我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何(he)時得明(ming)白(bai)？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德》中(zhong)的(de)這句(ju)話(hua)，對于人(ren)文學院孫曉玲老師來說，具(ju)有(you)別樣(yang)的(de)意味。首(shou)次接觸，是在15年前，當時(shi)(shi)她(ta)還(huan)是個在校苦讀的(de)學生(sheng),一(yi)天，在一(yi)堆猶太哲學資料中(zhong)，發現(xian)了一(yi)段看似(si)平白卻發人(ren)思索的(de)話(hua)語——如果(guo)我(wo)們不(bu)為(wei)自(zi)己努力，我(wo)們靠誰？如果(guo)我(wo)們只為(wei)自(zi)己努力，我(wo)們又成了什(shen)么(me)？如果(guo)我(wo)們現(xian)在還(huan)不(bu)明(ming)白，我(wo)們什(shen)么(me)時(shi)(shi)候才明(ming)白？十多年來，這段文字更換多種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問總能在關鍵時(shi)(shi)刻(ke)給她(ta)啟迪，包括選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要教授(shou)兩門課(ke)程(cheng)，一(yi)門是(shi)思想道德(de)修(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)思政公(gong)(gong)共課(ke)；另一(yi)門是(shi)國際熱點(dian)問(wen)題追蹤，是(shi)通識公(gong)(gong)選課(ke)。當下中(zhong)國經濟(ji)飛速(su)發(fa)展(zhan)(zhan)，人(ren)民物質生活水平迅速(su)提高，但在(zai)精神(shen)文化領(ling)域，還面(mian)臨著相當大的挑戰，信念缺(que)失、道德(de)滑(hua)坡的現(xian)象時(shi)有(you)發(fa)生。在(zai)復雜而多元的環(huan)境里，學(xue)(xue)生該(gai)(gai)怎(zen)樣堅定對(dui)社會(hui)主義(yi)發(fa)展(zhan)(zhan)道路(lu)的自信？又(you)該(gai)(gai)如何自處(chu)，做(zuo)積極(ji)向上(shang)有(you)社會(hui)責任感(gan)和民族正義(yi)感(gan)的好人(ren)？這是(shi)新生急需(xu)解決(jue)的問(wen)題。這個時(shi)候(hou)，思修(xiu)課(ke)幫助學(xue)(xue)生理性面(mian)對(dui)魚(yu)龍(long)混雜的現(xian)實社會(hui)，鼓(gu)勵他(ta)們(men)追尋人(ren)生的美好和自身的價值，不是(shi)適逢其(qi)時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為，做(zuo)這樣的老(lao)師(shi)，不僅是(shi)導人(ren)以善，更(geng)是(shi)幫助自己回應“我(wo)(wo)只為己，我(wo)(wo)又(you)是(shi)誰”的叩問(wen)。

思(si)修課(ke)(ke)面(mian)向(xiang)的(de)是知(zhi)識結構尚不完善、價(jia)值觀并不穩定的(de)大一(yi)新生，有人(ren)認(ren)為(wei)，教這門(men)課(ke)(ke)不必學(xue)識專深、不必勤奮努(nu)力，也能(neng)(neng)應付(fu)得(de)來(lai)。但是孫老(lao)師做事認(ren)真(zhen)，十(shi)年來(lai)從未敢懈怠一(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)門(men)“筑魂(hun)”的(de)課(ke)(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有實(shi)效。一(yi)是因為(wei)思(si)修課(ke)(ke)肩負(fu)著立德的(de)重要(yao)任務，職業使(shi)命不容放任；二是越(yue)(yue)是新生越(yue)(yue)有可塑性，習慣培(pei)養，機(ji)不可失；三是信(xin)息(xi)化時代，一(yi)方(fang)面(mian)，信(xin)息(xi)傳遞迅速，教師如(ru)不與(yu)(yu)時偕行(xing)，如(ru)何(he)能(neng)(neng)面(mian)對學(xue)生？另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)堂(tang)正向(xiang)的(de)價(jia)值觀容易被負(fu)面(mian)現(xian)象(xiang)消解，教師需要(yao)隨(sui)時應對。曾(ceng)在媒體工(gong)作過的(de)她，常以生動的(de)案例讓學(xue)生明(ming)確：網絡所構建(jian)的(de)未必是真(zhen)實(shi)圖景。只有不斷(duan)提(ti)高自己的(de)思(si)辨能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)識破偏見與(yu)(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)實(shi)與(yu)(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教師(shi)往往有(you)自(zi)己的(de)思想和堅持(chi)，孫(sun)老師(shi)也有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四件事是她自(zi)己給(gei)自(zi)己定的(de)“法”，無(wu)人監督，但必須執行。

第(di)一(yi)(yi)，無(wu)論多忙，每學(xue)(xue)期都(dou)要(yao)修(xiu)改教案(an)，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教學(xue)(xue)法是思修(xiu)課中最易(yi)為(wei)學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是選擇什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老(lao)師看來卻(que)是大有(you)學(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)摸(mo)索，她(ta)有(you)個(ge)原則：影響(xiang)(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負(fu)面(mian)消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實(shi)際上(shang)卻(que)需要(yao)仔細拿(na)捏。有(you)時為(wei)選好一(yi)(yi)個(ge)案(an)例(li)，需要(yao)比較淘汰(tai)六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅(jian)持(chi)要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)生(sheng)讀(du)后感。在孫(sun)老(lao)師看(kan)來，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱點(dian)課(ke)(ke)，都屬人(ren)文社(she)科(ke)類課(ke)(ke)程，它與工科(ke)課(ke)(ke)程在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)區別(bie)的(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)導(dao)，但學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后的(de)閱(yue)讀(du)與思考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)高職學(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而社(she)會(hui)又(you)特別(bie)需要(yao)(yao)的(de)，因此大學(xue)期間的(de)讀(du)和(he)寫(xie)不能放松。每年假期孫(sun)老(lao)師都要(yao)(yao)求自己讀(du)一些書(shu)，每學(xue)期開(kai)學(xue)前，孫(sun)老(lao)師會(hui)再花上(shang)一兩天的(de)時(shi)間修(xiu)改和(he)增補書(shu)單。訂立的(de)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)過，能就其中(zhong)內容(rong)與學(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)期所帶學(xue)生(sheng)的(de)專業領(ling)域(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)關的(de)。

書單(dan)訂立后，孫老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在一學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須(xu)(xu)讀(du)(du)書一本以上，寫一篇(pian)讀(du)(du)后感，并對抄襲零容忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)通常(chang)要(yao)(yao)帶3個大(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)(du)后感的提(ti)交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的最后一個月。孫老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己篇(pian)篇(pian)批(pi)閱(yue)(yue)，篇(pian)篇(pian)有評(ping)語(yu)，篇(pian)篇(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這項工作(zuo)一是(shi)批(pi)閱(yue)(yue)耗時(shi)耗力，二是(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很大(da)，同時(shi)還(huan)要(yao)(yao)對抄襲之作(zuo)復核，這不是(shi)給自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅持了(le)下來(lai)(lai)。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)(lai)沒有硬性要(yao)(yao)求(qiu)大(da)課(ke)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)(xu)這樣批(pi)改，但(dan)是(shi)孫老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得，與(yu)每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少書面(mian)對話一次，是(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)這份職業的尊重。十(shi)年堅持下來(lai)(lai)，不少同學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至(zhi)有同學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之后再也沒系統(tong)讀(du)(du)過一本書，在思修課(ke)上做到了(le)，成了(le)這輩子(zi)的財富。有的同學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)(yue)讀(du)(du)和(he)寫作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學生(sheng)有問教師(shi)必答。每(mei)學期孫(sun)老(lao)師(shi)都會在(zai)課堂上向(xiang)學生(sheng)承諾這一(yi)點(dian)。她的(de)課有一(yi)個專門的(de)QQ群叫“談(tan)壇”，每(mei)學期開(kai)學會送走一(yi)批老(lao)生(sheng)又(you)迎來(lai)一(yi)批新生(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)師(shi)不得不“踢人”，因為(wei)有些老(lao)生(sheng)不愿意(yi)或舍不得退群。學生(sheng)會在(zai)群里問或者私信(xin)她各種(zhong)各樣的(de)問題，孫(sun)老(lao)師(shi)無論多忙都會一(yi)一(yi)回應。從入學困(kun)惑(huo)、心理危機(ji)、情感糾紛、人際緊張到時事熱(re)點(dian)、法律難(nan)點(dian)都有，甚至還(huan)包括(kuo)生(sheng)活(huo)類問題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學校(xiao)附近看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)都樂意(yi)騰(teng)出時間充當“知乎”。當然背后(hou)代價(jia)也不小，兒(er)子(zi)抱怨說(shuo)：“對誰(shui)都很(hen)好，就(jiu)是對我沒耐(nai)心！”本學期因為(wei)嘗(chang)試用“藍墨(mo)云”班課，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提問有些受到影響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)觀(guan)測班課效果，以決(jue)定是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第(di)四(si)，堅持做教科研(yan)(yan)。在孫老(lao)師(shi)(shi)看來，雖然(ran)教科研(yan)(yan)工作要(yao)抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳(deng)，但這些都是(shi)(shi)高校老(lao)師(shi)(shi)的本分。沒有(you)科研(yan)(yan)和(he)(he)教研(yan)(yan)的支(zhi)撐，教師(shi)(shi)很難把課(ke)上好(hao)、上深入(ru)。而且，每一位大學老(lao)師(shi)(shi)都有(you)自己的專(zhuan)業(ye)或(huo)興(xing)趣，如果能(neng)將這些專(zhuan)業(ye)或(huo)興(xing)趣發展好(hao)，不是(shi)(shi)“美美與共”的好(hao)事嗎？事實上，踏實的教科研(yan)(yan)工作，也讓孫老(lao)師(shi)(shi)收獲頗豐。加入(ru)深職院以來，她已出版(ban)2部(bu)(bu)美國猶太政(zheng)治(zhi)與外交的專(zhuan)著(zhu)，和(he)(he)他人合(he)作完(wan)成1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇論文。主持完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省(sheng)級(ji)(ji)教學比賽(sai)“一等(deng)獎”、國家(jia)級(ji)(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮(rong)獲教育(yu)部(bu)(bu)思想政(zheng)治(zhi)理論課(ke)教學指(zhi)導委員會(hui)頒發的“教學骨干(gan)”稱號。

師(shi)(shi)(shi)如木鐸(duo)，啟人心(xin)智。教(jiao)書十年(nian)，若問孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)從教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的回答很簡潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分享，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互相成全、教(jiao)學相長，這就(jiu)是快(kuai)樂(le)。若問師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間最(zui)大的期望是什么(me)？孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)說，就(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所唱(chang)的，“十年(nian)之(zhi)后，我們(men)是朋友，還可以問候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗）