——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月，學(xue)(xue)校副校長楊潤輝率(lv)團前往日本大(da)阪(ban)滋慶(qing)學(xue)(xue)園、韓國技能大(da)學(xue)(xue)等(deng)8所學(xue)(xue)校進行了(le)訪問，代表團與(yu)到訪各校就雙方教師和學(xue)(xue)生的(de)(de)交流、科研項目合作以(yi)及交換學(xue)(xue)生等(deng)事宜進行了(le)深(shen)入的(de)(de)探討。

　　此(ci)次(ci)訪問鞏固(gu)和深化(hua)了我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)日(ri)、韓(han)友好(hao)合作院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)合作關系，同時，兄弟(di)院校(xiao)(xiao)(xiao)先進的(de)辦(ban)學經驗，尤其是日(ri)韓(han)院校(xiao)(xiao)(xiao)在復合型人才的(de)培養、實訓室建設、與(yu)企(qi)業緊(jin)密合作的(de)人才培養模式(shi)、高效(xiao)的(de)管理機制(zhi)等給我校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學以深刻(ke)啟示(shi)。

　　一、日韓學(xue)校構建了比較完備的(de)教(jiao)學(xue)管理和運行體系(xi)

　　1、學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大(da)(da)阪滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)園(yuan)的(de)(de)大(da)(da)阪醫(yi)療(liao)技術專門(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專業因不同而有多種形(xing)式，如一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、二年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)。醫(yi)療(liao)秘書(shu)、保育(yu)員(yuan)、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)藥(yao)品銷售為(wei)二年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診(zhen)療(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)心理、臨(lin)床檢驗技師、針(zhen)灸師則為(wei)三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針(zhen)灸健康美容(rong)專業為(wei)四(si)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針(zhen)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢業生開設；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)療(liao)秘書(shu)專業還(huan)開有一(yi)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)。學(xue)(xue)(xue)校還(huan)根據在(zai)(zai)職人員(yuan)的(de)(de)需求(qiu)，在(zai)(zai)一(yi)些(xie)專業還(huan)開設了晚(wan)班(ban)。建于1939年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東洋未來大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)（東洋工(gong)業專門(men)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)），根據學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)不同，也開設二年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)專業。2008年(nian)(nian)(nian)開始，該校還(huan)在(zai)(zai)機械工(gong)程等專業招收本科(ke)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專業設(she)(she)置和所開(kai)課程(cheng)緊貼就業崗(gang)位需(xu)求。大阪醫(yi)(yi)(yi)療技(ji)術專門學(xue)(xue)校(xiao)根據日本(ben)社會(hui)逐漸老齡(ling)化(hua)的(de)(de)(de)特點，開(kai)設(she)(she)了診療信息管理、醫(yi)(yi)(yi)療秘書、醫(yi)(yi)(yi)療心理、針灸(jiu)健康(kang)美容、針灸(jiu)師(shi)、保育學(xue)(xue)、臨床檢(jian)驗技(ji)師(shi)、醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)品銷售等輔助(zhu)醫(yi)(yi)(yi)療專業，就業前(qian)景良好。每個專業需(xu)要考(kao)取國(guo)家資(zi)(zi)格(ge)考(kao)試證(zheng)書或行業資(zi)(zi)格(ge)證(zheng)書，考(kao)證(zheng)是(shi)要從事(shi)崗(gang)位的(de)(de)(de)入(ru)職(zhi)資(zi)(zi)格(ge)要求。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)就是(shi)圍繞培養崗(gang)位技(ji)能(neng)和獲得行業資(zi)(zi)格(ge)證(zheng)兩方面展開(kai)的(de)(de)(de)。東洋(yang)未(wei)來大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)置也(ye)面向(xiang)社會(hui)實(shi)際需(xu)求，為企業解(jie)決實(shi)際問題，并(bing)且與(yu)企業合作開(kai)展訂單(dan)式(shi)人才培養，學(xue)(xue)生畢業后，可直接到合作企業就業。

　　3、學生(sheng)培(pei)養走工學結合(he)的(de)道路。韓國永(yong)進專(zhuan)門大學是慶(qing)北地區產學合(he)作示范性專(zhuan)科大學，學校(xiao)從師資、教材、實驗設備幾方面實施學生(sheng)、學校(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)三(san)位一體的(de)教育，學生(sheng)學習理論(lun)課的(de)時間(jian)不到五分之(zhi)二，其余時間(jian)都(dou)在實驗室和企(qi)業(ye)(ye)實習。學校(xiao)辦學面向(xiang)社會(hui)需求，與(yu)企(qi)業(ye)(ye)緊(jin)密(mi)合(he)作，已(yi)與(yu)164家企(qi)業(ye)(ye)簽訂(ding)訂(ding)單培(pei)養合(he)同。

　　4、多渠道的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)控制。日(ri)韓職(zhi)(zhi)業(ye)類院校(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)一個首要(yao)要(yao)求(qiu)就是要(yao)有企業(ye)工作經歷，尤(you)其是日(ri)本(ben)院校(xiao)還要(yao)求(qiu)新入職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師具有相應的(de)(de)(de)執業(ye)資格，這(zhe)是日(ri)本(ben)職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)保證培養工學(xue)(xue)結(jie)合人才的(de)(de)(de)前題(ti)。大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)園(yuan)采取(qu)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)班(ban)級的(de)(de)(de)班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志，學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理部門(men)(men)定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志等手段(duan)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力進(jin)行(xing)(xing)考察。學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理部門(men)(men)還會通(tong)過巡視(shi)了解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行(xing)(xing)情況(kuang)。東洋未來(lai)大學(xue)(xue)開(kai)發(fa)了獨具特色的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時進(jin)行(xing)(xing)錄像，然后(hou)將講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容上(shang)傳到(dao)互聯網(wang)(wang)(wang)上(shang)，講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容完全對外(wai)開(kai)放(fang)。該校(xiao)2007年開(kai)始準(zhun)備開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，2008年發(fa)布(bu)在網(wang)(wang)(wang)上(shang)，到(dao)2009年底，已有218門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)放(fang)到(dao)網(wang)(wang)(wang)上(shang)。開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)(wang)(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一方面(mian)使(shi)社(she)會共享(xiang)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，另一方面(mian)促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講好每(mei)一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本高校的青少年安全教育特點(dian)鮮(xian)明(ming)

　　日本學(xue)校(xiao)在安全(quan)教育方面各有特(te)點，尤其是大阪市立阿(a)倍(bei)野防(fang)(fang)災(zai)(zai)(zai)中(zhong)心(xin)(xin)給人(ren)印象深刻。該中(zhong)心(xin)(xin)是大阪市政府投(tou)資建(jian)造的(de)(de)公益性防(fang)(fang)災(zai)(zai)(zai)體(ti)驗(yan)(yan)中(zhong)心(xin)(xin)，共分(fen)為五個部分(fen)：（1）地震(zhen)(zhen)(zhen)體(ti)驗(yan)(yan)區(qu)，（2）火(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)體(ti)驗(yan)(yan)區(qu)，（3）救援體(ti)驗(yan)(yan)區(qu)，（4）多媒體(ti)學(xue)習區(qu)，（5）防(fang)(fang)災(zai)(zai)(zai)研修(xiu)訓練區(qu)。該中(zhong)心(xin)(xin)通過(guo)震(zhen)(zhen)(zhen)感(gan)影像與(yu)逼(bi)真的(de)(de)震(zhen)(zhen)(zhen)動(dong)再現(xian)阪神(shen)、淡路大地震(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)震(zhen)(zhen)(zhen)時情景(jing)，倒塌的(de)(de)街區(qu)，恐怖(bu)的(de)(de)震(zhen)(zhen)(zhen)動(dong)令人(ren)身臨其境。在這里可以體(ti)會到地震(zhen)(zhen)(zhen)來臨后，在室(shi)內與(yu)街區(qu)如何(he)進行避難、消防(fang)(fang)及救援等活動(dong)。設置有如何(he)用電話報(bao)警；了解坍塌建(jian)筑周圍的(de)(de)危(wei)險性；通過(guo)濃煙區(qu)緊急避難；初(chu)期火(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)滅火(huo)(huo)體(ti)驗(yan)(yan)。

　　日本青少年(nian)安全教育有許多方面值得我們(men)學習和借鑒(jian)：

　　1、各級(ji)政(zheng)府及學(xue)校對(dui)安全教育工作高度重視(shi)。日(ri)本是(shi)多(duo)地(di)震(zhen)國家，由地(di)震(zhen)進一(yi)步引發的災(zai)難如火災(zai)、疾病(bing)等多(duo)有發生，政(zheng)府對(dui)減(jian)災(zai)防災(zai)工作非常重視(shi)，法律規定各單位學(xue)校每年至少開展一(yi)次(ci)逃生演(yan)練和滅火演(yan)習，并由消防署指導參與制作計劃(hua)方(fang)案；并投入巨(ju)資建(jian)設(she)安全項目(mu)，池田小(xiao)學(xue)就投入十幾億日(ri)元改建(jian)校舍(she)和技防設(she)施。

　　2、日本人(ren)的(de)安全(quan)意識普遍較高。池田小學(xue)辦公室的(de)每(mei)一(yi)位(wei)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會操作各種技防系(xi)統(tong)，都(dou)懂(dong)得緊急(ji)(ji)情況(kuang)下(xia)如何(he)組織學(xue)生(sheng)(sheng)疏散(san)和制服罪犯保護學(xue)生(sheng)(sheng)。在參觀(guan)校(xiao)園時我們看到老(lao)(lao)師(shi)正在給學(xue)生(sheng)(sheng)們講解消火栓和滅火器的(de)使(shi)用(yong)方(fang)法(fa)；教師(shi)辦公室擺放(fang)著防衛(wei)工具的(de)單架、急(ji)(ji)救包；疏散(san)通(tong)道標志(zhi)明(ming)顯，疏散(san)門緊急(ji)(ji)開(kai)(kai)啟方(fang)便；校(xiao)園技防設施齊全(quan)，有紅外對碰、電(dian)視監控、緊急(ji)(ji)廣播系(xi)統(tong)、疏散(san)門開(kai)(kai)啟報(bao)警系(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)出(chu)校(xiao)門電(dian)子記錄(lu)系(xi)統(tong)等。我們特(te)別注意到從校(xiao)長到老(lao)(lao)師(shi)每(mei)個(ge)(ge)人(ren)胸前(qian)都(dou)掛了一(yi)個(ge)(ge)口笛，經(jing)詢問才得知是在緊急(ji)(ji)情況(kuang)下(xia)使(shi)用(yong)的(de)。

　　3、制(zhi)度(du)完善，管(guan)(guan)理(li)(li)嚴(yan)格。大阪滋慶(qing)學園和池田(tian)小學，在安全工(gong)作上(shang)都有(you)一(yi)(yi)整套(tao)的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)和管(guan)(guan)理(li)(li)措施。如果沒有(you)接待(dai)人員的(de)帶(dai)領(ling)，是進不(bu)到(dao)校(xiao)園里的(de)。另外在大街上(shang)看(kan)到(dao)有(you)維(wei)修施工(gong)工(gong)程(cheng)，都嚴(yan)格按照規(gui)定標(biao)準拉(la)好(hao)警戒線，并有(you)專人手(shou)拿彩旗，指(zhi)揮和保護(hu)行人安全，其認真程(cheng)度(du)可謂(wei)一(yi)(yi)絲(si)不(bu)茍。

　　4、安(an)全教育(yu)從(cong)小抓起(qi)受益終生。池田小學(xue)設有專(zhuan)門的安(an)全教育(yu)課和(he)課本，從(cong)一年級到(dao)六年級均有不同的學(xue)習內容，掌握各種自(zi)衛和(he)逃(tao)生技能。一個學(xue)生因不小心把手弄破了，也要自(zi)己在網絡(luo)上登記(ji)清楚原(yuan)委，并看老師的評(ping)語，老師會指出(chu)他存在的不足。另外，在阿倍野防災中心參觀時(shi)，我們也看到(dao)了三三兩兩的中小學(xue)生自(zi)行(xing)來到(dao)中心參加活動。

　　三、日韓(han)院校科研以(yi)為企業(ye)提供(gong)技術服務和指導學生科技創(chuang)新(xin)為主

　　日(ri)韓職業(ye)院校的(de)科研有自己的(de)特色(se)。最具(ju)代表(biao)性的(de)就是韓國永進專門大學(xue)(xue)機械系在產(chan)(chan)學(xue)(xue)合作方面建(jian)立的(de)大邱(qiu)(qiu)地區“科技創新中心(xin)(xin)”，其(qi)設備非常昂(ang)貴，中小型企(qi)業(ye)無力(li)購買這樣(yang)的(de)設備。在產(chan)(chan)學(xue)(xue)合作中，企(qi)業(ye)提(ti)出產(chan)(chan)品構想(xiang)，學(xue)(xue)校根據這些構想(xiang)給出解決(jue)方案(an)、生產(chan)(chan)模具(ju)，企(qi)業(ye)應用學(xue)(xue)校提(ti)供的(de)模具(ju)在企(qi)業(ye)生產(chan)(chan)產(chan)(chan)品。該中心(xin)(xin)的(de)員(yuan)工(gong)有政府資助的(de)專家、學(xue)(xue)校教授組成，每周三是中小型企(qi)業(ye)的(de)訪問(wen)日(ri)。類似這樣(yang)的(de)創新中心(xin)(xin)，韓國大邱(qiu)(qiu)地區有4個，但分工(gong)不同。大邱(qiu)(qiu)科技創新中心(xin)(xin)因業(ye)績突(tu)出，02年(nian)獲得最高(gao)獎項“總(zong)統獎”。

　　東洋未來大學的學生(sheng)創新(xin)(xin)小(xiao)組(zu)(zu)也比較有特色。學校實(shi)施以項目(mu)為中心的創新(xin)(xin)活動，學生(sheng)要完成項目(mu)制作(zuo)(zuo)，可利用課(ke)上、課(ke)下、假期(qi)進行(xing)項目(mu)學習。學校建(jian)有61個(ge)組(zu)(zu)織，每個(ge)組(zu)(zu)織有10-20名學生(sheng)，在教師(shi)(shi)的指導下，通過師(shi)(shi)兄、師(shi)(shi)姐帶動，每年進行(xing)一個(ge)項目(mu)的開發(fa)。學生(sheng)開發(fa)出的作(zuo)(zuo)品，經過教師(shi)(shi)評估后(hou)，優秀作(zuo)(zuo)品可在展覽(lan)會上展出。學校對被(bei)選拔參展的項目(mu)進行(xing)獎(jiang)勵，最高可達(da)200萬(wan)韓元(yuan)，最少50萬(wan)韓元(yuan)。

　　四、日韓(han)院校實訓室硬(ying)件(jian)和(he)軟件(jian)建設體現(xian)職業教育鮮明特色(se)

　　日韓(han)院校實訓(xun)室(shi)(shi)面積一(yi)般都不(bu)大，但管理有序、功能齊(qi)全(quan)，考慮到(dao)場地的充分利(li)用，一(yi)些實驗(yan)(yan)(yan)設備和實驗(yan)(yan)(yan)臺帶(dai)有輪子(zi)，可根據講課或實驗(yan)(yan)(yan)進行移動(dong)(dong)。電(dian)源線懸掛在棚頂，并且也很方便(bian)在軌道上移動(dong)(dong)。實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)各種(zhong)規(gui)章制度健(jian)全(quan)，安全(quan)注意事項非常卡通(tong)。提供有危(wei)機(ji)發生(sheng)時逃生(sheng)通(tong)道圖。實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)走廊(lang)里均(jun)采用寬敞、明(ming)亮、可視性好的大玻璃，對教學進行監控。

　　日本大阪醫療技術學(xue)園(yuan)專門(men)學(xue)校計算(suan)(suan)機(ji)機(ji)房里，教(jiao)(jiao)師的(de)計算(suan)(suan)機(ji)臺(tai)擺放在(zai)學(xue)生(sheng)計算(suan)(suan)機(ji)臺(tai)的(de)最(zui)后一排的(de)中間，白板在(zai)所有學(xue)生(sheng)計算(suan)(suan)機(ji)臺(tai)的(de)最(zui)前排，從教(jiao)(jiao)師工作(zuo)臺(tai)位置可以看(kan)到學(xue)生(sheng)上課(ke)的(de)情況，是一種比較(jiao)好的(de)監(jian)控學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)手段，有效解決了(le)教(jiao)(jiao)師在(zai)前面(mian)講授(shou)或演示時，一些學(xue)生(sheng)上網、玩游戲等令(ling)教(jiao)(jiao)師困(kun)惑的(de)共性問(wen)題。

　　韓(han)國(guo)(guo)公州(zhou)映像大學的(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)(cai)管(guan)理(li)很(hen)有特色，學校有最(zui)大的(de)(de)器(qi)(qi)材(cai)(cai)設(she)備(bei)(bei)管(guan)理(li)辦公室，這(zhe)些器(qi)(qi)材(cai)(cai)可(ke)以(yi)用(yong)(yong)(yong)來(lai)制(zhi)作一(yi)部電影。學生可(ke)以(yi)使(shi)用(yong)(yong)(yong)證(zheng)件借用(yong)(yong)(yong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)。為了保證(zheng)器(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)完好，要事先為器(qi)(qi)材(cai)(cai)買(mai)保險(xian)，貴重(zhong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)保險(xian)，由(you)使(shi)用(yong)(yong)(yong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)學生在學期初按計劃(hua)買(mai)好，非貴重(zhong)器(qi)(qi)材(cai)(cai)則(ze)不(bu)需要買(mai)保險(xian)。韓(han)國(guo)(guo)技能大學的(de)(de)設(she)備(bei)(bei)管(guan)理(li)和(he)運行也(ye)給我(wo)們留下了深刻的(de)(de)印(yin)象，電子測(ce)量控(kong)制(zhi)專業用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)變壓器(qi)(qi)是和(he)生產現場一(yi)樣的(de)(de)設(she)備(bei)(bei)。

　　五、日韓職業(ye)教育給我(wo)們(men)的啟示

　　1、關于與日(ri)韓(han)的(de)國(guo)際交流。目前日(ri)韓(han)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)樂于接受(shou)中國(guo)的(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤(you)其是(shi)日(ri)本(ben)老齡化問題(ti)已經(jing)很突出，有些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)由于生(sheng)(sheng)源(yuan)有限而(er)不(bu)得不(bu)停辦。在(zai)(zai)這(zhe)種情況下目前去日(ri)本(ben)留(liu)學(xue)(xue)(xue)費用相對(dui)較(jiao)低，生(sheng)(sheng)存條件也(ye)相對(dui)較(jiao)好。問題(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要有相當的(de)日(ri)語基礎(chu)，另一方(fang)面(mian)由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到日(ri)本(ben)并不(bu)能拿到更高的(de)學(xue)(xue)(xue)歷證(zheng)書，因此(ci)還要有對(dui)日(ri)本(ben)非學(xue)(xue)(xue)歷技能教育的(de)認可。但從長(chang)遠來看，這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)單(dan)向流動肯定是(shi)不(bu)可持續(xu)的(de)，我們在(zai)(zai)不(bu)遠的(de)將來應當考慮(lv)將日(ri)韓(han)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸引到我校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行交流學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)(ri)(ri)韓院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)招生推介(jie)活(huo)動值得我們借鑒。日(ri)(ri)(ri)(ri)本大阪滋慶學(xue)(xue)園每(mei)周六、周日(ri)(ri)(ri)(ri)是學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)放日(ri)(ri)(ri)(ri)，面向(xiang)全(quan)體市民(min)、社會開(kai)放，讓社會和公民(min)們了(le)解學(xue)(xue)校(xiao)。開(kai)放日(ri)(ri)(ri)(ri)期間教師(shi)輪流值班，會對學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)和課程及畢業(ye)后所(suo)從事的(de)(de)(de)(de)工作進(jin)行介(jie)紹、演示(shi)，使學(xue)(xue)生在進(jin)校(xiao)前就(jiu)對學(xue)(xue)校(xiao)有比較充分的(de)(de)(de)(de)了(le)解，這(zhe)對學(xue)(xue)生選擇專業(ye)幫助很大，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)生選讀的(de)(de)(de)(de)專業(ye)通常是自(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)。

　　3、對新(xin)入職(zhi)教師的(de)(de)要(yao)求。日韓學(xue)校要(yao)求新(xin)入職(zhi)的(de)(de)教師都(dou)要(yao)有企業(ye)工(gong)作經(jing)歷(li)，這(zhe)是(shi)學(xue)校走(zou)工(gong)學(xue)結合道路的(de)(de)保證(zheng)，我們在新(xin)入職(zhi)的(de)(de)教師的(de)(de)要(yao)求上(shang)是(shi)否也(ye)要(yao)增加企業(ye)工(gong)作經(jing)歷(li)的(de)(de)權重呢？

　　4、注(zhu)重禮儀教育(yu)。日本與韓(han)(han)國都注(zhu)重禮儀教育(yu)，所到(dao)之處(chu)皆禮儀，從外表到(dao)內心讓你感受到(dao)尊重。我們(men)(men)(men)參觀的(de)(de)每一(yi)(yi)所學校，不管認不認識(shi)，迎(ying)面走過的(de)(de)人們(men)(men)(men)都會禮貌地(di)看(kan)你一(yi)(yi)眼，輕(qing)輕(qing)點個頭或者彎一(yi)(yi)下腰。在韓(han)(han)國公州映像大學，學生們(men)(men)(men)只要見到(dao)老(lao)師(shi)，即會放下手頭做的(de)(de)事(shi)、停下正在講的(de)(de)話(hua)，齊齊向老(lao)師(shi)鞠躬問好，包括向我們(men)(men)(men)這些客(ke)人。

　　5、國民(min)素(su)質較(jiao)高(gao)。日本和韓國國民(min)素(su)質普遍較(jiao)高(gao)，從保(bao)(bao)護(hu)(hu)環境(jing)衛生、遵守交通(tong)規則、在公共場合不(bu)喧嘩(hua)等方面可見一(yi)斑。保(bao)(bao)護(hu)(hu)環境(jing)方面，孩子們從小就被教育(yu)要注意(yi)保(bao)(bao)護(hu)(hu)環境(jing)衛生，形成良好的(de)生活習(xi)慣。日本街頭幾乎看不(bu)到(dao)垃圾桶(tong)，可是街道非常(chang)干凈，沒(mei)有(you)(you)隨地亂(luan)丟的(de)果皮紙屑。如果手(shou)頭上有(you)(you)垃圾，大家都拿在手(shou)上，到(dao)了有(you)(you)垃圾桶(tong)的(de)地方才會把垃圾扔掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰顯人性(xing)化。在(zai)日本，殘疾人外出(chu)是非常方(fang)便的(de)(de)(de)，因為(wei)到(dao)(dao)處(chu)都(dou)有人性(xing)化的(de)(de)(de)設施。所(suo)有電(dian)梯都(dou)帶(dai)有盲文(wen)標志，同時配備(bei)方(fang)便坐輪椅的(de)(de)(de)人士扶的(de)(de)(de)欄桿；大(da)街上的(de)(de)(de)道路都(dou)有專為(wei)盲人設計的(de)(de)(de)標記，為(wei)盲人走路提供信息(xi)；信號燈在(zai)顯示紅色(se)和綠色(se)的(de)(de)(de)同時，會(hui)發出(chu)不同的(de)(de)(de)提示音(yin)，讓盲人聽到(dao)(dao)后可以分辨信號燈的(de)(de)(de)信息(xi)。如所(suo)有到(dao)(dao)訪(fang)院校的(de)(de)(de)歡迎橫幅(fu)都(dou)做得漂亮而(er)精細、茶具潔凈而(er)典雅等(deng)。

(楊潤輝  姜成春 徐人(ren)鳳 趙偉(wei)光 李雪萍)