我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍(reng)不解其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德(de)》中的(de)(de)這(zhe)句話(hua)，對(dui)于人(ren)文(wen)學院(yuan)孫曉玲老(lao)師來(lai)說，具有別樣的(de)(de)意味。首次接觸，是在(zai)(zai)(zai)15年(nian)前，當(dang)時她還是個在(zai)(zai)(zai)校苦(ku)讀的(de)(de)學生,一(yi)天，在(zai)(zai)(zai)一(yi)堆猶太哲學資料(liao)中，發現了(le)一(yi)段(duan)看似(si)平(ping)白(bai)卻發人(ren)思(si)索的(de)(de)話(hua)語——如(ru)果(guo)我(wo)們不為(wei)自己(ji)努力，我(wo)們靠誰？如(ru)果(guo)我(wo)們只(zhi)為(wei)自己(ji)努力，我(wo)們又(you)成(cheng)了(le)什(shen)么？如(ru)果(guo)我(wo)們現在(zai)(zai)(zai)還不明白(bai)，我(wo)們什(shen)么時候才明白(bai)？十(shi)多(duo)年(nian)來(lai)，這(zhe)段(duan)文(wen)字(zi)更換多(duo)種譯法(fa)，但其直抵心(xin)靈的(de)(de)叩問(wen)總能(neng)在(zai)(zai)(zai)關鍵(jian)時刻給她啟迪，包(bao)括選擇到深職(zhi)院(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩門課程，一門是(shi)(shi)(shi)思想(xiang)道德(de)(de)修(xiu)(xiu)養(yang)與法律基(ji)礎，屬全校必修(xiu)(xiu)思政公共課；另一門是(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱點問題追蹤(zong)，是(shi)(shi)(shi)通識公選(xuan)課。當(dang)下中國經濟飛速發(fa)(fa)展，人(ren)民(min)物(wu)質(zhi)生(sheng)活水(shui)平迅速提高，但在(zai)精神文化領域，還面臨著相當(dang)大的(de)(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺失(shi)、道德(de)(de)滑坡的(de)(de)現象時(shi)有(you)發(fa)(fa)生(sheng)。在(zai)復雜(za)(za)而(er)多(duo)元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該怎樣堅(jian)定對社(she)會主義(yi)發(fa)(fa)展道路(lu)的(de)(de)自(zi)信(xin)？又該如何自(zi)處，做積極向上有(you)社(she)會責(ze)任感和(he)民(min)族(zu)正義(yi)感的(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)問題。這(zhe)個(ge)時(shi)候，思修(xiu)(xiu)課幫助(zhu)學生(sheng)理性(xing)面對魚龍混雜(za)(za)的(de)(de)現實社(she)會，鼓勵他們(men)追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)價值(zhi)，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老師(shi)認為，做這(zhe)樣的(de)(de)老師(shi)，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自(zi)己回應“我只為己，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思修課面(mian)(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)知識結(jie)構尚(shang)不(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)大一(yi)新生，有(you)人認為(wei)，教(jiao)這(zhe)門課不(bu)必(bi)學識專深、不(bu)必(bi)勤奮努力，也(ye)能(neng)(neng)(neng)應付得來。但是(shi)(shi)孫老師做事認真(zhen)，十年(nian)來從未(wei)敢懈怠一(yi)分。她認為(wei)，這(zhe)一(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課，走心才能(neng)(neng)(neng)有(you)實(shi)效(xiao)。一(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思修課肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，職業使命不(bu)容放(fang)任；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生越有(you)可塑性，習慣培(pei)養，機不(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息化時代，一(yi)方面(mian)(mian)，信(xin)息傳遞迅速，教(jiao)師如不(bu)與(yu)時偕(xie)行，如何(he)能(neng)(neng)(neng)面(mian)(mian)對學生？另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)，課堂正向(xiang)的(de)(de)(de)價(jia)值觀容易被負(fu)面(mian)(mian)現象消解，教(jiao)師需(xu)要(yao)隨時應對。曾(ceng)在媒體工作(zuo)過的(de)(de)(de)她，常以生動的(de)(de)(de)案例(li)讓學生明確(que)：網絡所(suo)構建的(de)(de)(de)未(wei)必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)思辨(bian)能(neng)(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)(neng)識破偏見與(yu)假相，才能(neng)(neng)(neng)趨(qu)近真(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)往(wang)往(wang)有自己的思想和堅持，孫老師(shi)也有一(yi)股拗勁，有四(si)件事是她自己給(gei)自己定的“法”，無(wu)人監督，但必須執行。

第一(yi)，無論多忙，每學(xue)期(qi)都要修(xiu)改教(jiao)案，既結合新(xin)(xin)的(de)形(xing)勢與要求，又要補充新(xin)(xin)的(de)規范、新(xin)(xin)的(de)觀(guan)點(dian)與新(xin)(xin)的(de)案例。案例教(jiao)學(xue)法是思修(xiu)課中最易(yi)為學(xue)生接受和理解的(de)，但是選(xuan)擇(ze)什(shen)么樣的(de)案例，在孫老師(shi)看來卻是大有(you)學(xue)問。十(shi)年來，經(jing)過(guo)摸索，她有(you)個原則：影響大的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影響小的(de)，新(xin)(xin)的(de)、典型的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)、普通的(de)，契(qi)合學(xue)生實(shi)際的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠離現(xian)實(shi)的(de)，正面(mian)積(ji)極的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負面(mian)消(xiao)極的(de)。這(zhe)看上去好把握，實(shi)際上卻需要仔細拿(na)捏(nie)。有(you)時為選(xuan)好一(yi)個案例，需要比較淘(tao)汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后(hou)感。在(zai)孫老師看來，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)思修(xiu)課還是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱點(dian)課，都屬人文社(she)科(ke)類課程，它與(yu)工科(ke)課程在(zai)教育方(fang)式上(shang)是(shi)(shi)(shi)有區別的(de)(de)。課堂教學(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)感悟力、理解力，則有賴于課后(hou)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和邏(luo)輯表(biao)達能力恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)(shi)(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較缺乏、而(er)社(she)會又特別需要(yao)的(de)(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)讀(du)(du)和寫不(bu)能放松。每年假期(qi)孫老師都要(yao)求自(zi)己讀(du)(du)一些(xie)書，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫老師會再花上(shang)一兩天(tian)的(de)(de)時(shi)間(jian)修(xiu)改和增(zeng)補書單。訂立(li)的(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)：自(zi)己事先讀(du)(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟(gen)課程理念(nian)相關(guan)、于學(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時(shi)必(bi)有幾本書與(yu)本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)相關(guan)的(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立后(hou)，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老師(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲零(ling)容忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老師(shi)通常要帶3個大(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)(yi)個月(yue)。孫(sun)(sun)(sun)(sun)老師(shi)要求自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒(xu)很大(da)，同時還要對(dui)抄(chao)襲之作(zuo)(zuo)復(fu)核，這不是(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫(sun)(sun)(sun)(sun)老師(shi)還是(shi)咬牙(ya)堅持(chi)了下來。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要求大(da)課老師(shi)必須這樣批(pi)改，但是(shi)孫(sun)(sun)(sun)(sun)老師(shi)覺得(de)，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少書(shu)面(mian)對(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老師(shi)這份職業(ye)的(de)尊重。十(shi)年堅持(chi)下來，不少同學(xue)(xue)(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有(you)同學(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高(gao)中之后(hou)再也沒系統讀(du)(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上做(zuo)到了，成了這輩子的(de)財富。有(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)由(you)此養(yang)成了閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)寫作(zuo)(zuo)的(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有問教師(shi)必答(da)。每學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)(dou)會(hui)在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點。她的課(ke)有一(yi)個(ge)專門(men)的QQ群叫(jiao)“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送(song)走一(yi)批老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批新(xin)生(sheng)(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢(ti)人(ren)”，因為有些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群里問或者私信她各(ge)種各(ge)樣的問題(ti)，孫(sun)老(lao)師(shi)無(wu)論多忙(mang)都(dou)(dou)(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回(hui)應(ying)。從入學(xue)(xue)困(kun)惑、心理危機(ji)、情感糾紛、人(ren)際緊張到時事熱(re)點、法(fa)律(lv)難點都(dou)(dou)(dou)有，甚至還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活類問題(ti)，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)(dou)樂意騰出時間充當“知乎(hu)”。當然背后代價也不(bu)小，兒子(zi)抱怨(yuan)說(shuo)：“對誰都(dou)(dou)(dou)很好，就是對我沒(mei)耐(nai)心！”本(ben)學(xue)(xue)期(qi)因為嘗試用“藍墨(mo)云”班課(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)線提問有些(xie)受(shou)到影響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)觀測(ce)班課(ke)效果(guo)，以決定是否恢(hui)復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做(zuo)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫(sun)老(lao)師看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱(re)鬧、坐冷板凳，但(dan)這些都(dou)是高校老(lao)師的(de)(de)(de)本分。沒(mei)有科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師很難(nan)把課上(shang)好、上(shang)深入。而且，每一(yi)位大(da)學(xue)(xue)老(lao)師都(dou)有自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業或興趣，如(ru)果(guo)能將這些專(zhuan)業或興趣發(fa)展(zhan)好，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好事嗎？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)，也讓孫(sun)老(lao)師收獲頗豐。加入深職(zhi)院以來，她已出版2部美(mei)國(guo)猶太(tai)政治與外交的(de)(de)(de)專(zhuan)著，和他(ta)人(ren)合作(zuo)完成1部譯著，2部編著，獨撰近20篇論(lun)(lun)文。主(zhu)持(chi)完成省(sheng)部級、市級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽“一(yi)等獎”、國(guo)家級比(bi)賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部思(si)想政治理論(lun)(lun)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會(hui)頒發(fa)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號(hao)。

師如木(mu)鐸，啟人(ren)心智。教書十(shi)年，若問孫老師從教之(zhi)樂，樂在哪里？她的回(hui)答(da)很簡潔：有想法可(ke)(ke)堅(jian)持，有思(si)想可(ke)(ke)分(fen)享，師生互相成全、教學相長，這就是(shi)快樂。若問師生之(zhi)間最大的期望是(shi)什(shen)么？孫老師說，就像歌(ge)曲《十(shi)年》中所(suo)唱的，“十(shi)年之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還可(ke)(ke)以問候”，足矣！

（人文學(xue)院 蘇艷(yan)麗）