我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何(he)時得明白(bai)？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中的這(zhe)句話，對于人文學(xue)院孫曉玲老師來說(shuo)，具有別樣的意味。首次(ci)接觸，是在(zai)(zai)15年(nian)前，當(dang)時(shi)她還是個在(zai)(zai)校苦讀的學(xue)生,一天，在(zai)(zai)一堆猶太(tai)哲(zhe)學(xue)資料中，發現了(le)(le)一段(duan)看似平白卻發人思索的話語——如果(guo)我們(men)(men)不(bu)為自己努(nu)力，我們(men)(men)靠誰？如果(guo)我們(men)(men)只為自己努(nu)力，我們(men)(men)又成(cheng)了(le)(le)什么？如果(guo)我們(men)(men)現在(zai)(zai)還不(bu)明(ming)(ming)白，我們(men)(men)什么時(shi)候才明(ming)(ming)白？十多年(nian)來，這(zhe)段(duan)文字更換多種譯(yi)法，但其直(zhi)抵心靈(ling)的叩(kou)問總能在(zai)(zai)關(guan)鍵時(shi)刻給她啟(qi)迪，包(bao)括(kuo)選擇(ze)到深職院做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主要教(jiao)授(shou)兩門課(ke)程，一(yi)門是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)(si)想道(dao)德(de)修養與法律基(ji)礎，屬全校必修思(si)(si)政(zheng)公共(gong)課(ke)；另一(yi)門是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際熱點(dian)問題追蹤(zong)，是(shi)(shi)(shi)(shi)通識公選課(ke)。當(dang)下(xia)中(zhong)國(guo)(guo)經濟(ji)飛速發(fa)展，人民物質(zhi)生(sheng)活水平迅(xun)速提(ti)高(gao)，但在精神文化領域(yu)，還面(mian)臨著相當(dang)大的(de)挑戰，信(xin)念缺失(shi)、道(dao)德(de)滑坡(po)的(de)現象時(shi)有發(fa)生(sheng)。在復雜而多元的(de)環境(jing)里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對(dui)社會(hui)主義發(fa)展道(dao)路的(de)自(zi)信(xin)？又(you)該(gai)如何自(zi)處，做(zuo)積極(ji)向上有社會(hui)責任(ren)感(gan)(gan)和民族正義感(gan)(gan)的(de)好人？這是(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)生(sheng)急需解決的(de)問題。這個時(shi)候(hou)，思(si)(si)修課(ke)幫助(zhu)學生(sheng)理性面(mian)對(dui)魚(yu)龍混雜的(de)現實社會(hui)，鼓勵(li)他們追尋人生(sheng)的(de)美好和自(zi)身的(de)價值，不是(shi)(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老師認為(wei)，做(zuo)這樣的(de)老師，不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)導(dao)人以(yi)善，更是(shi)(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自(zi)己(ji)回應“我只為(wei)己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)誰”的(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)向的(de)(de)(de)(de)是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)結構(gou)(gou)尚不完善、價值(zhi)觀并不穩定的(de)(de)(de)(de)大(da)一(yi)新生(sheng)，有人認(ren)為，教這門(men)課(ke)(ke)不必學(xue)識(shi)(shi)專深、不必勤奮努力(li)，也能應(ying)付(fu)得來(lai)。但是(shi)孫老師(shi)做事(shi)認(ren)真(zhen)(zhen)，十年來(lai)從未(wei)敢懈(xie)怠(dai)一(yi)分。她(ta)認(ren)為，這一(yi)門(men)“筑魂(hun)”的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，走(zou)心才能有實效。一(yi)是(shi)因為思修(xiu)課(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)(de)重要任務，職業使命(ming)不容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有可塑性(xing)，習(xi)慣(guan)培養，機不可失；三(san)是(shi)信息化時代，一(yi)方面(mian)，信息傳遞迅速(su)，教師(shi)如不與(yu)時偕(xie)行，如何能面(mian)對(dui)學(xue)生(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課(ke)(ke)堂正向的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀容易(yi)被(bei)負面(mian)現象消解(jie)，教師(shi)需要隨(sui)時應(ying)對(dui)。曾在媒(mei)體工作(zuo)過的(de)(de)(de)(de)她(ta)，常以(yi)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)案例讓(rang)學(xue)生(sheng)明確：網(wang)絡所構(gou)(gou)建的(de)(de)(de)(de)未(wei)必是(shi)真(zhen)(zhen)實圖景(jing)。只有不斷(duan)提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)思辨能力(li)，才能識(shi)(shi)破偏(pian)見與(yu)假相，才能趨(qu)近真(zhen)(zhen)實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往(wang)往(wang)有自(zi)己(ji)的思想和(he)堅持，孫老(lao)師也有一股拗勁，有四件事是(shi)她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的“法”，無人監督，但必(bi)須執(zhi)行。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)期都要修改教(jiao)案(an)，既結合新的(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充新的(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點與(yu)新的(de)(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教(jiao)學(xue)法是思修課(ke)中最易為學(xue)生接受和理解的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)例，在(zai)孫老師看來卻(que)是大(da)有(you)學(xue)問。十(shi)年來，經過摸索，她有(you)個原則：影響大(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過影響小的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)生實際(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過遠離現實的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過負(fu)面(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去(qu)好把握(wo)，實際(ji)上(shang)卻(que)需(xu)要仔細拿(na)捏。有(you)時為選好一個案(an)例，需(xu)要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)，堅(jian)持批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后(hou)感。在孫老(lao)師(shi)看來，無論是(shi)思修課(ke)(ke)還是(shi)國(guo)際熱點課(ke)(ke)，都屬人文(wen)社科類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它與工科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有(you)區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)(he)(he)導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)有(you)足夠的(de)(de)(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)閱讀(du)與思考。閱讀(du)和(he)(he)(he)邏輯表達能(neng)力恰恰是(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而(er)社會又特別(bie)需(xu)要的(de)(de)(de)，因(yin)此大學(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)(de)讀(du)和(he)(he)(he)寫不能(neng)放松。每(mei)年假期孫老(lao)師(shi)都要求自己讀(du)一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師(shi)會再花(hua)上(shang)一兩(liang)天的(de)(de)(de)時間修改(gai)和(he)(he)(he)增補(bu)書(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標準是(shi)：自己事先讀(du)過(guo)，能(neng)就其中內容與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)討，跟課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念(nian)相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利(li)，同時必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)(xue)期所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業領域(yu)是(shi)相關的(de)(de)(de)。

書單訂(ding)立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師會(hui)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內必須讀(du)書一(yi)本以上(shang)(shang)，寫一(yi)篇(pian)(pian)(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)感(gan)，并(bing)對(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫(sun)(sun)老(lao)師通常要(yao)帶3個(ge)(ge)(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)個(ge)(ge)(ge)月(yue)。孫(sun)(sun)老(lao)師要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)(pian)批(pi)閱，篇(pian)(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)(pian)有評(ping)語，篇(pian)(pian)(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這項工(gong)作一(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱耗時耗力，二是(shi)(shi)少(shao)(shao)數同學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同時還要(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)之作復核，這不是(shi)(shi)給自(zi)己加(jia)碼(ma)嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)師還是(shi)(shi)咬(yao)牙(ya)堅持了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒(mei)有硬性要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)大課老(lao)師必須這樣批(pi)改，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師覺得，與(yu)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少(shao)(shao)書面對(dui)話(hua)一(yi)次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)師這份職業的(de)(de)(de)尊重。十(shi)年(nian)堅持下來，不少(shao)(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有同學(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之后(hou)再也(ye)沒(mei)系統讀(du)過一(yi)本書，在思修(xiu)課上(shang)(shang)做到了(le)，成了(le)這輩子的(de)(de)(de)財富(fu)。有的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)此養成了(le)閱讀(du)和寫作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學生(sheng)有(you)(you)問(wen)教師(shi)(shi)(shi)必答。每學期孫老師(shi)(shi)(shi)都會在(zai)課(ke)堂上向學生(sheng)承諾(nuo)這一(yi)(yi)點。她(ta)的課(ke)有(you)(you)一(yi)(yi)個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)(tan)壇”，每學期開(kai)學會送(song)走(zou)一(yi)(yi)批老生(sheng)又迎來一(yi)(yi)批新生(sheng)。有(you)(you)時，孫老師(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢(ti)人”，因為有(you)(you)些(xie)老生(sheng)不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得退群(qun)。學生(sheng)會在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者私信她(ta)各種各樣的問(wen)題，孫老師(shi)(shi)(shi)無論多忙都會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從(cong)入學困惑(huo)、心(xin)理危機、情感糾紛、人際緊張到時事熱(re)點、法律難點都有(you)(you)，甚至還包括生(sheng)活類問(wen)題，比如，如何才(cai)能在(zai)學校附近看牙(ya)等等。孫老師(shi)(shi)(shi)都樂意騰出時間充當(dang)“知乎(hu)”。當(dang)然背后代(dai)價也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對(dui)誰都很好，就是(shi)對(dui)我沒(mei)耐心(xin)！”本學期因為嘗試(shi)用(yong)“藍(lan)墨(mo)云(yun)”班課(ke)，“談(tan)(tan)壇”暫停，在(zai)線提問(wen)有(you)(you)些(xie)受到影響，孫老師(shi)(shi)(shi)正(zheng)在(zai)觀測班課(ke)效果，以(yi)決定(ding)是(shi)否(fou)恢復“談(tan)(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)(lao)師(shi)看(kan)來(lai)，雖然教(jiao)科(ke)研工(gong)(gong)作(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都是高校(xiao)老(lao)(lao)師(shi)的本(ben)分。沒有科(ke)研和教(jiao)研的支撐，教(jiao)師(shi)很難把(ba)課上好(hao)(hao)、上深(shen)入(ru)。而且，每一位大學(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)都有自(zi)己的專業(ye)或(huo)興趣，如果(guo)能將(jiang)這(zhe)些專業(ye)或(huo)興趣發(fa)展好(hao)(hao)，不是“美(mei)美(mei)與共”的好(hao)(hao)事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的教(jiao)科(ke)研工(gong)(gong)作(zuo)，也(ye)讓孫老(lao)(lao)師(shi)收(shou)獲頗豐。加入(ru)深(shen)職院以來(lai)，她已出版2部美(mei)國(guo)猶太(tai)政治與外交(jiao)的專著(zhu)，和他人合作(zuo)完成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主持(chi)完成省部級、市級各類(lei)項目5項，獲得(de)省級教(jiao)學(xue)(xue)比賽“一等(deng)獎(jiang)”、國(guo)家級比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮(rong)獲教(jiao)育部思想(xiang)政治理論(lun)課教(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導(dao)委員會頒發(fa)的“教(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱(cheng)號。

師如木(mu)鐸，啟人心智。教書十年，若(ruo)(ruo)問(wen)孫老(lao)師從教之樂(le)，樂(le)在(zai)哪里？她(ta)的(de)回(hui)答很簡潔：有想法可堅持，有思想可分享(xiang)，師生互相(xiang)成全、教學(xue)相(xiang)長，這(zhe)就(jiu)(jiu)是快(kuai)樂(le)。若(ruo)(ruo)問(wen)師生之間(jian)最大的(de)期望是什么(me)？孫老(lao)師說，就(jiu)(jiu)像(xiang)歌曲《十年》中所唱的(de)，“十年之后，我們(men)是朋友(you)，還(huan)可以問(wen)候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗）