[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好一門(men)課(ke)(ke)，謝(xie)利娟結合自己的(de)教(jiao)學(xue)實(shi)際，以城市園林專業及(ji)《插(cha)花與花藝設(she)計(ji)》課(ke)(ke)程為例，提出要從(cong)注(zhu)意(yi)教(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)解讀、落實(shi)教(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)策(ce)略、課(ke)(ke)程培養目(mu)標和成(cheng)果設(she)定、教(jiao)學(xue)內容的(de)組(zu)織與分解、“教(jiao)材的(de)選擇解讀及(ji)使用”、“課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)環(huan)節設(she)計(ji)”等六個方面做好一門(men)課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)準(zhun)備。

　　謝(xie)利娟認(ren)為，在(zai)(zai)準(zhun)備一(yi)(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學時，首先應(ying)當(dang)深入解讀本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)(hua)，了(le)(le)(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)崗(gang)位，了(le)(le)(le)(le)解和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)崗(gang)位的(de)(de)(de)工作(zuo)任務(wu)及完成(cheng)工作(zuo)任務(wu)所(suo)需能(neng)力(li)分解，了(le)(le)(le)(le)解各專(zhuan)項能(neng)力(li)對(dui)(dui)應(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包，以(yi)明(ming)確(que)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)地位（前導、核(he)心、后續）。對(dui)(dui)于落(luo)實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)策略(lve)，謝(xie)利娟強調要(yao)走訪企業(ye)(ye)(ye)，了(le)(le)(le)(le)解行(xing)業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技能(neng)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，能(neng)預(yu)測行(xing)業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關(guan)知識(shi)、技能(neng)需求(qiu)的(de)(de)(de)發展趨勢；要(yao)注重專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)研(yan)討，了(le)(le)(le)(le)解專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)各個環節(jie)，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)劃(hua)(hua)中的(de)(de)(de)任務(wu)和作(zuo)用，同(tong)時也(ye)要(yao)和畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)(le)(le)解他們的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)上升(sheng)通道。具體要(yao)做(zuo)好幾件事情，一(yi)(yi)(yi)是基(ji)于工作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學大(da)(da)綱的(de)(de)(de)制(zhi)定與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學文件準(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件建(jian)設(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)(de)準(zhun)備、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)(she)備的(de)(de)(de)準(zhun)備等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件建(jian)設(she)(she)。要(yao)合理(li)設(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養目(mu)標，例(li)如(ru)，在(zai)(zai)做(zuo)《插花(hua)(hua)(hua)與花(hua)(hua)(hua)藝設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備時，除(chu)了(le)(le)(le)(le)制(zhi)定該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培養的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)知識(shi)、技能(neng)目(mu)標外，還特(te)別明(ming)確(que)“每個學生(sheng)(sheng)至少參(can)加(jia)(jia)(jia)3次大(da)(da)型花(hua)(hua)(hua)藝設(she)(she)計(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養優秀(xiu)(xiu)學生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)(jia)(jia)高職學生(sheng)(sheng)技能(neng)大(da)(da)賽”，“選拔優秀(xiu)(xiu)學生(sheng)(sheng)和老師一(yi)(yi)(yi)起設(she)(she)計(ji)作(zuo)品參(can)加(jia)(jia)(jia)行(xing)業(ye)(ye)(ye)展覽”，“力(li)爭每年都有優秀(xiu)(xiu)學生(sheng)(sheng)得到一(yi)(yi)(yi)流花(hua)(hua)(hua)藝設(she)(she)計(ji)工作(zuo)崗(gang)位”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標，使(shi)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學取得了(le)(le)(le)(le)豐碩(shuo)成(cheng)果。

　　謝利娟還(huan)從課程內容設計的原(yuan)則、按崗(gang)位(wei)能力要求(qiu)設置課程內容、按崗(gang)位(wei)工作流程編排(pai)教(jiao)學內容、教(jiao)學進度表(biao)的制訂等講解了(le)如(ru)何(he)進行教(jiao)學內容的組織以及如(ru)何(he)選擇教(jiao)材和編寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總結自己多年來豐富的教學(xue)(xue)實踐經(jing)驗的基礎上，王曉利(li)對如何進(jin)行一門(men)(men)課程(cheng)的教學(xue)(xue)準備進(jin)行了系統總結，她認(ren)為在(zai)一門(men)(men)課程(cheng)的教學(xue)(xue)準備過(guo)程(cheng)中，要做好(hao)課前要求及事后檢查、應用(yong)現(xian)代(dai)教育技術、準備課程(cheng)教學(xue)(xue)資料等事項。

　　王(wang)曉利(li)認(ren)為(wei)(wei)，做為(wei)(wei)“傳道、授業、解惑”的(de)(de)(de)(de)“師(shi)者”，應當努力形成(cheng)自己(ji)(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)個人魅(mei)力和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循(xun)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點，善于(yu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有效交流和(he)(he)溝通，善于(yu)激(ji)勵和(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)相(xiang)信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以(yi)(yi)形成(cheng)尊(zun)重、關愛(ai)、平等(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)。為(wei)(wei)此(ci)，在(zai)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)始之前，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)進(jin)(jin)行(xing)精心(xin)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)(qi)一，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)求及(ji)事后(hou)(hou)檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容(rong)及(ji)目標，確保教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)(jin)行(xing)。王(wang)曉利(li)強調，一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第(di)一次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別(bie)重要(yao)，因此(ci)總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入非(fei)常(chang)(chang)重要(yao)，要(yao)提(ti)(ti)(ti)前了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)專業中的(de)(de)(de)(de)地位以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)路線圖或(huo)時間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)標準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至作(zuo)業上交限期、考試(shi)的(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)形式及(ji)大致時間安排(pai)等(deng)(deng)。而在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前，則(ze)(ze)要(yao)做到(dao)充分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)(ji)主(zhu)動、自信，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有序狀態，并提(ti)(ti)(ti)前準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具(ju)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到(dao)教(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)位情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)，做好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)非(fei)語言(yan)溝通等(deng)(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則(ze)(ze)要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)求的(de)(de)(de)(de)各事項進(jin)(jin)行(xing)檢(jian)查，發現(xian)還存(cun)在(zai)哪些問題(ti)以(yi)(yi)及(ji)今后(hou)(hou)如何(he)改進(jin)(jin)。其(qi)(qi)二，為(wei)(wei)提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平，擴大教(jiao)(jiao)育(yu)交流和(he)(he)覆蓋面，要(yao)廣泛應用現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)克(ke)服(fu)形式單(dan)一的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)形式，增(zeng)加信息量(liang)，發揮圖、文(wen)、聲、形等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、形象、簡單(dan)、直觀、交互展(zhan)示的(de)(de)(de)(de)優(you)勢，既(ji)可避(bi)免視、聽覺疲(pi)勞(lao)，增(zeng)強對大腦刺激(ji)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛，也增(zeng)強了(le)傳承性，固化了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，克(ke)服(fu)了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)弊端(duan)。其(qi)(qi)三(san)，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完(wan)善的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)，以(yi)(yi)完(wan)善、規(gui)(gui)范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。王(wang)曉利(li)說教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)(qing)和(he)(he)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)態度，深入細致地做好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)常(chang)(chang)規(gui)(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓(xun)指導書、項目單(dan)等(deng)(deng)實訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討(tao)論問題(ti)、鏈接(jie)網址(zhi)等(deng)(deng)其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)(yi)及(ji)案例(li)、圖片、視頻(pin)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)是教學(xue)活動(dong)、師生溝(gou)通的主要場(chang)所，沒(mei)有好的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，任何好的教學(xue)設(she)計與課(ke)(ke)程安(an)排都是形同(tong)虛(xu)設(she)。烏云高娃(wa)以《創建有效學(xue)習型(xing)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)：課(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理(li)藝術漫談(tan)》為(wei)題就課(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理(li)做了(le)一場(chang)精彩的講座。

　　是什么在影響課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)？烏(wu)云高(gao)(gao)娃從(cong)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現狀(zhuang)和(he)高(gao)(gao)職教(jiao)師現狀(zhuang)兩方面進行了全面客觀的(de)分(fen)析(xi)，并進而(er)指出，“問題課堂(tang)(tang)”產生(sheng)的(de)原因主要在于(yu)(yu)課程準備(bei)不夠和(he)師生(sheng)關系緊張。她說，我(wo)們所期待的(de)理(li)想課堂(tang)(tang)是：創(chuang)造(zao)一個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)境，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去體驗、感覺、成(cheng)長和(he)經歷，從(cong)而(er)達到(dao)一種有(you)效(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)主動(dong)性、積極性和(he)創(chuang)造(zao)性，即(ji)“有(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)型課堂(tang)(tang)”，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)果(guo)、有(you)效(xiao)益(yi)、有(you)效(xiao)率，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、增加在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時間、主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、創(chuang)造(zao)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　怎樣創建(jian)有效(xiao)學習型課(ke)堂(tang)？烏云(yun)高娃認(ren)為(wei)，首(shou)先要(yao)確(que)立課(ke)堂(tang)常規。課(ke)堂(tang)常規的(de)(de)(de)制定(ding)應由師(shi)(shi)(shi)生(sheng)共同參(can)與協商確(que)定(ding)，并在繼承的(de)(de)(de)基礎上(shang)進(jin)(jin)行(xing)揚(yang)棄和(he)完善，而(er)且課(ke)堂(tang)規則應是(shi)明確(que)不(bu)含糊、公平不(bu)偏(pian)頗、走向可控、目標可期的(de)(de)(de)。她特(te)別強調，課(ke)堂(tang)常規要(yao)以(yi)正向激勵為(wei)主(zhu)，對學生(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)當行(xing)為(wei)不(bu)宜只進(jin)(jin)行(xing)簡單(dan)的(de)(de)(de)扣分或批評。其次，要(yao)建(jian)立師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信。烏云(yun)高娃認(ren)為(wei)，建(jian)立良好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)(de)是(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信和(he)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)，以(yi)在師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間建(jian)立起專業(ye)的(de)(de)(de)信任和(he)人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)信任，所謂“親其師(shi)(shi)(shi)而(er)信其道(dao)”。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)培養學生(sheng)認(ren)識自己的(de)(de)(de)優勢、發掘主(zhu)動學習、自我思考的(de)(de)(de)能力，相信人(ren)(ren)人(ren)(ren)有才(cai)、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以(yi)成才(cai)。

　　烏(wu)云高(gao)娃以大量豐富(fu)生動(dong)的(de)案例，從教(jiao)(jiao)學方法、溝通技(ji)巧(qiao)、教(jiao)(jiao)學環境等講(jiang)解了(le)課(ke)堂管(guan)理的(de)策(ce)略和方法。她(ta)還指出，課(ke)堂管(guan)理不(bu)是一個(ge)簡單的(de)技(ji)巧(qiao)問題(ti)，教(jiao)(jiao)師要特(te)別重視課(ke)堂之外的(de)功夫，不(bu)斷地進行專業深入(ru)與技(ji)術提升，深入(ru)持續(xu)地開展教(jiao)(jiao)學改革(ge)與課(ke)程研究，經常進行自(zi)我(wo)反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法是一種不(bu)可抗拒的至高無上的力量”。教(jiao)(jiao)(jiao)學的成(cheng)(cheng)敗(bai)在很大程度(du)上取決于教(jiao)(jiao)(jiao)師能否妥善地(di)選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法，不(bu)好的教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法可能會使學校成(cheng)(cheng)為才智(zhi)的屠宰場。在“成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)學能手”高職教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓(xun)班上，管巧娟教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)在與(yu)全體學員進(jin)行深(shen)入交流探討，暢談如何進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法的選擇與(yu)創(chuang)新(xin)。

　　管巧(qiao)娟提出，有(you)眾多經(jing)典、成熟的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)供你(ni)選(xuan)擇(ze)運用，選(xuan)擇(ze)過(guo)程(cheng)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)設(she)計(ji)過(guo)程(cheng)，當(dang)(dang)沒(mei)有(you)你(ni)滿意的(de)手(shou)段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，就(jiu)應想(xiang)到創新。她列舉(ju)了行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)、情(qing)景模(mo)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等大家耳熟能詳的(de)常見的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，并(bing)以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)度量(liang)”為例，對(dui)比講解(jie)了選(xuan)擇(ze)不(bu)(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)所達到的(de)不(bu)(bu)(bu)同效(xiao)果(guo)。在疾呼去(qu)“填鴨(ya)式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)當(dang)(dang)今，仍有(you)不(bu)(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為中心、以(yi)灌輸(shu)為手(shou)段(duan)的(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依(yi)依(yi)不(bu)(bu)(bu)舍，主要原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)能力與心理準備不(bu)(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進取心不(bu)(bu)(bu)足等方(fang)(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)選(xuan)擇(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)適(shi)合(he)其特點的(de)專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當(dang)(dang)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際(ji)特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)自(zi)身素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)條件等選(xuan)擇(ze)最適(shi)合(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)