2010年暑期，我與赴香港理工(gong)大(da)學培訓組的53位(wei)老(lao)師(shi)和赴香(xiang)港大學培訓組(zu)的18位老(lao)師一(yi)起，在(zai)(zai)美麗(li)的(de)(de)(de)維多利(li)亞灣畔度(du)過了緊(jin)張而充(chong)實的(de)(de)(de)六天（我主要是在(zai)(zai)理工大聽(ting)課、討論、參觀，其(qi)間還與(yu)香(xiang)港(gang)大學培訓(xun)分組(zu)的(de)(de)(de)同志們一(yi)起在(zai)(zai)港(gang)大和(he)城市大學進行(xing)了考察），日日里密集的(de)(de)(de)信息、見聞充(chong)溢著(zhu)視(shi)聽(ting)，感受收(shou)獲難(nan)以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借進行(xing)總結(jie)的(de)(de)(de)機會(hui)，謹擇其(qi)要略述之(zhi)，與(yu)大家分享，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由(you)韁，不對之(zhi)處歡迎批評。

　　此次(ci)我校赴香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大學(xue)的(de)培訓由(you)該校企(qi)業(ye)經管(guan)人才發展(zhan)中心(xin)主(zhu)辦，名稱為“課(ke)(ke)程(cheng)建設與教學(xue)法研(yan)習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)為主(zhu)。安排給我們(men)講(jiang)課(ke)(ke)的(de)老(lao)師們(men)都(dou)(dou)很有水平，富有教學(xue)經驗，為上好(hao)課(ke)(ke)都(dou)(dou)做了精心(xin)準備，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容總的(de)來(lai)說視野開闊，充實(shi)新穎，老(lao)師們(men)授(shou)課(ke)(ke)風(feng)格各(ge)異，各(ge)具特(te)色，都(dou)(dou)十分(fen)注意和講(jiang)究教學(xue)方法，條分(fen)縷析，深入淺(qian)出。每位老(lao)師課(ke)(ke)前都(dou)(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)內(nei)容的(de)PPT復印件(jian)裝(zhuang)訂(ding)成小冊子發給(gei)我們學(xue)員(yuan)，在課(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提(ti)出問(wen)題讓(rang)我們思考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員(yuan)積極提(ti)問(wen)題，常(chang)常(chang)開展課(ke)堂討論(lun)，注(zhu)重與聽(ting)課(ke)者的(de)(de)(de)互動交流，使我們學(xue)員(yuan)很有(you)(you)(you)參(can)與感(gan)，令人難忘(wang)。老師(shi)們授課(ke)時全力投入、飽含激情(qing)的(de)(de)(de)精神狀態，也(ye)給(gei)我們留(liu)下了(le)深刻印象。即使拋開聽(ting)課(ke)的(de)(de)(de)內(nei)容，僅僅是(shi)聽(ting)課(ke)本身也(ye)是(shi)很好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習，看看人家香港(gang)老師(shi)是(shi)怎樣上課(ke)的(de)(de)(de)，了(le)解其教學(xue)方(fang)法，切(qie)身感(gan)受(shou)香港(gang)這個(ge)中(zhong)西(xi)文化融匯的(de)(de)(de)地方(fang)大學(xue)老師(shi)怎么教學(xue)生，是(shi)件(jian)很有(you)(you)(you)意思的(de)(de)(de)事情(qing)，給(gei)人以很多啟發。總之(zhi)，每次課(ke)都(dou)讓(rang)人感(gan)到(dao)有(you)(you)(you)實實在在的(de)(de)(de)收(shou)獲，如沐(mu)春風(feng)，如逢甘霖，可以說是(shi)一種享受(shou)。

　　聽(ting)不同老師(shi)的(de)課(ke)，總有一些印(yin)象比較深的(de)內容難以忘(wang)懷，下面分(fen)別記(ji)述(shu)之。

　　區志堅(jian)博士是香(xiang)港專上(shang)學(xue)(xue)(xue)院傳意及(ji)社(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課程(cheng)總(zong)監，他在(zai)講香(xiang)港高(gao)校開設(she)(she)的(de)(de)文科(ke)課程(cheng)與內(nei)地(di)的(de)(de)異同時，闡述了自己對(dui)文科(ke)課程(cheng)應(ying)該如何開設(she)(she)的(de)(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)(wei)這(zhe)些課程(cheng)要以(yi)(yi)富有吸(xi)引力(li)(li)的(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)計(ji)和(he)教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生能夠對(dui)人(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)、歷(li)史、藝術、語(yu)言和(he)人(ren)(ren)性有深入(ru)了解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生將來為(wei)(wei)社(she)會(hui)服務(wu)時所應(ying)具(ju)備的(de)(de)人(ren)(ren)文素質和(he)交流能力(li)(li)，通過課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生通古今、知社(she)會(hui)、懂人(ren)(ren)性，具(ju)有人(ren)(ren)文精(jing)神人(ren)(ren)文關懷(huai)。鑒于此，他認(ren)為(wei)(wei)文科(ke)課程(cheng)應(ying)實現以(yi)(yi)下目標：1、擴闊(kuo)學生(sheng)視野，2、延伸學生(sheng)的學習，使其能終身學習，3、促進技術(shu)訓(xun)練(lian)和相關(guan)基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習，4、學會在日常生活中(zhong)運(yun)用(yong)批(pi)判(pan)精神進行思(si)考，5、提高學習能力，會吸收和運用專業知識，6、建(jian)立學生的自信心，培養(yang)團(tuan)隊精(jing)神，7、明了本國(guo)及(ji)外國(guo)歷史文化，8、掌握(wo)語文(wen)(wen)表達能力，能熟練運用中文(wen)(wen)及英文(wen)(wen)。

　　我校開設的課(ke)(ke)程中(zhong)，文科類課(ke)(ke)程占很大分(fen)量，如(ru)何(he)深(shen)化教學(xue)改革，優(you)化教學(xue)內容和教學(xue)方式，使課(ke)(ke)程教學(xue)的成效與人(ren)才培養目標更好地吻合，是(shi)我們應該(gai)深(shen)入思考的問題(ti)，上述區老師(shi)的觀(guan)點可以借鑒。

　　張(zhang)鎮順博士是(shi)理工大機械工程學(xue)系副教授(shou)，任機械工程學(xue)士課(ke)程的課(ke)程主任，在(zai)課(ke)程管理和發(fa)(fa)展方面(mian)有豐(feng)富經(jing)驗。他講課(ke)內容是(shi)理工大教學(xue)質素保證系統(tong)，課(ke)前做足了準備，除事先(xian)發(fa)(fa)給我們(men)PPT講(jiang)義外，還將許多教學(xue)管理(li)文(wen)件(jian)第一(yi)手材(cai)(cai)料帶到課(ke)堂上，隨(sui)著講(jiang)授(shou)內(nei)(nei)容(rong)需(xu)要，一(yi)次次隨(sui)教學(xue)進(jin)度(du)(du)把(ba)這些復印的(de)材(cai)(cai)料發給學(xue)員(yuan)參考(kao)閱讀，其認真態(tai)度(du)(du)令人感佩。他講(jiang)，內(nei)(nei)地大學(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)個個專業，而(er)香港的(de)大學(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)門(men)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序經過嚴格的(de)外部評審，經正式(shi)批核后(hou)，才能開課(ke)，且有一(yi)整套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機制來保(bao)證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質。還有課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)檢討(tao)機制，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開辦(ban)滿一(yi)周年要進(jin)行檢討(tao)，每過五到六年還要對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、結構以(yi)及是(shi)否切合社會(hui)（業界(jie)）的(de)需(xu)求(qiu)等進(jin)行全面(mian)、宏觀的(de)評估。最后(hou)關鍵要看學(xue)生經過該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力是(shi)否得到了提高(學校列出(chu)了(le)12種能力指標(biao)進行考評)。為提高教(jiao)(jiao)師水平提高教(jiao)(jiao)學質量，理工大(da)專(zhuan)門設有“教(jiao)(jiao)學發展中心”機構(gou)，向全體教(jiao)(jiao)師提供進修(xiu)培訓方面的服務(wu)。主要包(bao)括：1、培(pei)訓（如：開辦介紹各(ge)種教學方法的(de)課程(cheng)、協助(zhu)教師制(zhi)作(zuo)收集(ji)學生意見的(de)網上問卷等）；2、推(tui)廣及(ji)支持以(yi)學生(sheng)為中心和以(yi)成(cheng)果為本的教(jiao)學及(ji)評(ping)估方法；3、協(xie)助教師分析從不同途(tu)徑(jing)收集(ji)到的學生(sheng)意見；4、向教師(shi)推(tui)薦和(he)發放香港(gang)及(ji)海(hai)外(wai)優質教學(xue)范例的信息，將好的教學(xue)方法讓校內(nei)教師(shi)共同分享；5、提供網(wang)上學習平臺(tai)及(ji)其它(ta)教育技術的支持。

　　張老師還(huan)講到了國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)問(wen)題，認(ren)為(wei)香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)中文(wen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是得益(yi)于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師資(zi)，國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香港(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老師必須是世界(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強(qiang)的學(xue)校畢(bi)業(ye)的博士，而且還必須要有好(hao)的學(xue)術成果；組織學(xue)生開展國際交流，也都(dou)是挑選那些(xie)200強的(de)大學，與之(zhi)進行交流。作為一(yi)所國(guo)際化的(de)大學，香港理工大所有老(lao)師(shi)都全球招聘(pin)，由于多數老(lao)師(shi)都是從海外回(hui)來或有海外研修經歷，所以學校跟(gen)海外的(de)聯(lian)系非(fei)常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)辦成(cheng)一所一流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起(qi)門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向香(xiang)港高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際化(hua)道路。世界上一流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)(kai)放(fang)的(de)特性。因為(wei)知(zhi)識(shi)、技能是沒有(you)國(guo)界的(de)，你(ni)(ni)要(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進的(de)東西(xi)，你(ni)(ni)要(yao)想使(shi)你(ni)(ni)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達(da)到(dao)一流，得到(dao)國(guo)際公認，就(jiu)必須開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校走向國(guo)際化(hua)。這(zhe)應(ying)該是我(wo)們(men)深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使(shi)命。身處(chu)香(xiang)港幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)近距離了解(jie)，感(gan)到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)他(ta)們(men)在這(zhe)方面差(cha)距很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際交流為(wei)例——香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)(da)二就(jiu)有(you)機(ji)會作為(wei)交換生(sheng)去國(guo)外知(zhi)名高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)半年到(dao)一年，每(mei)年有(you)10%以(yi)上的(de)學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)“香港大(da)學(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯(lian)系網”計劃(hua)，以(yi)交(jiao)(jiao)換生(sheng)身份前(qian)往世(shi)界(jie)各(ge)地八(ba)十(shi)多所大(da)學(xue)(xue)進(jin)行一個學(xue)(xue)期以(yi)上的(de)交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)習(xi)，其(qi)中包括(kuo)牛津大(da)學(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻省理工學(xue)(xue)院等世(shi)界(jie)知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分(fen)之一會(hui)去國外深造；香港城市(shi)大(da)學(xue)(xue)每年也組織(zhi)3000多名學(xue)生(sheng)去海(hai)外高校學(xue)習交(jiao)流（所花費用60%由學(xue)(xue)校(xiao)出，學(xue)(xue)生承擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用(yong)一(yi)年時間來做(zuo)各種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)回來后，要(yao)(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)(dou)會(hui)去聽，進(jin)行點(dian)評，從(cong)而真正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中有(you)所收獲(huo)。相(xiang)比較我校(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數，與(yu)香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在不可(ke)同日而語(yu)。還有(you)，就是大家都(dou)(dou)知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)(xiao)以英語(yu)作為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)交流(liu)工具，與(yu)世(shi)界(jie)溝通沒有(you)障礙，這種語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是我們難(nan)以企及的(de)(de)(de)(de)。我們一(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)(yao)向香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，那就得要(yao)(yao)(yao)迎(ying)難(nan)而上(shang)(shang)，先看看人(ren)(ren)家是怎么(me)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合我們的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)改(gai)進(jin)，這其中當然(ran)也(ye)包括進(jin)一(yi)步(bu)(bu)加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際交流(liu)的(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)機會(hui)去海外合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交流(liu)，也(ye)包括逐(zhu)漸提高(gao)(gao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際化，得靠(kao)大家的(de)(de)(de)(de)共同努力(li)，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)件(jian)(jian)一(yi)件(jian)(jian)去落實(shi)，一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)向前走，行穩致遠(yuan)，怕就怕只說(shuo)不干，老在講(jiang)，卻(que)沒有(you)或少有(you)實(shi)際行動(dong)。我們一(yi)定要(yao)(yao)(yao)有(you)放眼世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)眼光，不斷地(di)吸納新(xin)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理經(jing)驗，在教育(yu)(yu)理念上(shang)(shang)與(yu)國(guo)際保(bao)持同步(bu)(bu)頻(pin)率，借鑒香港和(he)海外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在教育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)中與(yu)國(guo)際慣例縮小差距(ju)，不斷深化教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管理改(gai)革(ge)，以滿足國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)體實(shi)力(li)和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博(bo)士是理(li)(li)工大(da)教(jiao)學(xue)發展中心主任，在(zai)英國、美國求學(xue)及在(zai)大(da)學(xue)里任教(jiao)近二十年，長于(yu)高等教(jiao)育(yu)評(ping)(ping)估，現還兼著中國國家教(jiao)育(yu)部高等教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)評(ping)(ping)估中心評(ping)(ping)估專(zhuan)家。他(ta)為我們(men)講“成果為本教(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)——教(jiao)學(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)學(xue)活動一切要以學(xue)生學(xue)習結(jie)果目(mu)標為中心，教(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)中對學(xue)生的學(xue)習結(jie)果目(mu)標必須有(you)明確的描述(shu)，達到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專(zhuan)業人(ren)才培(pei)養(yang)目標相契合，2、教學活動與學生學習結果(guo)目標相契合(he)，3、課程考核(he)與教學活動相(xiang)契合。其(qi)指(zhi)導思想是現在(zai)香港高(gao)校(xiao)普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于(yu)結果的(de)評估”，或曰“以成果為主的(de)評估”，它要求教師必須時時記(ji)著(zhu)自己教學活動(dong)的(de)目的(de)是(shi)什么，相(xiang)應地來組織教學，假如老師的(de)教學安(an)排與其(qi)教學目標(biao)背道而馳(chi)，那就必須檢討改進。實(shi)際(ji)上，據了解，我(wo)們現在(zai)有些老師在(zai)這方面做(zuo)得(de)并不是(shi)很好，有必要推行和強(qiang)調“OBA”理念。

　　孫(sun)老師還講(jiang)到(dao)，現在(zai)很多學(xue)校(xiao)十分(fen)(fen)熱衷(zhong)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加各種各樣的(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)(huo)了(le)(le)獎(jiang)就(jiu)到(dao)處講(jiang)自己學(xue)校(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養質量(liang)多么(me)多么(me)高，而實際上，個(ge)別(bie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者小部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，并(bing)不(bu)(bu)一定(ding)代表(biao)其所在(zai)學(xue)校(xiao)的(de)(de)人才培(pei)養整體質量(liang)有多高。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加一些(xie)競賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)在(zai)學(xue)校(xiao)給予經(jing)費、安排專門的(de)(de)老師帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努力的(de)(de)情況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)結果，固然也不(bu)(bu)錯，但在(zai)競賽(sai)中(zhong)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)校(xiao)人才培(pei)養目(mu)標(biao)(biao)(biao)中(zhong)所要(yao)求全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到(dao)的(de)(de)，因此個(ge)別(bie)或(huo)者少數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)不(bu)(bu)能代表(biao)你這個(ge)學(xue)校(xiao)培(pei)養的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)水平。學(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)任務和育人目(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)面(mian)向每一位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此學(xue)校(xiao)更應該經(jing)常關注的(de)(de)是(shi)，每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質素(su)是(shi)否(fou)都達到(dao)了(le)(le)預定(ding)的(de)(de)培(pei)養目(mu)標(biao)(biao)(biao)，不(bu)(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)(le)大多數(shu)。

　　其實(shi)，有選擇地(di)讓大學生(sheng)(sheng)(sheng)去參加一些有益的(de)(de)知識(shi)、技能大賽，對同(tong)學們確有鍛(duan)煉、提高(gao)之(zhi)(zhi)效(xiao)，只是應堅(jian)守此類競賽的(de)(de)本義，真正(zheng)由學生(sheng)(sheng)(sheng)自己做(zuo)主角(jiao)。教(jiao)師可以進(jin)行(xing)一些指導(dao)、輔導(dao)，但決不(bu)能越(yue)俎代庖，更不(bu)能因(yin)此影響正(zheng)常教(jiao)學活動。既然(ran)名為大學生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)競賽，就應該(gai)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)由學生(sheng)(sheng)(sheng)去參加，吸(xi)引那些有才華的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)深入鉆研，充分發揮學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)潛力和創造力，與(yu)兄弟院校的(de)(de)同(tong)學們進(jin)行(xing)PK,我們的(de)老(lao)師(shi)(shi)當(dang)然不能(neng)介入和(he)參與此(ci)類學生競賽。學院領導和(he)老(lao)師(shi)(shi)們無疑要把主要的(de)精力(li)投向全(quan)體學生，始終把每個同學的(de)成長放在心上，而不能(neng)太偏向于少數人(ren)，影(ying)響(xiang)對大多數人(ren)的(de)培養(yang)。

　　香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)學(xue)首席副校長高彥鳴教(jiao)授(shou)是(shi)美國斯坦福大(da)學(xue)博士，在美任(ren)教(jiao)多年，也(ye)曾擔任(ren)香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)學(xue)副校長，是(shi)資深教(jiao)育工作者，也(ye)是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)學(xue)術及職業資歷評審局(ju)評審委員(yuan)，他被邀請來給我們講“如何(he)設計與推行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就是為達致(zhi)一定(ding)的學習成(cheng)果，一群人就某(mou)一個項目、某(mou)項工作(zuo)任務聚集在(zai)一起(qi)，開(kai)(kai)動腦筋(jin)思(si)考、探討，應用已有的知(zhi)識積極參與(yu)、努(nu)力創新，通過(guo)組(zu)織活動或(huo)游戲的方式，相互交(jiao)流、各抒(shu)己見或(huo)者爭論，開(kai)(kai)展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達各種(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)想法與(yu)意(yi)見，最(zui)后凝聚成(cheng)共(gong)識，大(da)家(jia)(jia)一起(qi)(qi)找(zhao)出解決問題的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，完(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)項目所設定(ding)的(de)(de)(de)(de)任務，參與(yu)者從中得到能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)(zuo)坊結(jie)束時還要對(dui)工(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況和(he)講者的(de)(de)(de)(de)表現進行評(ping)估(gu)(gu)，包括自(zi)我(wo)評(ping)估(gu)(gu)、朋輩(bei)評(ping)估(gu)(gu)和(he)由老師（或(huo)主持人、專家(jia)(jia)、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)估(gu)(gu)。工(gong)作(zuo)(zuo)坊重在(zai)互動(dong)和(he)交流，實(shi)際上就是為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們提(ti)供一個互相刺激學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)環境，是教學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)創新，實(shi)踐效果是很不錯的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此引起(qi)(qi)我(wo)們培訓(xun)班學(xue)(xue)(xue)員們很大(da)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教授交流探討。

　　在(zai)講工(gong)作坊(fang)結(jie)束前如何進行“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)(fen)內容時，高老師引(yin)申開去(qu)(qu)說現在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是進行定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多(duo)年來(lai)有個(ge)(ge)誤區，就(jiu)是太(tai)看重(zhong)定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不要(yao)(yao)以(yi)為(wei)只(zhi)要(yao)(yao)是依據(ju)定(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數字進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定(ding)是好(hao)(hao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實(shi)上不是那樣的(de)(de)(de)。最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)做法應該是綜(zong)合(he)運用不同(tong)的(de)(de)(de)方法去(qu)(qu)進行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環。此番(fan)言論深(shen)得我心。我發(fa)現長期以(yi)來(lai)我們在(zai)對種(zhong)種(zhong)事物作分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時候(hou)，人們往往太(tai)注重(zhong)定(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起來(lai)堆砌了(le)(le)一堆數據(ju)，似(si)乎(hu)很科(ke)學合(he)理，但(dan)恰恰忽視了(le)(le)一些更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法用數據(ju)來(lai)進行描述(shu)的(de)(de)(de)事實(shi)和情況(kuang)，結(jie)果最后得出的(de)(de)(de)結(jie)論就(jiu)未(wei)必多(duo)么正(zheng)(zheng)確。記(ji)得自己多(duo)年前在(zai)課堂上講“經(jing)濟活動分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)報告寫作”時，強調的(de)(de)(de)是要(yao)(yao)把定(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)性分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)合(he)起來(lai)，在(zai)此基(ji)礎上對事物作出定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出結(jie)論。舉一反三，我現在(zai)還是堅持這個(ge)(ge)觀點。高老師講定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最重(zhong)要(yao)(yao)，無疑是十(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)。當然正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不開定(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還(huan)有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位老師的(de)課，也(ye)給我留下難以磨滅的(de)印象，深(shen)受啟(qi)發。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香(xiang)(xiang)港理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)、香(xiang)(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個星期的(de)(de)耳濡目染，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無不(bu)昭示出現(xian)代(dai)化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)風范。見(jian)微知著，我(wo)們(men)常(chang)常(chang)可(ke)以從(cong)一(yi)些(xie)細微之處(chu)，看出人(ren)(ren)(ren)家在(zai)管(guan)理(li)(li)細節上的(de)(de)用(yong)心(xin)。這里(li)舉(ju)幾個例子：一(yi)是理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)發(fa)展中(zhong)心(xin)在(zai)開班典禮之后，發(fa)給我(wo)們(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)個提(ti)兜，里(li)面是一(yi)個封面彩印的(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)課(ke)程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習(xi)班”硬皮(pi)大(da)(da)文件夾，制(zhi)作(zuo)得十分(fen)講(jiang)究，內(nei)有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容(rong)分(fen)為理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)介紹、企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)發(fa)展中(zhong)心(xin)介紹、培訓(xun)(xun)項目聯絡人(ren)(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)位(wei)任課(ke)老(lao)師簡介、培訓(xun)(xun)期間各(ge)有(you)關注(zhu)意事項、預防人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)豬(zhu)流感須(xu)知、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)園地圖以及香(xiang)(xiang)港地鐵路線圖等，還附有(you)不(bu)同(tong)顏色(se)的(de)(de)記事紙若干(gan)張，這反映出培訓(xun)(xun)班主辦者有(you)很(hen)強的(de)(de)服務意識(shi)，為了(le)方(fang)(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了(le)很(hen)多腦(nao)筋(jin)，考(kao)慮得十分(fen)周到(dao)。二是在(zai)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書館(guan)等許多地方(fang)(fang)(fang)常(chang)常(chang)可(ke)以見(jian)到(dao)自助(zhu)(zhu)復(fu)印機，無需(xu)專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)管(guan)理(li)(li)，師生只(zhi)需(xu)拿出“八達通”卡，就可(ke)以刷卡復(fu)印資料，十分(fen)方(fang)(fang)(fang)便。三(san)是對(dui)那些(xie)捐助(zhu)(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)企業(ye)、個人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其義舉(ju)，或(huo)以其名命名大(da)(da)樓，或(huo)集(ji)中(zhong)鐫(juan)刻其名于(yu)建筑物上，或(huo)制(zhi)作(zuo)枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)仿真果(guo)樹植于(yu)路邊草地上，累累果(guo)實(shi)掛滿枝(zhi)頭，每(mei)個果(guo)實(shi)上面皆有(you)捐助(zhu)(zhu)者大(da)(da)名，永志不(bu)忘。類(lei)(lei)似之處(chu)實(shi)在(zai)很(hen)多，此(ci)不(bu)贅述。相比較而言，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)多地方(fang)(fang)(fang)在(zai)管(guan)理(li)(li)細節上還比較粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)(ren)家那樣用(yong)心(xin)、細致。老(lao)子說：“天下大(da)(da)事必做于(yu)細”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)于(yu)細節之中(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)們(men)每(mei)個崗位(wei)上的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)做事都能用(yong)心(xin)琢(zhuo)磨，不(bu)斷(duan)改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)一(yi)些(xie)細節，把每(mei)件事都力爭做到(dao)最好，以加強我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟(ruan)件”建設(she)，提(ti)升我(wo)校(xiao)的(de)(de)軟(ruan)實(shi)力。

　　送教師到境外去培(pei)訓進修(xiu)，是推進學校國際化的一(yi)項(xiang)基(ji)礎工作(zuo)。去年9月市委市政(zheng)府《關(guan)于推(tui)(tui)進(jin)教育(yu)改革發展率(lv)先實(shi)現教育(yu)現代(dai)化的(de)決定》提(ti)出，要(yao)重點(dian)抓(zhua)好教育(yu)國(guo)際(ji)化：“瞄準國(guo)際(ji)一流，拓展國(guo)際(ji)視(shi)野，引進(jin)國(guo)際(ji)資(zi)源，深化國(guo)際(ji)交(jiao)流與(yu)合(he)作(zuo)(zuo)，率(lv)先接(jie)軌國(guo)際(ji)，構建(jian)教育(yu)開放合(he)作(zuo)(zuo)新(xin)格局”，這為我校繼(ji)續推(tui)(tui)進(jin)國(guo)際(ji)化工程指明了(le)(le)方向(xiang)(xiang)，提(ti)供了(le)(le)新(xin)的(de)動力，我們要(yao)認真貫徹(che)落(luo)實(shi)。就境外培(pei)訓(xun)工作(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵(jian)是要(yao)切(qie)實(shi)把(ba)培(pei)訓(xun)進(jin)修的(de)成果(guo)應用(yong)到工作(zuo)(zuo)實(shi)踐中去。我們要(yao)長(chang)期堅持(chi)向(xiang)(xiang)香港高(gao)校學習，深化與(yu)香港高(gao)校的(de)合(he)作(zuo)(zuo)，在創建(jian)世界一流職業技術大(da)學的(de)征程上(shang)不斷邁出堅實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二○一○境外培(pei)訓總結》，2011年1月編印(yin)）