元(yuan)旦(dan)前后，恰逢廣(guang)東各大高(gao)校“選課季”。一門(men)由中(zhong)(zhong)山大學(xue)(xue)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)院開設的(de)名為《哈利波特(te)(te)與遺傳學(xue)(xue)》公選課在微博悄悄走紅(hong)。這(zhe)門(men)課程(cheng)的(de)門(men)檻是要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)哈利波特(te)(te)小說或電影感興趣。開課的(de)陳老師(shi)是個(ge)“哈迷(mi)”，他希望以《哈利波特(te)(te)》為模(mo)本來研究醫(yi)(yi)學(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生(sheng)是個(ge)“哈迷(mi)”，自然就會(hui)對(dui)(dui)枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)有(you)好奇心，老師(shi)再結合作品中(zhong)(zhong)的(de)故事來講，學(xue)(xue)生(sheng)就也(ye)很容易記住知(zhi)識點。

　　無獨有偶，近年來(lai)開(kai)設(she)“潮課”的不只中山大學醫學院(yuan)一家。河源職業(ye)技(ji)術學院(yuan)開(kai)設(she)了《三國(guo)殺攻略教程》；廣東金融學院(yuan)開(kai)設(she)了《愛(ai)情心理(li)學》，教同學們怎么(me)談戀愛(ai)，期末(mo)如能“牽手成功”就(jiu)可以拿高分(fen)；中國(guo)政法大學根據(ju)當(dang)紅美(mei)劇《LIETOME》（別對我說(shuo)謊）開(kai)設(she)了《心理(li)應(ying)激微反應(ying)》選修課。

　　而(er)國外，“潮(chao)課(ke)(ke)”更是風(feng)靡已久，“魔法(fa)課(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹課(ke)(ke)”怪招頻出。斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)序編程(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)果(guo)可(ke)以(yi)直(zhi)接在蘋(pin)果(guo)的應(ying)用程(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)程(cheng)有(you)一(yi)個(ge)直(zhi)播版本CS193P，可(ke)以(yi)在iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)門(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達到100萬點擊率的視頻。加(jia)(jia)州大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在上(shang)(shang)世紀90年(nian)(nian)代(dai)將(jiang)同性戀理論(lun)和(he)(he)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)一(yi)門(men)(men)(men)(men)全(quan)(quan)新的課(ke)(ke)程(cheng)《同性戀音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試(shi)圖解決(jue)這(zhe)樣一(yi)個(ge)問題：由同志(zhi)創作(zuo)的音(yin)樂(le)(le)，當(dang)它的聽眾是同志(zhi)時(shi)，效果(guo)會(hui)(hui)(hui)不會(hui)(hui)(hui)有(you)不同。康奈爾大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部(bu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供(gong)了(le)(le)《爬(pa)(pa)樹》課(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)將(jiang)教(jiao)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)(ru)(ru)何使用繩索和(he)(he)特(te)殊的登(deng)山裝備，安(an)全(quan)(quan)地(di)爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任何樹，并在上(shang)(shang)面自(zi)(zi)由移動，只(zhi)要(yao)(yao)能(neng)成(cheng)功爬(pa)(pa)樹，就(jiu)能(neng)拿到該門(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究教(jiao)授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《向(xiang)Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從整體上(shang)(shang)了(le)(le)解美國文化和(he)(he)互(hu)聯網文化。課(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們觀(guan)看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的視頻組成(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)和(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)的視頻也(ye)可(ke)以(yi)在YouTube上(shang)(shang)找到。圣塔克(ke)(ke)拉拉大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《垃(la)(la)圾(ji)的樂(le)(le)事》，從技術角度探(tan)索垃(la)(la)圾(ji)的分(fen)(fen)解和(he)(he)處(chu)理過程(cheng)，尤(you)其專注(zhu)于(yu)兩(liang)類垃(la)(la)圾(ji)：腐化的和(he)(he)不腐化的垃(la)(la)圾(ji)，同時(shi)也(ye)探(tan)討與(yu)環境(jing)保護相關(guan)的社會(hui)(hui)(hui)公(gong)正問題，如(ru)(ru)(ru)垃(la)(la)圾(ji)填埋場(chang)和(he)(he)焚燒廠總是位(wei)于(yu)比較(jiao)貧困的社區(qu)，美國印第安(an)人(ren)(ren)部(bu)落也(ye)是美國政府(fu)處(chu)理核廢(fei)料(liao)的理想場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《行走(zou)的藝術》，在這(zhe)門(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們不但要(yao)(yao)閱讀(du)一(yi)些著(zhu)名(ming)漫步者(zhe)的著(zhu)作(zuo)，如(ru)(ru)(ru)康德的作(zuo)品，還會(hui)(hui)(hui)和(he)(he)教(jiao)授及他的狗一(yi)塊(kuai)兒在附近散散步，穿(chuan)越自(zi)(zi)然保留(liu)地(di)、戰場(chang)、墓地(di)，在完全(quan)(quan)自(zi)(zi)然地(di)情境(jing)下討論(lun)康德的哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)(nian)史塔福郡大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)授EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)一(yi)門(men)(men)(men)(men)研(yan)究貝克(ke)(ke)漢姆(mu)的課(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)主(zhu)要(yao)(yao)是分(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)審視足球這(zhe)項(xiang)運動自(zi)(zi)17世紀起源(yuan)以(yi)來(lai)，如(ru)(ru)(ru)何從民(min)間文化發展成(cheng)為英國主(zhu)流文化，乃(nai)至世界主(zhu)流文化。2011年(nian)(nian)，美國南加(jia)(jia)州大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)人(ren)(ren)社會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)(men)(men)(men)研(yan)究特(te)立獨行、怪異夸張(zhang)的“雷人(ren)(ren)教(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)程(cheng)的授課(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)(yao)在于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行與(yu)LadyGaga成(cheng)名(ming)之路相關(guan)的社會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析(xi)，分(fen)(fen)析(xi)LadyGaga是如(ru)(ru)(ru)何迅速走(zou)紅，成(cheng)為一(yi)名(ming)全(quan)(quan)球流行音(yin)樂(le)(le)的偶像的。

　　綜上所述，我(wo)認為(wei)“潮課(ke)(ke)”之所以能夠“潮”起來，深受歡(huan)迎，重(zhong)(zhong)點(dian)在于課(ke)(ke)程本身。綜觀這些潮課(ke)(ke)，它(ta)們呈(cheng)現出六(liu)大特點(dian)：一是(shi)走出課(ke)(ke)堂；二(er)是(shi)強調實踐；三是(shi)注(zhu)重(zhong)(zhong)研究；四是(shi)契合社會熱點(dian)和流行(xing)元素；五是(shi)關(guan)注(zhu)特定(ding)對(dui)象；六(liu)是(shi)引起學生興(xing)趣。

　　潮課(ke)的(de)(de)“潮”給我們(men)教育工作者一個(ge)深刻的(de)(de)啟(qi)示，若想讓自己(ji)的(de)(de)課(ke)程(cheng)深受(shou)學生的(de)(de)喜愛(ai)，讓自己(ji)的(de)(de)課(ke)堂不再是死氣沉沉的(de)(de)45分鐘，我們(men)的(de)(de)教師必須(xu)實現四(si)個(ge)轉變：

　　1、轉(zhuan)變教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)教育(yu)為交互式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體驗(yan)式(shi)(shi)(shi)、參與(yu)式(shi)(shi)(shi)、選(xuan)擇式(shi)(shi)(shi)教育(yu)，把學(xue)(xue)生從空(kong)前的沉悶中(zhong)(zhong)(zhong)解放(fang)出來。如果我們能像講故事一樣講課、傳授(shou)知識(shi)(shi)，讓知識(shi)(shi)鮮活起來、生動起來、可愛起來，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、做中(zhong)(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)(zhong)創(chuang)，讓學(xue)(xue)生參與(yu)進來，變(bian)成(cheng)主體、主角、課堂明星，不知不覺(jue)學(xue)(xue)、沉迷(mi)其中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，他(ta)們還會坐(zuo)在(zai)課堂睡覺(jue)、開小(xiao)差甚至(zhi)厭學(xue)(xue)、逃課嗎(ma)？

　　2、改變教學內容(rong)

　　我們的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)比(bi)較陳舊，一些教師熱衷、迷戀于科學(xue)(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)(xue)科性(xing)、知識系統性(xing)、嚴密性(xing)和(he)完(wan)備性(xing)，自(zi)顧(gu)自(zi)說(shuo)，一些教師在知識內容(rong)的(de)(de)取舍(she)(she)上這(zhe)也(ye)(ye)舍(she)(she)不得，那也(ye)(ye)不舍(she)(she)得，想把自(zi)己知道(dao)的(de)(de)都講給學(xue)(xue)(xue)生，卻忽視了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)感(gan)受(shou)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)接受(shou)能(neng)力。高職(zhi)院校的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)應該借鑒(jian)這(zhe)些“潮”課(ke)，選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)生想接受(shou)、愿接受(shou)、可接受(shou)、樂接受(shou)、學(xue)(xue)(xue)了有(you)用的(de)(de)內容(rong)，傳輸貼(tie)(tie)(tie)近(jin)現實、貼(tie)(tie)(tie)近(jin)生活(huo)、貼(tie)(tie)(tie)近(jin)產業的(de)(de)知識，培(pei)訓生活(huo)需要的(de)(de)綜合(he)、職(zhi)業技能(neng)，工作需要的(de)(de)崗位技能(neng)。

　　3、改變教學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠愉快地(di)接受(shou)知(zhi)識(shi)(shi)，載(zai)體、切入點(dian)的(de)(de)選(xuan)擇非常重要(yao)。教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，應該根據現實中(zhong)(zhong)流(liu)行元素的(de)(de)變(bian)化，及時(shi)引入教學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、知(zhi)識(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)奮點(dian)。不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)奮點(dian)，我們就不(bu)可能(neng)真正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)趣(qu)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體、平臺、工具，再完(wan)美的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)體系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)過是空中(zhong)(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點

　　最(zui)有效的學(xue)習地點并不一定在(zai)(zai)課(ke)堂上，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)實訓(xun)（驗）室，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)田野，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)社區，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)企業，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)展會。擺(bai)(bai)脫了黑板(ban)，擺(bai)(bai)脫了現成的PPT，照(zhao)樣能(neng)夠把課(ke)講(jiang)好(hao)、讓學(xue)生(sheng)學(xue)好(hao)的老師才是好(hao)老師。也只有不斷改(gai)變教學(xue)地點，教師的魅力和風采(cai)才能(neng)多層次(ci)、立體(ti)性地展現出來(lai)；知(zhi)識的魅力、知(zhi)識的說服力才能(neng)多層次(ci)、立體(ti)性地展現出來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)不應(ying)該只體(ti)現在選(xuan)修課(ke)上，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)必修課(ke)也(ye)應(ying)該潮起(qi)來(lai)。當(dang)所有的(de)(de)課(ke)程都(dou)“潮”起(qi)來(lai)時，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)課(ke)堂吸引力就能得(de)到(dao)顯著提(ti)升，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)也(ye)能獲得(de)持(chi)續的(de)(de)生(sheng)命力！