元旦前(qian)后，恰逢廣東(dong)各大高校(xiao)“選課(ke)(ke)季”。一門由中山大學(xue)(xue)(xue)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)院開(kai)設的名為《哈利(li)波(bo)特(te)與(yu)遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)》公(gong)選課(ke)(ke)在微博悄悄走紅。這門課(ke)(ke)程(cheng)的門檻是要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對哈利(li)波(bo)特(te)小說或電(dian)影感興趣。開(kai)課(ke)(ke)的陳老(lao)師是個“哈迷”，他希望以《哈利(li)波(bo)特(te)》為模本來研究醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是個“哈迷”，自然(ran)就會對枯燥的遺(yi)傳學(xue)(xue)(xue)有好奇心，老(lao)師再結合作品(pin)中的故(gu)事來講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就也很容易(yi)記住知識點。

　　無獨有偶，近年來開(kai)設“潮課”的不只(zhi)中(zhong)山(shan)大(da)學(xue)醫學(xue)院一家。河(he)源職(zhi)業技術學(xue)院開(kai)設了(le)《三國(guo)殺攻略教程》；廣東(dong)金(jin)融學(xue)院開(kai)設了(le)《愛情心理(li)學(xue)》，教同學(xue)們怎(zen)么談戀愛，期末如能“牽手(shou)成功”就可(ke)以拿高分；中(zhong)國(guo)政法大(da)學(xue)根據當(dang)紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設了(le)《心理(li)應激微反應》選修課。

　　而國(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風靡已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招(zhao)頻出。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)序編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成果可以直接在(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個直播(bo)版本CS193P，可以在(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)下載(zai)，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也成為iTunesU上(shang)(shang)(shang)最快達(da)到(dao)100萬點(dian)擊率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分(fen)(fen)校(xiao)在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)世(shi)(shi)紀90年代(dai)將(jiang)(jiang)同(tong)(tong)性戀理論(lun)和(he)(he)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)(le)一(yi)門全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)性戀音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決(jue)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個問題：由同(tong)(tong)志創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是(shi)同(tong)(tong)志時(shi)，效果會(hui)(hui)(hui)不(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)有不(bu)(bu)同(tong)(tong)。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶(hu)外(wai)體育部(bu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)《爬(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)(jiang)教會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)(he)使用繩索和(he)(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全地(di)爬(pa)上(shang)(shang)(shang)任(ren)何(he)(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)面(mian)自由移動(dong)，只(zhi)要能成功(gong)爬(pa)樹(shu)，就能拿到(dao)該門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究教授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體上(shang)(shang)(shang)了(le)(le)解美(mei)國(guo)文(wen)化(hua)和(he)(he)互聯網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀看(kan)、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組(zu)成，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也可以在(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)找到(dao)。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術角(jiao)度探索垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解和(he)(he)處理過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專注(zhu)于(yu)兩類(lei)垃(la)圾：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)(tong)時(shi)也探討(tao)與環境保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)公正問題，如垃(la)圾填(tian)埋場(chang)和(he)(he)焚燒廠(chang)總是(shi)位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區(qu)，美(mei)國(guo)印第安人部(bu)落(luo)也是(shi)美(mei)國(guo)政府(fu)處理核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)場(chang)所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)(bu)但要閱讀一(yi)些著名(ming)漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作，如康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，還會(hui)(hui)(hui)和(he)(he)教授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊(kuai)兒在(zai)(zai)(zai)附(fu)近(jin)散散步，穿越自然(ran)保留地(di)、戰場(chang)、墓(mu)地(di)，在(zai)(zai)(zai)完全自然(ran)地(di)情(qing)境下討(tao)論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)一(yi)門研究貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)(zhu)(zhu)要是(shi)分(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)審視(shi)(shi)足球(qiu)這(zhe)(zhe)項運(yun)動(dong)自17世(shi)(shi)紀起源以來(lai)，如何(he)(he)從民間文(wen)化(hua)發展(zhan)成為英國(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)流文(wen)化(hua)，乃至(zhi)世(shi)(shi)界主(zhu)(zhu)(zhu)流文(wen)化(hua)。2011年，美(mei)國(guo)南(nan)加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人社會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門研究特立(li)獨行(xing)、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標(biao)主(zhu)(zhu)(zhu)要在(zai)(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與LadyGaga成名(ming)之路相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析(xi)，分(fen)(fen)析(xi)LadyGaga是(shi)如何(he)(he)迅(xun)速走紅，成為一(yi)名(ming)全球(qiu)流行(xing)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我(wo)認為(wei)“潮(chao)課(ke)(ke)”之所以能夠“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎(ying)，重(zhong)點(dian)在(zai)于(yu)課(ke)(ke)程本身。綜觀這(zhe)些潮(chao)課(ke)(ke)，它(ta)們呈現出六大特(te)點(dian)：一(yi)是(shi)(shi)走出課(ke)(ke)堂；二(er)是(shi)(shi)強調實(shi)踐；三是(shi)(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)研究(jiu)；四是(shi)(shi)契合社會熱(re)點(dian)和流行元素(su)；五是(shi)(shi)關注(zhu)(zhu)特(te)定(ding)對象；六是(shi)(shi)引起(qi)學(xue)生興趣。

　　潮課的(de)(de)“潮”給我們(men)教育工(gong)作者一個深刻的(de)(de)啟示，若想讓自(zi)己的(de)(de)課程深受(shou)學生的(de)(de)喜愛，讓自(zi)己的(de)(de)課堂(tang)不再是死氣(qi)沉(chen)沉(chen)的(de)(de)45分(fen)鐘，我們(men)的(de)(de)教師(shi)必(bi)須實(shi)現四(si)個轉變：

　　1、轉變教(jiao)學方(fang)式

　　改灌(guan)輸(shu)式(shi)(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育為交互(hu)式(shi)(shi)(shi)(shi)、探討(tao)式(shi)(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)(shi)(shi)、選擇式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，把學(xue)生(sheng)從空前的(de)沉悶中解(jie)放(fang)出(chu)來(lai)(lai)。如果我們(men)(men)能像(xiang)講故事一樣講課、傳授知(zhi)識，讓知(zhi)識鮮活起(qi)來(lai)(lai)、生(sheng)動(dong)起(qi)來(lai)(lai)、可(ke)愛(ai)起(qi)來(lai)(lai)，讓學(xue)生(sheng)學(xue)中做、做中學(xue)、做中賽、做中創，讓學(xue)生(sheng)參與進來(lai)(lai)，變成主體、主角、課堂(tang)明(ming)星，不(bu)知(zhi)不(bu)覺學(xue)、沉迷其中學(xue)，他們(men)(men)還會坐在課堂(tang)睡(shui)覺、開小差(cha)甚至厭學(xue)、逃課嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)比較陳舊，一些(xie)教(jiao)師(shi)熱衷、迷戀于科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)性、知(zhi)識(shi)系統性、嚴密性和完備性，自(zi)顧自(zi)說，一些(xie)教(jiao)師(shi)在知(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)的取舍(she)上這(zhe)也舍(she)不(bu)得(de)(de)，那(nei)也不(bu)舍(she)得(de)(de)，想把(ba)自(zi)己知(zhi)道的都講給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的感受、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的接(jie)受能力。高(gao)職(zhi)院校的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借鑒這(zhe)些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想接(jie)受、愿(yuan)接(jie)受、可接(jie)受、樂接(jie)受、學(xue)(xue)(xue)了有用(yong)的內(nei)容(rong)，傳(chuan)輸(shu)貼近(jin)(jin)現(xian)實、貼近(jin)(jin)生(sheng)(sheng)活、貼近(jin)(jin)產業的知(zhi)識(shi)，培訓生(sheng)(sheng)活需要的綜合、職(zhi)業技(ji)能，工作需要的崗位技(ji)能。

　　3、改變(bian)教學(xue)載體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠愉快地接受知識(shi)(shi)(shi)，載體、切入點(dian)的(de)(de)選(xuan)擇非常重(zhong)要。教師(shi)(shi)在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，應(ying)該根據現實中(zhong)(zhong)流行元素(su)的(de)(de)變化，及時引入教學(xue)(xue)，拉(la)近教師(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)、知識(shi)(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)距離(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)(zhao)到(dao)學(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找(zhao)(zhao)到(dao)學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)奮點(dian)。不(bu)了解學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)了解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)奮點(dian)，我們就不(bu)可能(neng)真正走近學(xue)(xue)生(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)教學(xue)(xue)載體、平臺、工具，再完美(mei)的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)體系對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)過(guo)是(shi)空中(zhong)(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)地(di)點(dian)并不一定在課堂上，可能(neng)在實訓(xun)（驗(yan)）室，可能(neng)在田野，可能(neng)在社區，可能(neng)在企業，可能(neng)在展會。擺(bai)脫了黑板，擺(bai)脫了現(xian)成的(de)(de)(de)PPT，照樣(yang)能(neng)夠把(ba)課講好、讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)好的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)才(cai)是(shi)好老(lao)師(shi)。也(ye)只有(you)不斷改變教學(xue)地(di)點(dian)，教師(shi)的(de)(de)(de)魅力和風(feng)采才(cai)能(neng)多層次、立(li)體性(xing)地(di)展現(xian)出(chu)來；知識(shi)的(de)(de)(de)魅力、知識(shi)的(de)(de)(de)說服力才(cai)能(neng)多層次、立(li)體性(xing)地(di)展現(xian)出(chu)來。

　　實際上，“潮”課(ke)不應(ying)該只(zhi)體現在選修課(ke)上，我(wo)(wo)們的(de)必修課(ke)也應(ying)該潮起來(lai)。當所有的(de)課(ke)程都(dou)“潮”起來(lai)時(shi)，我(wo)(wo)們的(de)課(ke)堂(tang)吸引(yin)力(li)就能得到顯著提升(sheng)，我(wo)(wo)們的(de)人才培養質量也能獲得持續的(de)生(sheng)命力(li)！