)文為(wei)(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)大類科目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每個(ge)(ge)(ge)備選課(ke)程(cheng)均時(shi)長一個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)(wei)2個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分，內容(rong)涉(she)(she)及(ji)政治、經濟、文化、藝術、社會(hui)等(deng)各個(ge)(ge)(ge)方面(mian)，通(tong)過(guo)選讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能對某一方面(mian)有比較深入的(de)(de)(de)思(si)考與研究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)或高級文憑課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須(xu)修(xiu)讀(du)(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)并合格方可畢業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)修(xiu)讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”及(ji)“拓寬視野(ye)”兩(liang)部分通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)，共4個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)分。高級文憑的(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)研讀(du)(du)(du)”部分的(de)(de)(de)一門(men)課(ke)程(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為行(xing)政教(jiao)(jiao)輔部(bu)門(men)的學(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)處(chu)(chu)也很重視通(tong)識教(jiao)(jiao)育，它(ta)們(men)甚至比(bi)通(tong)識教(jiao)(jiao)育中心(xin)做(zuo)得更(geng)早(zao)。1985年(nian)，他們(men)就開設了“輔學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重視深度和(he)系統性(xing)的通(tong)識中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定的區別，重在通(tong)識廣度。近年(nian)來，香港理工全年(nian)的輔學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多，內容(rong)(rong)特別多元化(hua)，幾乎每個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能在那里找(zhao)到自己的興(xing)趣點。輔學(xue)課(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的要(yao)求(qiu)都(dou)不及(ji)通(tong)識中心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可(ke)以由本校老師(shi)上，也可(ke)以從校外聘請(qing)不一定擁有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)資格、但屬(shu)某(mou)方面專家的人(ren)給同學(xue)上課(ke)(ke)。輔學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期(qi)較短，通(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)數限(xian)制在30-40人(ren)，便(bian)于(yu)開展(zhan)“工作(zuo)(zuo)坊”模式(shi)。因為輔學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為普及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容(rong)(rong)輕松而有(you)趣，不需要(yao)考試也不算學(xue)分，學(xue)生(sheng)(sheng)參與熱情很高，報名(ming)人(ren)數年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為此，學(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)處(chu)(chu)設立網(wang)絡申請(qing)系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)通(tong)(tong)識課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)安排(pai)，既看(kan)到(dao)了通(tong)(tong)識課的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)教育和(he)可(ke)持續發展的(de)(de)(de)重(zhong)要性，又看(kan)到(dao)了通(tong)(tong)識課的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)性思維和(he)價值認識提(ti)升的(de)(de)(de)必要性。在深(shen)(shen)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)把重(zhong)點(dian)放(fang)在由通(tong)(tong)識教育委員會(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識課程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一共不(bu)足60門課程(cheng)(cheng)。這類課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)體系與(yu)結構、教師(shi)品質(zhi)和(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)評判(pan)與(yu)標準(zhun)都(dou)有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)規定，執(zhi)行嚴謹，有(you)(you)效保(bao)證了教學(xue)(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)(shen)度(du)(du)分析能力(li)、批判(pan)能力(li)和(he)創新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)提(ti)升。在廣(guang)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)將這一重(zhong)任(ren)放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又將社會(hui)人(ren)才有(you)(you)效整合進(jin)大學(xue)(xue)教育，讓面臨巨大教學(xue)(xue)和(he)科研壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)專職老(lao)師(shi)獲得適(shi)度(du)(du)解(jie)放(fang)。從校(xiao)外聘請(qing)專才、專家，有(you)(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)流轉與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教導(dao)走(zou)下神壇而(er)更(geng)為務實。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因此有(you)(you)更(geng)多機(ji)會(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)外面的(de)(de)(de)世(shi)界和(he)社會(hui)慣常的(de)(de)(de)運作模式。同為致(zhi)力(li)于應用型(xing)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工(gong)(gong)在通(tong)(tong)識教育深(shen)(shen)度(du)(du)與(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)有(you)(you)效兼顧(gu)，確實值得我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲