2010年暑期，我與(yu)赴香港理工大學培(pei)訓(xun)組的53位老師(shi)和赴香港大學培訓組(zu)的18位老師(shi)一(yi)起，在美麗的(de)(de)維多(duo)利亞(ya)灣畔度過了緊張而充實(shi)的(de)(de)六(liu)天（我(wo)主(zhu)要(yao)是在理工大(da)聽課、討(tao)論、參觀，其間還與香(xiang)港大(da)學(xue)培訓分組的(de)(de)同志們一(yi)起在港大(da)和城市大(da)學(xue)進行了考察），日(ri)日(ri)里密集的(de)(de)信息、見聞(wen)充溢著視聽，感受收獲難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借(jie)進行總結的(de)(de)機會，謹擇其要(yao)略述(shu)之(zhi)，與大(da)家分享，以介紹為(wei)主(zhu)，夾敘夾議，信筆(bi)由韁，不(bu)對(dui)之(zhi)處歡迎(ying)批評(ping)。

　　此次我校赴香港理工大(da)學(xue)的(de)培訓由(you)該(gai)校企(qi)業經(jing)管人才發展中心主辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)程(cheng)建設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)法研習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)為(wei)主。安(an)排給我們(men)講(jiang)課(ke)(ke)的(de)老(lao)(lao)師們(men)都很有(you)水平，富(fu)有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)，為(wei)上好課(ke)(ke)都做了(le)精心準備，課(ke)(ke)程(cheng)內容總的(de)來說視(shi)野開闊，充實(shi)新穎，老(lao)(lao)師們(men)授課(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特(te)色，都十分(fen)注(zhu)意(yi)和講(jiang)究教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，條分(fen)縷析，深(shen)入(ru)淺出(chu)。每位(wei)老(lao)(lao)師課(ke)(ke)前都把講(jiang)課(ke)(ke)內容的(de)PPT復印件(jian)裝訂成小冊子發給(gei)我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，在課(ke)(ke)堂上(shang)，邊講(jiang)邊提(ti)出問題讓我們(men)思(si)考、回答，也(ye)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極提(ti)問題，常(chang)常(chang)開展課(ke)(ke)堂討論(lun)，注(zhu)重與聽課(ke)(ke)者的(de)(de)(de)(de)互動交流(liu)，使(shi)我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)很(hen)(hen)有(you)(you)參與感，令人(ren)難忘。老(lao)(lao)師(shi)們(men)授課(ke)(ke)時全(quan)力投(tou)入、飽含激情(qing)的(de)(de)(de)(de)精神狀態，也(ye)給(gei)我們(men)留(liu)下(xia)了(le)(le)深刻印象。即使(shi)拋開聽課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，僅(jin)僅(jin)是聽課(ke)(ke)本身(shen)也(ye)是很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)人(ren)家香港老(lao)(lao)師(shi)是怎樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)，了(le)(le)解其教學(xue)(xue)(xue)方法，切身(shen)感受香港這個中西文化融匯的(de)(de)(de)(de)地方大(da)學(xue)(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)怎么(me)教學(xue)(xue)(xue)生，是件(jian)很(hen)(hen)有(you)(you)意思(si)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)以很(hen)(hen)多啟發。總之，每次課(ke)(ke)都讓人(ren)感到(dao)有(you)(you)實實在在的(de)(de)(de)(de)收獲，如沐春風，如逢甘(gan)霖，可以說是一(yi)種享受。

　　聽不同老師的(de)課，總有一些印象比較深的(de)內(nei)容難(nan)以忘懷，下面分別(bie)記述之。

　　區志堅博士是香港(gang)專(zhuan)上學院傳意及社(she)會(hui)(hui)(hui)科(ke)學學部(bu)助(zhu)理(li)課程(cheng)(cheng)(cheng)總監(jian)，他在講香港(gang)高(gao)校(xiao)開設(she)(she)的(de)文科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)異(yi)同(tong)時，闡述了自己對文科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)(ying)該如(ru)何(he)開設(she)(she)的(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)(wei)這些課程(cheng)(cheng)(cheng)要以富(fu)有(you)(you)吸引力的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計和(he)教學，使(shi)學生能(neng)夠對人(ren)類社(she)會(hui)(hui)(hui)、歷(li)史、藝術、語言和(he)人(ren)性有(you)(you)深入了解(jie)，提高(gao)學生將來為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)服務時所(suo)應(ying)(ying)具備(bei)的(de)人(ren)文素質(zhi)和(he)交(jiao)流(liu)能(neng)力，通(tong)過課程(cheng)(cheng)(cheng)學習(xi)，使(shi)學生通(tong)古今、知社(she)會(hui)(hui)(hui)、懂(dong)人(ren)性，具有(you)(you)人(ren)文精神人(ren)文關懷。鑒(jian)于此，他認(ren)為(wei)(wei)文科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)(ying)實現以下目標：1、擴闊學(xue)生視(shi)野，2、延伸學生(sheng)的學習，使其(qi)能終(zhong)身學習，3、促進(jin)技術訓練和相關基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的(de)學習(xi)，4、學會在日(ri)常生活中運用批(pi)判(pan)精神(shen)進行思考，5、提(ti)高學習能力，會吸收和運用(yong)專業(ye)知識，6、建(jian)立學生(sheng)的自信心，培養(yang)團隊精神，7、明了(le)本國及外(wai)國歷史文化，8、掌(zhang)握語文(wen)表達能(neng)力，能(neng)熟(shu)練運用中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)校(xiao)開設(she)的課程(cheng)中，文(wen)科(ke)類課程(cheng)占很(hen)大分量，如何深(shen)(shen)化教(jiao)學(xue)改革，優化教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方式，使(shi)課程(cheng)教(jiao)學(xue)的成效(xiao)與人(ren)才培養目(mu)標更好地吻合，是我(wo)們應(ying)該深(shen)(shen)入(ru)思考的問題，上述區老(lao)師的觀點可以借鑒。

　　張鎮順博(bo)士是(shi)理工(gong)大機(ji)(ji)械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)系(xi)副教授，任機(ji)(ji)械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)(cheng)管理和(he)發展(zhan)方面有(you)豐富經驗。他講(jiang)課(ke)內容是(shi)理工(gong)大教學(xue)質素(su)保(bao)證系(xi)統，課(ke)前做足了(le)準備(bei)，除事先發給我(wo)們PPT講義外，還將許多教學(xue)管理(li)文件(jian)第一(yi)手材(cai)料帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，隨(sui)著講授內容需要(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨(sui)教學(xue)進度把這(zhe)些(xie)復印的(de)(de)材(cai)料發給學(xue)員參考閱讀，其認真(zhen)態度令(ling)人感佩(pei)。他講，內地大(da)(da)學(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港的(de)(de)大(da)(da)學(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有開設的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)(de)外部評審，經(jing)正式批核(he)后，才能開課(ke)(ke)(ke)(ke)，且(qie)有一(yi)整套課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)機制來保(bao)證課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討(tao)機制，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年要(yao)進行(xing)檢討(tao)，每過五到(dao)六(liu)年還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及(ji)是(shi)否(fou)切(qie)合社會（業界）的(de)(de)需求等進行(xing)全面、宏觀的(de)(de)評估(gu)。最(zui)后關鍵(jian)要(yao)看學(xue)生經(jing)過該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力(li)是(shi)否(fou)得到(dao)了提(ti)高(學校列出了12種能(neng)力指標進行考評(ping))。為提(ti)高(gao)教(jiao)師水平提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量，理工大專門設有“教(jiao)學(xue)發展中心”機構，向(xiang)全體教(jiao)師提(ti)供進修培訓方面的服務。主要包括：1、培訓(xun)（如：開辦介紹各種教學(xue)(xue)方法的課程(cheng)、協助教師制作(zuo)收集學(xue)(xue)生意(yi)見的網上(shang)問卷(juan)等(deng)）；2、推廣及支持(chi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生為中心和以(yi)(yi)成果為本的教(jiao)學(xue)(xue)及評估方法；3、協助教師分(fen)析從不同途(tu)徑收(shou)集到(dao)的學生意見(jian)；4、向教(jiao)師推薦和發放(fang)香港(gang)及海(hai)外優(you)質教(jiao)學范例的信息，將好的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共同分享；5、提供網上學習平臺及其(qi)它教(jiao)育(yu)技術的支持(chi)。

　　張老師還講到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)大學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技(ji)大學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大學(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城(cheng)市大學(xue)等幾所大學(xue)在(zai)國(guo)(guo)際(ji)上的(de)(de)大學(xue)排行榜(bang)排名靠前，主要是得(de)益于這些大學(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)師資(zi)，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教學(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)校領(ling)導(dao)層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)大學(xue)招聘老師必須是世界大學(xue)200強(qiang)的(de)學校(xiao)畢業的(de)博(bo)士，而且(qie)還必須要有好的(de)學術成果；組織學生(sheng)開展國際交流，也都是(shi)挑選那(nei)些200強的(de)大學(xue)，與之進(jin)行交流。作為一所(suo)國(guo)際(ji)化的(de)大學(xue)，香港理工大所(suo)有老師(shi)(shi)都全球招聘，由于多數老師(shi)(shi)都是從海(hai)外回來或有海(hai)外研修經歷，所(suo)以學(xue)校跟(gen)海(hai)外的(de)聯系非常緊密(mi)。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)辦成一所一流的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能(neng)關(guan)起門(men)來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)向香(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走國際化(hua)道路。世界上一流的大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)放(fang)的特性。因為(wei)知識、技能(neng)是(shi)(shi)沒有(you)國界的，你要(yao)(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最好、最先進的東(dong)西，你要(yao)(yao)想(xiang)使你的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到一流，得(de)到國際公認(ren)，就必須(xu)開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向國際化(hua)。這應該是(shi)(shi)我(wo)們深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的重要(yao)(yao)使命(ming)。身處(chu)香(xiang)港幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近(jin)距離了解，感到我(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們在這方面(mian)差距很(hen)大(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國際交流為(wei)例——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)二就有(you)機會作為(wei)交換生(sheng)(sheng)去(qu)國外知名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半(ban)年到一年，每年有(you)10%以(yi)上的(de)學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過“香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯(lian)系(xi)網”計劃，以(yi)交(jiao)(jiao)換生身份前往世(shi)界(jie)各(ge)地(di)八十(shi)多所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)期以(yi)上的(de)交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)洛(luo)杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻省理工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界(jie)知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生則有三分(fen)之一會去國外深造；香港城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)每年(nian)也組織3000多名(ming)學生(sheng)去海外(wai)高校學習(xi)交流（所花費用(yong)60%由學校(xiao)出，學生承擔40%的(de)(de)費用），為此(ci)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生須(xu)用一(yi)(yi)年(nian)時間來(lai)做(zuo)各種(zhong)準(zhun)備，游(you)學(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要求其作(zuo)專門的(de)(de)報告(gao)，老師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生發展處(chu)處(chu)長都(dou)會去聽，進(jin)行點(dian)評(ping)，從(cong)而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)生從(cong)中有(you)(you)所收獲。相比較(jiao)我(wo)校(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)交(jiao)(jiao)換(huan)生游(you)學(xue)(xue)(xue)生人數，與香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)之間的(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)在(zai)(zai)不可同日而(er)語(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是大(da)(da)(da)家都(dou)知道的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)差(cha)距(ju)。港(gang)校(xiao)以英語(yu)作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)(yan)和(he)(he)交(jiao)(jiao)流工具(ju)，與世(shi)(shi)界溝(gou)通沒有(you)(you)障礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)言(yan)(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)優勢是我(wo)們難以企及(ji)的(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)直說(shuo)，要向(xiang)香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得(de)要迎(ying)難而(er)上(shang)(shang)，先看看人家是怎么做(zuo)的(de)(de)，然后結合我(wo)們的(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改進(jin)，這(zhe)其中當然也包(bao)括進(jin)一(yi)(yi)步加大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)力(li)(li)度，讓更多的(de)(de)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)有(you)(you)機會去海(hai)外(wai)合作(zuo)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流，也包(bao)括逐漸提(ti)高(gao)(gao)師生的(de)(de)外(wai)語(yu)水平(ping)。總之，要實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)國(guo)際(ji)化，得(de)靠大(da)(da)(da)家的(de)(de)共同努力(li)(li)，要做(zuo)的(de)(de)事很多，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走(zou)，行穩致遠，怕就(jiu)怕只說(shuo)不干，老在(zai)(zai)講，卻沒有(you)(you)或(huo)少有(you)(you)實(shi)際(ji)行動。我(wo)們一(yi)(yi)定要有(you)(you)放眼世(shi)(shi)界的(de)(de)眼光，不斷(duan)地吸納新的(de)(de)教(jiao)育思(si)想和(he)(he)高(gao)(gao)校(xiao)管(guan)理(li)經(jing)驗，在(zai)(zai)教(jiao)育理(li)念上(shang)(shang)與國(guo)際(ji)保持(chi)同步頻率(lv)，借鑒香港(gang)和(he)(he)海(hai)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)踐(jian)中與國(guo)際(ji)慣例縮小差(cha)距(ju)，不斷(duan)深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革、管(guan)理(li)改革，以滿足國(guo)際(ji)化的(de)(de)需(xu)要，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體實(shi)力(li)(li)和(he)(he)水平(ping)的(de)(de)真正提(ti)升。

　　孫建榮博士是(shi)理工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)心主(zhu)任(ren)，在英(ying)國、美(mei)國求學(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長(chang)于高等教(jiao)(jiao)(jiao)育評估，現還(huan)兼著中(zhong)國國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育部高等教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估中(zhong)心評估專家(jia)。他為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一(yi)切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結果目標為中(zhong)心，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)中(zhong)對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)結果目標必(bi)須有明(ming)確的描述，達(da)到(dao)“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才培養(yang)目標(biao)相契合，2、教學活動與(yu)學生(sheng)學習結果(guo)目標相契(qi)合，3、課(ke)程(cheng)考核(he)與教(jiao)學活(huo)動(dong)相契合。其(qi)指導(dao)思想是現在香港高校(xiao)普遍所(suo)奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結(jie)果(guo)的評(ping)估”，或曰“以成果(guo)為主的評(ping)估”，它要(yao)求(qiu)教師(shi)必須時時記著自己教學活動的目的是什(shen)么，相應(ying)地(di)來組(zu)織教學，假如老師(shi)的教學安排與其教學目標背道(dao)而馳，那就必須檢(jian)討改進(jin)。實(shi)際上，據了解(jie)，我們現在(zai)有(you)些老師(shi)在(zai)這方面做得(de)并不是很好，有(you)必要(yao)推(tui)行和(he)強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師(shi)還講到(dao)，現(xian)在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校十(shi)分熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一旦獲(huo)(huo)(huo)了(le)獎就到(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)多(duo)么(me)多(duo)么(me)高(gao)，而(er)實際上，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎，并(bing)(bing)不(bu)一定(ding)代(dai)表(biao)其所(suo)(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養整體質(zhi)量(liang)有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一些競(jing)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校給(gei)予經費、安排專門的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)情況下(xia)獲(huo)(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)(huo)(huo)獎并(bing)(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)中(zhong)所(suo)(suo)要(yao)(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)須要(yao)(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)，因此(ci)個別(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)(huo)獎并(bing)(bing)不(bu)能(neng)(neng)代(dai)表(biao)你(ni)這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和育人(ren)(ren)目標(biao)是(shi)面向每(mei)(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)校更應該經常關注的(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)素(su)是(shi)否都(dou)達到(dao)了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)培(pei)養目標(biao)，不(bu)能(neng)(neng)只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數。

　　其實，有(you)選擇地(di)讓大學(xue)生(sheng)去參加一些(xie)有(you)益(yi)的知(zhi)識、技能(neng)大賽(sai)，對同學(xue)們確有(you)鍛(duan)煉(lian)、提高(gao)之(zhi)(zhi)效，只是應(ying)堅(jian)守此(ci)類競賽(sai)的本(ben)義，真(zhen)正(zheng)由學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)做主角。教(jiao)師可以(yi)進行(xing)一些(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但(dan)決不能(neng)越俎代(dai)庖，更不能(neng)因(yin)此(ci)影響正(zheng)常教(jiao)學(xue)活動。既然名為大學(xue)生(sheng)之(zhi)(zhi)間的競賽(sai)，就(jiu)應(ying)該實實在在由學(xue)生(sheng)去參加，吸引那些(xie)有(you)才(cai)華(hua)的學(xue)生(sheng)深入(ru)鉆研(yan)，充(chong)分發揮(hui)學(xue)生(sheng)的潛力和創(chuang)造力，與兄弟院校(xiao)的同學(xue)們進行(xing)PK,我們的(de)(de)(de)老師當然不能(neng)介入和參與此類學生競(jing)賽(sai)。學院領導和老師們無疑要(yao)把主要(yao)的(de)(de)(de)精力投向(xiang)全體學生，始(shi)終把每(mei)個同學的(de)(de)(de)成長放在(zai)心(xin)上，而(er)不能(neng)太偏向(xiang)于少數人，影(ying)響對大多(duo)數人的(de)(de)(de)培養(yang)。

　　香(xiang)港科技大(da)(da)學(xue)首(shou)席副校長高彥鳴教授是美(mei)國斯坦福大(da)(da)學(xue)博士，在美(mei)任教多年，也曾(ceng)擔任香(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)副校長，是資深教育工作(zuo)者，也是香(xiang)港學(xue)術及職業資歷評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀(yao)請來給我們講“如何設計與推行工作(zuo)坊”。所謂“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達(da)致一(yi)定的(de)學習成果，一(yi)群人就(jiu)某(mou)一(yi)個(ge)項目(mu)、某(mou)項工(gong)作任(ren)務聚集在一(yi)起(qi)，開(kai)動腦筋思(si)考、探討(tao)，應用(yong)已有的(de)知識積極參與、努力創新，通過(guo)組織活動或(huo)(huo)游戲的(de)方式，相互交流(liu)、各抒己(ji)見或(huo)(huo)者爭論，開(kai)展“頭(tou)腦風(feng)暴(bao)”（Icebreaking），表達各種不同的想法(fa)與意見(jian)，最后凝聚成共識，大(da)家(jia)一起找出(chu)解(jie)決問題的方(fang)法(fa)，完成工(gong)(gong)作(zuo)或項(xiang)目所設定的任務，參與者(zhe)(zhe)從中得(de)到能力的提升(sheng)。工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)結束時還要對工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)的質素、學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況和(he)(he)講者(zhe)(zhe)的表現進行評(ping)估(gu)，包括自我評(ping)估(gu)、朋(peng)輩(bei)評(ping)估(gu)和(he)(he)由老師(shi)（或主持人、專家(jia)、上司）作(zuo)評(ping)估(gu)。工(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動(dong)和(he)(he)交流，實際上就(jiu)是(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生們(men)提供一個(ge)互(hu)相(xiang)刺激學(xue)(xue)(xue)習(xi)的環境(jing)，是(shi)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)的創新，實踐效果是(shi)很不錯(cuo)的，因此引起我們(men)培訓班(ban)學(xue)(xue)(xue)員們(men)很大(da)的興趣，課(ke)間(jian)紛紛與高教授交流探討。

　　在(zai)講工(gong)作坊結束前(qian)如何進行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高(gao)老師(shi)引申開(kai)去(qu)(qu)說現在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)進行(xing)定性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人(ren)們多(duo)年來(lai)(lai)有(you)個誤區(qu)，就是(shi)(shi)太(tai)看重(zhong)定量評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)(shi)依據定量的(de)(de)(de)(de)數(shu)字進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就一定是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事實(shi)上不(bu)是(shi)(shi)那樣(yang)的(de)(de)(de)(de)。最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法應該是(shi)(shi)綜合(he)運用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)方法去(qu)(qu)進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其(qi)中定性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)一環。此(ci)(ci)番言論深得(de)(de)我心。我發現長期以(yi)來(lai)(lai)我們在(zai)對(dui)種種事物作分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，人(ren)們往(wang)(wang)往(wang)(wang)太(tai)注重(zhong)定量分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定量評(ping)(ping)價，看起來(lai)(lai)堆砌了(le)(le)一堆數(shu)據，似乎很科學(xue)合(he)理，但(dan)恰(qia)恰(qia)忽(hu)視了(le)(le)一些更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)、沒(mei)法用數(shu)據來(lai)(lai)進行(xing)描述的(de)(de)(de)(de)事實(shi)和情(qing)況，結果最(zui)后得(de)(de)出(chu)的(de)(de)(de)(de)結論就未必多(duo)么正(zheng)確。記得(de)(de)自己(ji)多(duo)年前(qian)在(zai)課堂上講“經(jing)濟活動分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)報告寫作”時(shi)，強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)把定量分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定性(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)結合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)此(ci)(ci)基礎上對(dui)事物作出(chu)定性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得(de)(de)出(chu)結論。舉(ju)一反三，我現在(zai)還是(shi)(shi)堅持這(zhe)個觀點。高(gao)老師(shi)講定性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無(wu)疑(yi)是(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)定性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定量分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾位(wei)老師的(de)課(ke)，也(ye)給(gei)我(wo)留下(xia)難以(yi)磨滅的(de)印象，深(shen)受啟發。篇幅所限(xian)，此不(bu)盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香(xiang)(xiang)港理(li)工(gong)大(da)、香(xiang)(xiang)港大(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港城市大(da)學(xue)一(yi)個(ge)星期(qi)的耳(er)濡目(mu)染(ran)，看(kan)到(dao)聽到(dao)的，無不(bu)昭示出(chu)現代化(hua)大(da)學(xue)所應有(you)(you)(you)的風(feng)范。見微(wei)知著，我們常(chang)常(chang)可以從(cong)一(yi)些細(xi)(xi)(xi)微(wei)之(zhi)處，看(kan)出(chu)人(ren)(ren)家(jia)在(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)(xi)節上的用(yong)心(xin)。這(zhe)里舉幾(ji)個(ge)例子：一(yi)是(shi)(shi)理(li)工(gong)大(da)企(qi)業(ye)(ye)經管人(ren)(ren)才發展中心(xin)在(zai)(zai)開班典(dian)禮(li)之(zhi)后，發給我們每人(ren)(ren)一(yi)個(ge)提兜，里面(mian)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)封面(mian)彩印的“深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)課(ke)程建設與教學(xue)法研(yan)習(xi)班”硬(ying)皮大(da)文件(jian)夾，制作得十(shi)分(fen)講究，內有(you)(you)(you)《學(xue)員手(shou)冊》，內容分(fen)為理(li)工(gong)大(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)(ye)經管人(ren)(ren)才發展中心(xin)介(jie)紹、培(pei)訓項目(mu)聯絡人(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)位(wei)任課(ke)老師簡介(jie)、培(pei)訓期(qi)間各(ge)有(you)(you)(you)關注意(yi)事項、預(yu)防人(ren)(ren)類豬流感須知、理(li)工(gong)大(da)校(xiao)園地圖以及香(xiang)(xiang)港地鐵路線圖等(deng)，還附(fu)有(you)(you)(you)不(bu)同(tong)顏色(se)的記(ji)事紙若干張，這(zhe)反映出(chu)培(pei)訓班主辦者有(you)(you)(you)很強的服(fu)務意(yi)識，為了(le)方(fang)便學(xue)員動了(le)很多(duo)腦筋(jin)，考慮得十(shi)分(fen)周到(dao)。二是(shi)(shi)在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)學(xue)的教學(xue)樓(lou)、圖書館等(deng)許(xu)多(duo)地方(fang)常(chang)常(chang)可以見到(dao)自(zi)助復印機，無需(xu)專人(ren)(ren)管理(li)，師生只(zhi)需(xu)拿出(chu)“八達通”卡，就可以刷卡復印資料(liao)，十(shi)分(fen)方(fang)便。三是(shi)(shi)對那(nei)些捐(juan)助過學(xue)校(xiao)的企(qi)業(ye)(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)校(xiao)感念其義舉，或(huo)(huo)以其名命(ming)名大(da)樓(lou)，或(huo)(huo)集中鐫刻其名于(yu)建筑物上，或(huo)(huo)制作枝繁葉(xie)茂的仿真果(guo)(guo)(guo)樹(shu)植于(yu)路邊草地上，累累果(guo)(guo)(guo)實掛滿(man)枝頭，每個(ge)果(guo)(guo)(guo)實上面(mian)皆有(you)(you)(you)捐(juan)助者大(da)名，永(yong)志(zhi)不(bu)忘。類似之(zhi)處實在(zai)(zai)很多(duo)，此不(bu)贅(zhui)述。相比較而言，我們學(xue)校(xiao)很多(duo)地方(fang)在(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)(xi)節上還比較粗(cu)疏，遠(yuan)不(bu)如(ru)人(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣(yang)用(yong)心(xin)、細(xi)(xi)(xi)致。老子說：“天下大(da)事必做(zuo)于(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔(mo)鬼存(cun)在(zai)(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)節之(zhi)中”，但愿我們每個(ge)崗位(wei)上的人(ren)(ren)做(zuo)事都能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)斷(duan)改善(shan)教學(xue)工(gong)作或(huo)(huo)管理(li)工(gong)作的一(yi)些細(xi)(xi)(xi)節，把每件(jian)事都力爭做(zuo)到(dao)最好(hao)，以加強我們學(xue)校(xiao)的“軟(ruan)件(jian)”建設，提升(sheng)我校(xiao)的軟(ruan)實力。

　　送(song)教(jiao)師到境(jing)外去培訓進修，是推進學校(xiao)國際化的一項基(ji)礎工作。去年9月市委市政府《關(guan)于(yu)推(tui)進(jin)教(jiao)育(yu)改革發展(zhan)率先(xian)實(shi)現教(jiao)育(yu)現代化(hua)(hua)(hua)的(de)決定》提(ti)(ti)出(chu)，要(yao)重點抓好(hao)教(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)一(yi)流，拓(tuo)展(zhan)國(guo)際(ji)(ji)視野，引進(jin)國(guo)際(ji)(ji)資源，深化(hua)(hua)(hua)國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流與合作(zuo)，率先(xian)接軌國(guo)際(ji)(ji)，構(gou)建教(jiao)育(yu)開放(fang)合作(zuo)新格局(ju)”，這為我校繼(ji)續推(tui)進(jin)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)工程指明(ming)了方向，提(ti)(ti)供(gong)了新的(de)動力，我們要(yao)認真貫徹落實(shi)。就(jiu)境外培訓工作(zuo)來說，關(guan)鍵是要(yao)切實(shi)把培訓進(jin)修的(de)成(cheng)果應用(yong)到工作(zuo)實(shi)踐中去(qu)。我們要(yao)長期堅持向香港高(gao)校學習，深化(hua)(hua)(hua)與香港高(gao)校的(de)合作(zuo)，在創建世界一(yi)流職(zhi)業技術(shu)大學的(de)征程上不斷(duan)邁(mai)出(chu)堅實(shi)的(de)腳(jiao)步。

　　（——摘選自(zi)《深(shen)圳職業技術學院(yuan)二○一○境外培訓(xun)總結》，2011年1月編印）