[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞如(ru)何上好一(yi)門課(ke)(ke)，謝利娟結合自己的教學(xue)(xue)實(shi)際(ji)，以城(cheng)市園林專業(ye)及《插(cha)花與(yu)花藝設(she)計》課(ke)(ke)程(cheng)為例(li)，提出要從注(zhu)意教學(xue)(xue)計劃的解讀(du)、落實(shi)教學(xue)(xue)計劃的策略(lve)、課(ke)(ke)程(cheng)培(pei)養目(mu)標(biao)和成(cheng)果(guo)設(she)定、教學(xue)(xue)內容的組織與(yu)分(fen)解、“教材的選(xuan)擇解讀(du)及使用”、“課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)環節設(she)計”等六個方面做好一(yi)門課(ke)(ke)的教學(xue)(xue)準備。

　　謝利娟認(ren)為，在(zai)準(zhun)(zhun)備一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)時，首先應當深入解(jie)(jie)(jie)讀(du)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)，了(le)解(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)的(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)解(jie)(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)(wu)及完成工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)(wu)所需能(neng)(neng)力分解(jie)(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)(jie)各(ge)專(zhuan)項(xiang)能(neng)(neng)力對應的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確(que)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核(he)心、后續）。對于(yu)落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)策略，謝利娟強調要(yao)(yao)走訪企業(ye)(ye)(ye)，了(le)解(jie)(jie)(jie)行業(ye)(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)識、技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，能(neng)(neng)預測行業(ye)(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)(zhi)識、技能(neng)(neng)需求的(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢；要(yao)(yao)注重專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)研討，了(le)解(jie)(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)各(ge)個環(huan)節(jie)，熟悉課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)和(he)作(zuo)用，同時也要(yao)(yao)和(he)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談，了(le)解(jie)(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)上升通道。具(ju)體(ti)要(yao)(yao)做好幾件事(shi)情，一是基于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)制(zhi)定與修訂、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)文件準(zhun)(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件建設(she)(she)(she)。要(yao)(yao)合(he)理設(she)(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標(biao)，例如，在(zai)做《插花(hua)(hua)與花(hua)(hua)藝設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備時，除了(le)制(zhi)定該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)應掌握的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識、技能(neng)(neng)目標(biao)外，還(huan)特別明確(que)“每個學(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少參加(jia)(jia)3次(ci)大(da)型花(hua)(hua)藝設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優秀學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)(jia)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)技能(neng)(neng)大(da)賽”，“選拔優秀學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)一起設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品參加(jia)(jia)行業(ye)(ye)(ye)展(zhan)覽”，“力爭每年都有優秀學(xue)生(sheng)(sheng)得到一流花(hua)(hua)藝設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)崗位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)取得了(le)豐碩成果。

　　謝利娟還(huan)從(cong)課程(cheng)內(nei)容(rong)設計的(de)原則、按崗(gang)位能力(li)要求設置課程(cheng)內(nei)容(rong)、按崗(gang)位工作流程(cheng)編排教(jiao)學內(nei)容(rong)、教(jiao)學進度(du)表(biao)的(de)制訂等(deng)講解了如何進行(xing)教(jiao)學內(nei)容(rong)的(de)組織以及如何選擇(ze)教(jiao)材和(he)編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總結自(zi)己多年來豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐經(jing)驗的(de)基礎上，王曉利(li)對如何進行一(yi)(yi)門課程的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準(zhun)備進行了系統(tong)總結，她(ta)認(ren)為在(zai)一(yi)(yi)門課程的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準(zhun)備過程中，要做好課前要求及事后(hou)檢查、應用現代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術、準(zhun)備課程教(jiao)(jiao)(jiao)學資料等事項。

　　王(wang)曉(xiao)利認(ren)為(wei)(wei)，做為(wei)(wei)“傳(chuan)(chuan)道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)(de)“師者”，應當努力(li)形成自己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)個(ge)人魅力(li)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循(xun)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，善于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行有效(xiao)交流(liu)和(he)(he)(he)(he)溝(gou)通，善于激(ji)勵(li)和(he)(he)(he)(he)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)，以形成尊重(zhong)、關愛、平等(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)提高。為(wei)(wei)此，在(zai)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開始之(zhi)前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進行精心準(zhun)備(bei)。其(qi)一(yi)，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)及(ji)(ji)事后檢查(cha)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面了(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)(ji)目(mu)標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進行。王(wang)曉(xiao)利強(qiang)(qiang)調，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導入(ru)非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前(qian)(qian)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專(zhuan)業(ye)中的(de)(de)(de)(de)地位(wei)(wei)以及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安排(pai)的(de)(de)(de)(de)路線(xian)圖(tu)或時間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚至作業(ye)上交限(xian)期、考試的(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和(he)(he)(he)(he)形式(shi)(shi)及(ji)(ji)大致時間安排(pai)等(deng)。而在(zai)每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則(ze)要(yao)(yao)(yao)做到(dao)充分(fen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己主(zhu)動(dong)、自信(xin)(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態(tai)，并提前(qian)(qian)準(zhun)備(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)位(wei)(wei)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言及(ji)(ji)非(fei)語(yu)言溝(gou)通等(deng)。每(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則(ze)要(yao)(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)各事項進行檢查(cha)，發現還存在(zai)哪些問題以及(ji)(ji)今后如何(he)改進。其(qi)二，為(wei)(wei)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水(shui)平，擴(kuo)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交流(liu)和(he)(he)(he)(he)覆蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣(guang)泛(fan)應用現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以克服形式(shi)(shi)單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現形式(shi)(shi)，增(zeng)(zeng)(zeng)加信(xin)(xin)息量，發揮圖(tu)、文、聲、形等(deng)生(sheng)動(dong)、形象、簡單(dan)、直觀、交互展示的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，既(ji)可避免視、聽覺(jue)疲(pi)勞(lao)，增(zeng)(zeng)(zeng)強(qiang)(qiang)對(dui)大腦刺激(ji)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也(ye)增(zeng)(zeng)(zeng)強(qiang)(qiang)了(le)傳(chuan)(chuan)承(cheng)性，固化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)三，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，建立完善的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以完善、規(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳(chuan)(chuan)承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王(wang)曉(xiao)利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)(qing)和(he)(he)(he)(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度，深入(ru)細(xi)致地做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總結等(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，實訓(xun)(xun)指導書、項目(mu)單(dan)等(deng)實訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，討論(lun)問題、鏈接網址(zhi)等(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，以及(ji)(ji)案例、圖(tu)片、視頻(pin)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂是(shi)教(jiao)學(xue)活動、師生溝通的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)場所，沒(mei)有(you)好的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，任何好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)與(yu)課(ke)(ke)程安排都是(shi)形同虛設(she)。烏云(yun)高娃以《創(chuang)建有(you)效學(xue)習(xi)型課(ke)(ke)堂：課(ke)(ke)堂管理藝術漫(man)談(tan)》為題(ti)就課(ke)(ke)堂管理做了一(yi)場精(jing)彩的(de)(de)(de)講座。

　　是(shi)什么在(zai)影(ying)響課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏(wu)云高娃從高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現狀(zhuang)和(he)高職教師(shi)(shi)現狀(zhuang)兩(liang)方(fang)面進行了全面客觀的(de)(de)分析(xi)，并進而指出，“問題課(ke)(ke)堂”產(chan)生(sheng)的(de)(de)原因主(zhu)要在(zai)于(yu)(yu)課(ke)(ke)程準(zhun)備(bei)不夠和(he)師(shi)(shi)生(sheng)關系緊張。她說，我們(men)所期(qi)待的(de)(de)理想課(ke)(ke)堂是(shi)：創造(zao)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去體驗、感覺、成長和(he)經歷，從而達到一種有(you)效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動性、積極性和(he)創造(zao)性，即“有(you)效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型課(ke)(ke)堂”，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效果、有(you)效益、有(you)效率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加(jia)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、創造(zao)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣(yang)創建(jian)有效學(xue)習型課(ke)堂(tang)？烏(wu)云(yun)高娃認(ren)(ren)為(wei)(wei)，首先要確(que)立(li)課(ke)堂(tang)常規。課(ke)堂(tang)常規的(de)(de)制定應(ying)由師(shi)(shi)生(sheng)共同參與協(xie)商確(que)定，并在(zai)繼承的(de)(de)基礎上進行(xing)揚(yang)棄和完善(shan)，而(er)且課(ke)堂(tang)規則應(ying)是(shi)明確(que)不(bu)含糊、公平(ping)不(bu)偏頗、走向可(ke)控、目(mu)標可(ke)期(qi)的(de)(de)。她特別強調，課(ke)堂(tang)常規要以(yi)(yi)正向激(ji)勵為(wei)(wei)主(zhu)，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)當行(xing)為(wei)(wei)不(bu)宜只進行(xing)簡(jian)單(dan)的(de)(de)扣(kou)分(fen)或批評。其(qi)次，要建(jian)立(li)師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)。烏(wu)云(yun)高娃認(ren)(ren)為(wei)(wei)，建(jian)立(li)良(liang)好(hao)的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)和教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)，以(yi)(yi)在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)之間建(jian)立(li)起專(zhuan)業的(de)(de)信(xin)任和人(ren)格的(de)(de)信(xin)任，所謂“親其(qi)師(shi)(shi)而(er)信(xin)其(qi)道”。教(jiao)師(shi)(shi)要培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)認(ren)(ren)識(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)優勢、發掘主(zhu)動學(xue)習、自(zi)我思考的(de)(de)能力，相信(xin)人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可(ke)以(yi)(yi)成才(cai)。

　　烏云高娃以大量豐富生動的案例(li)，從教(jiao)學(xue)方(fang)法、溝通技(ji)巧、教(jiao)學(xue)環境等講解了課(ke)堂管(guan)理的策(ce)略和方(fang)法。她(ta)還指出，課(ke)堂管(guan)理不是一個簡單的技(ji)巧問(wen)題，教(jiao)師要(yao)特(te)別(bie)重視課(ke)堂之(zhi)外的功夫，不斷地(di)(di)進(jin)行專業深入(ru)與技(ji)術提(ti)升，深入(ru)持(chi)續地(di)(di)開展教(jiao)學(xue)改革與課(ke)程研究，經常(chang)進(jin)行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法是一種不可(ke)抗拒的(de)(de)至高(gao)無上的(de)(de)力量”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)成敗在很大程度上取決于(yu)教(jiao)(jiao)師能否妥善地選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，不好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法可(ke)能會使學(xue)(xue)校成為(wei)才智的(de)(de)屠宰場。在“成為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能手”高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)授在與全(quan)體學(xue)(xue)員進行深入(ru)交流探討，暢談如何(he)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)(de)選(xuan)擇與創(chuang)新(xin)。

　　管巧(qiao)娟提出，有眾多經典、成熟(shu)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)(xuan)(xuan)擇運用，選(xuan)(xuan)(xuan)擇過程(cheng)就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)設計過程(cheng)，當(dang)沒(mei)有你(ni)滿意的手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，就應想到(dao)(dao)創(chuang)新。她列(lie)舉了行動(dong)導向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家耳(er)熟(shu)能(neng)詳的常見的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，并以(yi)一節數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角的度(du)量(liang)”為例(li)，對(dui)比講解了選(xuan)(xuan)(xuan)擇不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)所達到(dao)(dao)的不(bu)(bu)同效(xiao)果。在(zai)(zai)疾(ji)呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的當(dang)今，仍有不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中(zhong)心、以(yi)灌(guan)輸為手段的傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主(zhu)要原因在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的能(neng)力與(yu)心理準備(bei)不(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心不(bu)(bu)足等(deng)方(fang)(fang)面。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的選(xuan)(xuan)(xuan)擇上，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科均(jun)有適合(he)其特(te)(te)點的專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容特(te)(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際特(te)(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選(xuan)(xuan)(xuan)擇最(zui)適合(he)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)