[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國(guo)的(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)著自己的(de)特(te)點。在(zai)美(mei)國(guo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體系中(zhong)，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)分為初(chu)級(ji)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)高(gao)(gao)級(ji)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)而(er)構(gou)成了(le)美(mei)國(guo)的(de)社(she)區學院(yuan)和(he)普通高(gao)(gao)校相對(dui)獨立(li)、相互配合(he)、相互補充的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)格(ge)局。目前(qian)，社(she)區學院(yuan)已占據了(le)美(mei)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)半壁江山，數據表明，2008年(nian)，美(mei)國(guo)本科生(sheng)有(you)46%的(de)是(shi)從(cong)社(she)區學院(yuan)開始學業的(de)；而(er)且美(mei)國(guo)社(she)區學院(yuan)的(de)國(guo)際化(hua)程度較高(gao)(gao)，擁有(you)87000多名國(guo)際學生(sheng)。

　　美國高(gao)校有比較系統(tong)的資(zi)質及辦學質量評審(shen)(shen)機(ji)制，各項(xiang)評審(shen)(shen)工作均由非政府第三方評審(shen)(shen)機(ji)構在相關學院/大學自評和他(ta)評的基礎(chu)上完成，另外還有相關的專業(ye)評審(shen)(shen)機(ji)構對(dui)專業(ye)教學標準(zhun)進行評審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐(pang)大

　　目前，全美(mei)有(you)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)(suo)(suo)(suo)，其中公辦社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)(suo)(suo)(suo)，私立(li)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)(suo)(suo)(suo)，部落(luo)學(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)(suo)(suo)(suo)；在(zai)校(xiao)生1500萬(wan)。在(zai)加州，共(gong)設有(you)72個社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)區(qu)(qu)，開設110所(suo)(suo)(suo)(suo)社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)；社(she)區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)在(zai)校(xiao)生為(wei)260萬(wan)。

　　2.以(yi)終身教育和全(quan)民教育為辦學使命

　　盡管各個學(xue)院(yuan)都有自己的辦(ban)學(xue)特色，但美國(guo)社(she)區學(xue)院(yuan)的辦(ban)學(xue)使命基本一致，可歸納為四個方面：

　　提高社區(qu)(qu)居民的(de)文(wen)化素養，為(wei)社區(qu)(qu)居民開辦副學(xue)士(shi)學(xue)位教育(yu)及基(ji)礎教育(yu)；提升(sheng)社區(qu)(qu)居民的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術技(ji)能，促進就業(ye)(ye)(ye)；幫助社區(qu)(qu)居民進入普通高校深造，通過提供學(xue)科類體系的(de)轉學(xue)分(fen)課程(cheng)教育(yu)，為(wei)居民提升(sheng)教育(yu)層次搭建橋梁；為(wei)社區(qu)(qu)商(shang)務產業(ye)(ye)(ye)機(ji)構(gou)的(de)順暢運營提供必要的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術服務。

　　總(zong)而言之(zhi)，社(she)區學院的(de)宗旨就是為社(she)區居民搭建終身教育和全民教育的(de)平臺，促進社(she)區各項(xiang)事業(ye)的(de)發(fa)展。

　　3．服(fu)務對(dui)象多樣化

　　就社(she)區學院(yuan)的服務對象(xiang)而言(yan)，既有(you)高(gao)中在校生，也有(you)高(gao)中畢(bi)業(ye)生，既有(you)企業(ye)員(yuan)工，也有(you)社(she)區居民(min)，更有(you)各類(lei)殘障人士(shi)。學院(yuan)為(wei)他們補(bu)習(xi)高(gao)中文化基礎課程(cheng)，教授(shou)大學技術課程(cheng)；或為(wei)他們提供(gong)短期速成培訓。對于社(she)區內有(you)普遍需求的基礎和興(xing)趣培訓課程(cheng)，學院(yuan)則以各種恰當的形式提供(gong)服務。

　　4.以(yi)“可持續發展(zhan)”為辦學理(li)念

　　美(mei)國(guo)社區學院服務(wu)對(dui)象是多元的，需求各(ge)異。正(zheng)是根據服務(wu)對(dui)象這種特點，社區學院有著(zhu)獨特的辦學理念：

　　強調(diao)和(he)重視可持續(xu)發展。以北(bei)加州布特學(xue)(xue)院為(wei)(wei)例，學(xue)(xue)院將可持續(xu)發展的(de)理念、綠色環(huan)保(bao)的(de)理念和(he)方(fang)法都納(na)入(ru)到課(ke)(ke)程建(jian)(jian)設之(zhi)中，通過課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)及學(xue)(xue)校教工的(de)身體力行，影響(xiang)社區學(xue)(xue)員。如學(xue)(xue)校建(jian)(jian)立起太陽能發電(dian)(dian)設備(bei)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)院提供超過一半的(de)用(yong)(yong)電(dian)(dian)；在建(jian)(jian)設新建(jian)(jian)筑時，采取各種(zhong)環(huan)保(bao)技術，使用(yong)(yong)環(huan)保(bao)材(cai)料(liao)，最大限度地利用(yong)(yong)自(zi)然(ran)光源，節省能源。

　　強調和(he)(he)重視民(min)主(zhu)管理。學(xue)院建立有許多(duo)委(wei)員會(hui)，讓(rang)不同的(de)人群有不同的(de)意見表達平臺(tai)和(he)(he)代(dai)言(yan)人。學(xue)院的(de)各種發展規(gui)劃和(he)(he)行(xing)動方案，都是自(zi)下(xia)而上(shang)提出，通過各個(ge)委(wei)員會(hui)討論批準后交(jiao)由學(xue)院領導和(he)(he)董(dong)事會(hui)決定執(zhi)行(xing)。

　　強調和重(zhong)視以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為中(zhong)心，以人為本。學(xue)(xue)(xue)(xue)院服務的(de)(de)(de)對象就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)(zuo)就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)中(zhong)心工(gong)作(zuo)(zuo)，如何滿足不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)求(qiu)就(jiu)成了每(mei)個社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)中(zhong)心。

　　強(qiang)調和重(zhong)視服務社(she)(she)區(qu)的職(zhi)能(neng)。這(zhe)也是社(she)(she)區(qu)學(xue)院辦(ban)學(xue)使(shi)命和經費來(lai)源(yuan)所決定的。社(she)(she)區(qu)學(xue)院由社(she)(she)區(qu)合力開辦(ban)，必然(ran)需要全方位、高質(zhi)量地為社(she)(she)區(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美(mei)國加州(zhou)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)系統的(de)(de)管理架(jia)構分為(wei)加州(zhou)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)區(qu)、學(xue)(xue)院(yuan)、二級(ji)(ji)學(xue)(xue)院(yuan)等(deng)(deng)幾(ji)個(ge)層次(ci)。在州(zhou)的(de)(de)層面設立有(you)州(zhou)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)、州(zhou)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)辦公(gong)室，負責制(zhi)定本州(zhou)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)相關政(zheng)(zheng)策法規(gui)和發展(zhan)規(gui)劃，制(zhi)定社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)運(yun)行發展(zhan)的(de)(de)項(xiang)目預算(suan)。在學(xue)(xue)院(yuan)層面，有(you)經社(she)(she)區(qu)選舉產生的(de)(de)董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)。校董(dong)會(hui)的(de)(de)職(zhi)責是(shi)配合(he)、監督校長履(lv)行職(zhi)責，每月開一次(ci)會(hui)議，討論財務、政(zheng)(zheng)策等(deng)(deng)重大事(shi)(shi)(shi)務。校長由董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)推選產生，校長的(de)(de)主要任(ren)務是(shi)了(le)解市場，規(gui)劃學(xue)(xue)院(yuan)各(ge)項(xiang)事(shi)(shi)(shi)業的(de)(de)發展(zhan)，制(zhi)定規(gui)章制(zhi)度等(deng)(deng)。校長每兩周向董(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)書(shu)面匯報一次(ci)工作(zuo)。社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)堅持民主治校，設有(you)不同的(de)(de)委員會(hui)，保(bao)證學(xue)(xue)院(yuan)各(ge)級(ji)(ji)各(ge)類人員行使參(can)政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的(de)(de)權利。

　　6.辦學經費(fei)來源(yuan)多樣化

　　美國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)辦學(xue)(xue)(xue)經費(fei)(fei)來(lai)自源(yuan)于(yu)五個(ge)(ge)方(fang)面，即聯邦政府、州(zhou)(zhou)政府、社區(qu)、學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)和其(qi)它(ta)來(lai)源(yuan)。由于(yu)各州(zhou)(zhou)與各校情況不同，各校從五個(ge)(ge)方(fang)面所(suo)得(de)到的(de)經費(fei)(fei)的(de)比例也(ye)有很大不同。來(lai)自聯邦政府的(de)經費(fei)(fei)是(shi)(shi)比較小的(de)部分，大約只占(zhan)15%，來(lai)自州(zhou)(zhou)政府和社區(qu)的(de)經費(fei)(fei)則是(shi)(shi)主要來(lai)源(yuan)，約占(zhan)65-70%之間，學(xue)(xue)(xue)生繳納的(de)學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)大約只占(zhan)5%左右，其(qi)它(ta)來(lai)源(yuan)更(geng)是(shi)(shi)種(zhong)類繁多，有通(tong)過培(pei)訓合同或協議的(de)進項，也(ye)有學(xue)(xue)(xue)校項目的(de)進賬等(deng)等(deng)。

　　7.課程(cheng)設置具有針對(dui)性

　　還(huan)以北加州布特學(xue)(xue)(xue)(xue)院為例，學(xue)(xue)(xue)(xue)院根據自己的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)使命(ming)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)需求(qiu)，以多種(zhong)形式開展(zhan)教(jiao)育(yu)(yu)和培(pei)(pei)訓(xun)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為7種(zhong)形式，即全日制普(pu)通教(jiao)育(yu)(yu)、職業技術課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)及轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、夜校課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、速成班課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、國外(wai)交換學(xue)(xue)(xue)(xue)習課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、合同教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)(pei)訓(xun)及能力開發課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、社區普(pu)遍性興趣課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發體現職業(ye)素質(zhi)和(he)職業(ye)道德的完美(mei)結合

　　學(xue)(xue)校(xiao)對(dui)不(bu)同類別(bie)的(de)課(ke)程開發(fa)(fa)采取不(bu)同的(de)策略，但總的(de)原則是(shi)要體現職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德的(de)完美結合。如文(wen)化基礎課(ke)程屬于學(xue)(xue)科體系(xi)，一般由學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)自主(zhu)開發(fa)(fa)；轉(zhuan)學(xue)(xue)分課(ke)程則需(xu)要接受轉(zhuan)入大學(xue)(xue)的(de)評(ping)審(shen)，并以協議方(fang)(fang)式(shi)得到對(dui)方(fang)(fang)認(ren)可；職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術類課(ke)程大多需(xu)要與(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯合開發(fa)(fa)，個別(bie)的(de)由學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)根據(ju)國家的(de)相(xiang)關職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格標(biao)準進行開發(fa)(fa)，并由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機構評(ping)審(shen)通過。在開發(fa)(fa)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術類課(ke)程中，采用DACUM方(fang)(fang)法，以便學(xue)(xue)校(xiao)開發(fa)(fa)的(de)課(ke)程能得到社會(hui)的(de)承認(ren)，使學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)頒發(fa)(fa)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書和學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書可以直通人才市場。

　　在學院(yuan)內(nei)開發課(ke)程，程序自下(xia)而上(shang)，一個周期一般需要16個月，由教師提出(chu)初步方案，逐級(ji)經(jing)專(zhuan)業主任(ren)、系主任(ren)審(shen)核上(shang)交課(ke)程委(wei)員(yuan)會(hui)討(tao)論(lun)，并經(jing)校(xiao)長批(pi)準后實施。

　　基(ji)礎(chu)文化課程由六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課與四項技能(neng)構(gou)成，六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程為自(zi)然(ran)(ran)科(ke)(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、社會和行為科(ke)(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、人(ren)文類(lei)(lei)(lei)(lei)、英(ying)語寫作(zuo)(zuo)類(lei)(lei)(lei)(lei)、大眾傳播(bo)及分析(xi)思維類(lei)(lei)(lei)(lei)、自(zi)我(wo)整合及體育類(lei)(lei)(lei)(lei)，四項技能(neng)為英(ying)語寫作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)、閱(yue)讀能(neng)力(li)、數學(xue)能(neng)力(li)和多元文化能(neng)力(li)。六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程內容豐富，由學(xue)生根據自(zi)己的(de)興趣和學(xue)習發(fa)展的(de)路(lu)徑自(zi)主選擇。以自(zi)然(ran)(ran)科(ke)(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程為例，它涵蓋的(de)課程有農業(ye)科(ke)(ke)學(xue)、動物科(ke)(ke)學(xue)、人(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)、生物學(xue)、化學(xue)、食品及營養學(xue)、自(zi)然(ran)(ran)資源、物理學(xue)、植物科(ke)(ke)學(xue)等。

　　布(bu)特學(xue)院還開發有自己(ji)的特色課程(cheng)(cheng)。如軟(ruan)技能課程(cheng)(cheng)，內容包括人(ren)與(yu)人(ren)之間互動，肢(zhi)體語言、避免(mian)與(yu)人(ren)沖突(tu)、發問、團(tuan)隊合作等(deng)，共(gong)計16個學(xue)時；管(guan)理與(yu)公共(gong)關系課程(cheng)(cheng)，內容為態度(du)價(jia)值觀、溝(gou)通技巧、領導(dao)力、沖突(tu)管(guan)理、團(tuan)隊建設(she)、多元文(wen)化，應對挑戰實用方法等(deng)。

　　9.專兼結合、任人唯(wei)賢的師資隊伍

　　美(mei)國(guo)社(she)區學(xue)院的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資隊伍由終身教(jiao)授、講師(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)等構成(cheng)。從類別分(fen)，又可(ke)分(fen)作(zuo)專職教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和兼(jian)職教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，專兼(jian)職教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)比例一般(ban)都在1：2左右。學(xue)院對于教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培養(yang)有嚴格的(de)(de)程序。一名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要成(cheng)為學(xue)院的(de)(de)終身教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，需(xu)在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)經(jing)(jing)過6年的(de)(de)審核期，接受(shou)(shou)各(ge)種測評，合(he)格方可(ke)得以(yi)聘任(ren)。對于教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)歷，美(mei)國(guo)社(she)區學(xue)院非常實(shi)際，根據(ju)教(jiao)學(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)需(xu)要，兼(jian)顧學(xue)歷和工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)，碩士學(xue)位(wei)(wei)以(yi)上(shang)的(de)(de)可(ke)以(yi)不考(kao)慮工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷，學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)者需(xu)要2年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷，副(fu)學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)者需(xu)要6年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)歷，無學(xue)位(wei)(wei)者，有10年以(yi)上(shang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)，技術嫻熟，也可(ke)受(shou)(shou)聘于社(she)區學(xue)院擔任(ren)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。對于教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)繼續教(jiao)育，學(xue)院采(cai)取(qu)政(zheng)策鼓(gu)勵，個人自主安排。

　　10.因材施(shi)教，實(shi)行完全學分(fen)制

　　美(mei)國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)可完成(cheng)1個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大概(gai)能夠取(qu)得30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要獲得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少應該完成(cheng)62個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)科目分(fen)(fen)作四類(lei)，即專(zhuan)業(ye)(ye)必(bi)修、專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)修、基(ji)(ji)礎(chu)必(bi)修、基(ji)(ji)礎(chu)選(xuan)修。資格證書(shu)全部為職業(ye)(ye)技術類(lei)課(ke)程(cheng)，一(yi)般需要30個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)基(ji)(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取(qu)得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)必(bi)備條(tiao)件(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實(shi)行累計，不受年限(xian)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)開設(she)情況(kuang)，任(ren)意(yi)確定(ding)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)時(shi)間(jian)。

　　為了幫助(zhu)學(xue)(xue)生準確定位自己的(de)學(xue)(xue)習需(xu)求，因人設計發(fa)展路徑，學(xue)(xue)院擁(yong)有強大的(de)職業規(gui)劃指(zhi)(zhi)導和(he)學(xue)(xue)業指(zhi)(zhi)導團隊，幫助(zhu)學(xue)(xue)生規(gui)劃自己的(de)未來(lai)，為學(xue)(xue)生提供從各種咨詢、生涯(ya)開(kai)發(fa)指(zhi)(zhi)導、勸進(jin)、學(xue)(xue)能水(shui)平測試(shi)到經濟資助(zhu)、托兒服務(wu)等名目繁(fan)多的(de)服務(wu)。

　　11、美國終(zhong)身教(jiao)育(yu)的大(da)舞臺

　　各類服(fu)(fu)務對象可(ke)以不受年齡和時(shi)空(kong)限(xian)制，隨時(shi)來社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)時(shi)間和需求以及學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)資(zi)源，選擇學(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)本技術課(ke)程，或(huo)獲得(de)(de)技術證書，或(huo)取(qu)得(de)(de)副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位，或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)分到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)繼續深(shen)造，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士乃至更高(gao)學(xue)(xue)(xue)位。為了(le)幫助中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)在校(xiao)生(sheng)提(ti)前規劃自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)人生(sheng)，社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)有些課(ke)程延(yan)伸到(dao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)分得(de)(de)到(dao)認可(ke)，減(jian)輕社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力。可(ke)以說，美國(guo)的(de)(de)(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)是(shi)集中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)職業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、成(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、電大(da)、函授、社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)文化(hua)站(zhan)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構于(yu)一體，下聯中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)(fu)務社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)居民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)樞紐，也是(shi)人們參加工作或(huo)提(ti)升自(zi)(zi)身技能，或(huo)為了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)新興趣(qu)、新發(fa)明和新需求的(de)(de)(de)補給(gei)站(zhan)，它為社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)居民真(zhen)正營(ying)造出一個(ge)“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)環(huan)境及條件，從而(er)成(cheng)為美國(guo)實現大(da)眾化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目標(biao)的(de)(de)(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國(guo)已經(jing)建(jian)構起一個學(xue)習(xi)型社(she)會，使終身教育(yu)能(neng)(neng)(neng)夠落到實處(chu)。現(xian)有的(de)(de)職業資格證書體(ti)系、副學(xue)士(shi)、學(xue)士(shi)、碩士(shi)、博士(shi)證書及學(xue)歷(li)體(ti)系，使得(de)(de)高中后的(de)(de)各(ge)種(zhong)教育(yu)能(neng)(neng)(neng)夠得(de)(de)到及時(shi)認(ren)可(ke)，促進人們的(de)(de)學(xue)習(xi)，滿足不同人的(de)(de)需求(qiu)，分析其原(yuan)因，入學(xue)無門檻、立交橋式的(de)(de)教育(yu)體(ti)系、已經(jing)形(xing)成(cheng)能(neng)(neng)(neng)力型社(she)會和完全學(xue)分制等構成(cheng)一種(zhong)環境條件(jian)的(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)(neng)。

　　第二，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，實(shi)(shi)現因材施教(jiao)、有(you)教(jiao)無類(lei)和開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)(shi)際(ji)，分(fen)層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，既可(ke)幫助尚未(wei)達到學(xue)(xue)(xue)(xue)習大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)補習基礎文化課(ke)，也可(ke)為優秀的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供小班的優質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)院的學(xue)(xue)(xue)(xue)習資源中心有(you)適合(he)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求(qiu)的講(jiang)座、輔導、咨詢、指導、資料(liao)等；信息公開(kai)透明，各取所需(xu)；開(kai)設分(fen)校，方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；開(kai)通(tong)網絡課(ke)程(cheng)，方便(bian)遠程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。受到這一啟發，今后我們是否可(ke)以先從大(da)類(lei)專業招生(sheng)做(zuo)起(qi)，在現有(you)政策環境下，盡最(zui)大(da)可(ke)能為我們的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供自主(zhu)選(xuan)擇適合(he)自己(ji)專業的機會。

　　第三(san)．社(she)(she)區學院與所服務社(she)(she)區緊密掛(gua)鉤，深度融(rong)合，做好服務。學院按社(she)(she)區需(xu)要設(she)置專業(ye)，強(qiang)調(diao)把每項工作(zuo)做實，積(ji)(ji)極主動服務社(she)(she)區企(qi)業(ye)，積(ji)(ji)極開展(zhan)綠色環保行動，堅持可持續性(xing)發展(zhan)。

　　第四，全員參(can)(can)與，實現(xian)民主治校。學(xue)院的(de)各種委員會(hui)和各個工(gong)(gong)會(hui)，為學(xue)院的(de)教職工(gong)(gong)以及(ji)學(xue)生提(ti)供了參(can)(can)政議政的(de)機會(hui)和平臺。設(she)立旁聽機制，相互監督(du)。各級領(ling)導逐級聘任，董事會(hui)把握(wo)最高決定權，從(cong)而形成學(xue)院事情大家想(xiang)、大家辦的(de)格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。