近日，2018年國家級教學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目名單公(gong)布。我校在(zai)2018年國家級教學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評選中再創輝煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國同(tong)類院校中排名第一，并實(shi)現廣東(dong)省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳特區報發表評論員文(wen)章《產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)與校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業(ye)的關鍵一(yi)招》，高度評價我校(xiao)在產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)方面的探索創(chuang)新和亮眼(yan)成(cheng)績(ji)，指出“高度重視產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企(qi)業(ye)合(he)(he)作(zuo)培養人(ren)才，是深職院(yuan)能夠斬獲(huo)多項國家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉(xi)，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)科技成(cheng)果(guo)“三大(da)獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)技術發(fa)明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)科學(xue)(xue)技術進(jin)步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第(di)151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)(shi)指反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，具(ju)有獨創性(xing)、新穎(ying)性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養目標產(chan)生明(ming)顯(xian)效果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個(ge)基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經(jing)過２年(nian)以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產(chan)生一定影響。

國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)由(you)國務院(yuan)批準(zhun)，一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)獎(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育部批準(zhun)。國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)每4年評(ping)審(shen)一(yi)(yi)次。高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育第(di)一(yi)(yi)屆國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)于1989年評(ping)審(shen)，2018年為第(di)八屆。從(cong)第(di)七屆（2014年）開始，國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育、職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級教學成果獎方面(mian)取得的驕人成績有以下幾個主要(yao)特點：

一(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量(liang)多。高(gao)職(zhi)教育于(yu)2001年首次進(jin)入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育國家級(ji)(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)(dang)年高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育共評出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)于(yu)當(dang)(dang)年獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全國唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)。至(zhi)今，我校(xiao)(xiao)共獲(huo)(huo)國家級(ji)(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)(zhong)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統(tong)計，廣(guang)東省(sheng)共獲(huo)(huo)得職(zhi)業教育國家級(ji)(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在(zai)(zai)全國排(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)均在(zai)(zai)全國排(pai)名(ming)第(di)三。我校(xiao)(xiao)2018年獲(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)在(zai)(zai)全省(sheng)和全國同(tong)類院校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)排(pai)名(ming)第(di)一(yi)(yi)。

二(er)是獲獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)級高。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我校(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信息(xi)通信技術技能人才‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式(shi)研制(zhi)與(yu)實(shi)踐(jian)”項(xiang)(xiang)目獲特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實(shi)現了(le)我校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零的(de)突破。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)(xiang)，我校(xiao)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)合的(de)進階式(shi)創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實(shi)踐(jian)”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣(guang)(guang)(guang)、應(ying)用推(tui)廣(guang)(guang)(guang)價(jia)值高。我校的(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目中，既(ji)有(you)(you)宏觀(guan)層面的(de)人(ren)才培養模式(shi)研究(jiu)(jiu)和體系設計，也有(you)(you)中觀(guan)層面的(de)專業(ye)(ye)建設與改(gai)革研究(jiu)(jiu)，還有(you)(you)微觀(guan)層面的(de)課程開(kai)發和課堂教(jiao)學(xue)改(gai)革研究(jiu)(jiu)；既(ji)有(you)(you)理(li)論研究(jiu)(jiu)，更有(you)(you)實踐探索。以2018年為例，我校的(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目切中產教(jiao)融合(he)、創新創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)、混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)、協同育(yu)人(ren)、中高職銜接等我國職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革中的(de)熱點、難點問題(ti)，大(da)力(li)開(kai)展理(li)論研究(jiu)(jiu)和實踐探索，提供(gong)了(le)可供(gong)同行和兄弟院(yuan)校借鑒的(de)“深職院(yuan)解(jie)決方案”，具有(you)(you)很高的(de)應(ying)用推(tui)廣(guang)(guang)(guang)價(jia)值。

四(si)是(shi)(shi)突顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)辦學(xue)(xue)特(te)(te)色。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)必由(you)之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高度重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委(wei)員會(hui)，由(you)相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)權威專(zhuan)家(jia)擔任委(wei)員，全(quan)面參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)人才培(pei)養(yang)工作。2009年(nian)(nian)國(guo)家(jia)示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)們又(you)提出(chu)(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)研用立體推進”的(de)十六字辦學(xue)(xue)模式，全(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)(tong)育(yu)人。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代(dai)會(hui)我(wo)們進一(yi)(yi)步提出(chu)(chu)(chu)六個(ge)融合(he)(he)(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革理念，其中(zhong)(zhong)第一(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中(zhong)(zhong)國(guo)特(te)(te)色世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)(zhong)，更(geng)是(shi)(shi)提出(chu)(chu)(chu)要依(yi)托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)化(hua)與世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)合(he)(he)(he)(he)作，創(chuang)(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后與華為(wei)(wei)、平安、阿里(li)、比亞迪(di)、裕(yu)同(tong)(tong)科技(ji)、天健集團(tuan)等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特(te)(te)色產(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度融合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)世界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)應(ying)用型高素質技(ji)術技(ji)能(neng)人才，為(wei)(wei)深(shen)(shen)圳社會(hui)經(jing)濟發(fa)展(zhan)做(zuo)出(chu)(chu)(chu)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)貢(gong)獻(xian)。這次獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)充(chong)分地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)(he)的(de)人才培(pei)養(yang)特(te)(te)色。比如(ru)，這次獲(huo)得特(te)(te)等獎(jiang)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華為(wei)(wei)培(pei)養(yang)信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)術技(ji)能(neng)人才‘課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模式研制與實踐”，就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)(wei)技(ji)術有限(xian)公司(si)共(gong)同(tong)(tong)申報的(de)，是(shi)(shi)多(duo)年(nian)(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)(wei)深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作培(pei)養(yang)人才的(de)重要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度融合(he)(he)(he)(he)的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及(ji)實踐”，也是(shi)(shi)多(duo)年(nian)(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有限(xian)公司(si)深(shen)(shen)度合(he)(he)(he)(he)作培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。其他(ta)幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)也都有深(shen)(shen)圳相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)深(shen)(shen)度參(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕人(ren)業績，是學校多年來始終(zhong)以提高人(ren)才培養質(zhi)量(liang)為中心、高度重視(shi)教(jiao)育教(jiao)學改革(ge)厚積薄(bo)發的結果。

一是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)經歷(li)了(le)一個(ge)從探(tan)索(suo)起步到逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)(de)過程，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)初期以突(tu)出(chu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步探(tan)索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)(shen)化(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)到實踐(jian)導向的(de)(de)(de)轉變，“十(shi)一五(wu)(wu)”和(he)(he)“十(shi)二五(wu)(wu)”期間深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)、工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才模(mo)(mo)式(shi)改(gai)革(ge)。尤(you)其是(shi)(shi)“十(shi)三五(wu)(wu)”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推進(jin)“六個(ge)融合”，全面(mian)實施(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)OBE人才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)改(gai)革(ge)，使得(de)人才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)(ye)與(yu)課程改(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷(duan)創(chuang)新，最終涌現出(chu)一批高(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)果(guo)就(jiu)是(shi)(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)重點(dian)教(jiao)研項目(mu)(mu)(mu)開始和(he)(he)華為(wei)(wei)合作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)(jian)成(cheng)國內首(shou)家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)合作(zuo)授權培(pei)(pei)(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)(jian)成(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研制并形成(cheng)了(le)深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院-華為(wei)(wei)“課證(zheng)共生(sheng)共長”培(pei)(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)并實施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)項目(mu)(mu)(mu)和(he)(he)省廳8個(ge)課題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入廣東省教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)項目(mu)(mu)(mu)，經過反(fan)復實踐(jian)不斷(duan)完(wan)善，最終取得(de)顯著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一等獎成(cheng)果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應(ying)深(shen)(shen)(shen)圳建(jian)(jian)(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研制《關于加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)實施(shi)意見(jian)》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)管(guan)理(li)辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)項目(mu)(mu)(mu)評(ping)審辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)導師(shi)管(guan)理(li)辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在(zai)深(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院全面(mian)實施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)省教(jiao)改(gai)項目(mu)(mu)(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)技能競(jing)賽模(mo)(mo)式(shi)探(tan)索(suo)與(yu)實踐(jian)》，聯(lian)合深(shen)(shen)(shen)圳柴(chai)(chai)火(huo)創(chuang)客文化(hua)傳(chuan)播(bo)有限公司旗下的(de)(de)(de)柴(chai)(chai)火(huo)創(chuang)客空(kong)間，進(jin)一步深(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)與(yu)實踐(jian)，經多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積(ji)累(lei)形成(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規范管理和(he)政策支持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)長提供了有力(li)的(de)(de)保障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了規范的(de)(de)從教研(yan)項(xiang)目立(li)(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培育、實踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)果(guo)評審等系(xi)列文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年開展校(xiao)(xiao)級(ji)質量工程(cheng)申報和(he)市(shi)、省(sheng)、國(guo)家級(ji)教研(yan)項(xiang)目申報，并且每兩年進(jin)行(xing)一次(ci)校(xiao)(xiao)級(ji)教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評審，每四(si)年進(jin)行(xing)一次(ci)省(sheng)級(ji)教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培育項(xiang)目立(li)(li)項(xiang)，對(dui)立(li)(li)項(xiang)項(xiang)目給予(yu)資金(jin)支持，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)目進(jin)行(xing)推廣(guang)應用。同時，教師在(zai)教研(yan)項(xiang)目和(he)教學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方面取(qu)得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入(ru)考(kao)核評價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保證、資金(jin)支持、考(kao)核獎(jiang)(jiang)勵這三大措施有力(li)地調動了廣(guang)大教師投身教育教學(xue)(xue)改革的(de)(de)積極性，十年如一日地在(zai)深職沃土上(shang)的(de)(de)深耕(geng)細作，終于有了今天的(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳細介紹(shao)

特等(deng)獎：深(shen)職(zhi)院-華(hua)為培養信息通信技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)“課證共生共長”模式研制(zhi)與實踐(jian)

獲獎者：馬曉明，王永(yong)學(xue)，王隆杰，王蘇南，徐(xu)平利(li)，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜(xi)生(sheng)，何健(jian)標，宋晶，董世學(xue)

“課證共生(sheng)共長”模式的成(cheng)功之處(chu)主要在于(yu)：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)(dian)”和“建(jian)機(ji)制”。企(qi)(qi)業(ye)考核在職工(gong)程師的標準是“證”，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將其改造成(cheng)為適合零基礎在校(xiao)(xiao)高職生(sheng)的“課”，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于(yu)給企(qi)(qi)業(ye)培養(yang)(yang)了(le)即招(zhao)即用(yong)的工(gong)程師，等同于(yu)抓(zhua)住了(le)企(qi)(qi)業(ye)需求的“痛(tong)點(dian)(dian)”。當“課證共生(sheng)共長”成(cheng)為一種機(ji)制時，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方自(zi)然就(jiu)成(cheng)為“命運共同體(ti)”。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式形成了分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程(cheng)體系，開(kai)發了華為認證(zheng)系列課程(cheng)（包括數通、云計算(suan)、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了一批(pi)高水平實(shi)(shi)(shi)訓平臺，并在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐中不斷更新(xin)與(yu)(yu)升級。“學校課程(cheng)”與(yu)(yu)“企業(ye)認證(zheng)”兩個關(guan)鍵(jian)點的把握，使(shi)(shi)人才供(gong)給側與(yu)(yu)需(xu)求(qiu)側以“關(guan)鍵(jian)點”為紐帶，實(shi)(shi)(shi)現了互聯互通，進而(er)能夠使(shi)(shi)供(gong)需(xu)兩端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)(zheng)共生共長”模式取得了(le)喜(xi)人(ren)的(de)成績。截至2018年6月(yue)，深職院ICT專業(ye)累計培(pei)養了(le)79名在校生通(tong)過(guo)了(le)華(hua)為HCIE頂級認(ren)證(zheng)(zheng)，800多人(ren)通(tong)過(guo)華(hua)為各等(deng)級認(ren)證(zheng)(zheng)， 這些學生畢業(ye)后作為ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干，為深交所(suo)、招商銀(yin)行、平安、騰訊等(deng)企事業(ye)單(dan)位的(de)重大信息工(gong)程提供了(le)交付(fu)、運維等(deng)技術服(fu)務，打(da)造了(le)深圳品牌。

深職院(yuan)與華(hua)為課證(zheng)融(rong)通的(de)人才培養(yang)模式，已(yi)經推廣到(dao)全國(guo)86所高職、115所本科中(zhong)的(de)華(hua)為ICT學(xue)院(yuan)，并(bing)接(jie)待(dai)了來自(zi)聯合國(guo)教科文組織、馬來西亞、津巴布韋、阿爾及利(li)亞等(deng)十余個國(guo)家相關部門(men)的(de)學(xue)習。

一等獎：與專業(ye)教育深度融(rong)合(he)的進階式創(chuang)業(ye)教育改(gai)革及實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊

為響(xiang)應(ying)深圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰(zhan)略，針對(dui)高校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育路(lu)徑不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)質量不(bu)(bu)高等難題，深圳職(zhi)業(ye)技術學院從2009年(nian)開始(shi)全面實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)客空間(jian)，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育、預科(ke)教(jiao)(jiao)育、專門教(jiao)(jiao)育到實(shi)戰(zhan)訓練的進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育體系。

其中(zhong)，啟(qi)蒙教(jiao)育面向(xiang)全體學(xue)(xue)生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)育面向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)生傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和技(ji)能(neng)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育面向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生進(jin)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓；實戰(zhan)訓練(lian)面向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)學(xue)(xue)生提供全程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育深度融合(he)的(de)(de)機制(zhi)。出(chu)臺(tai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項改革(ge)方案(an)，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育”的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育全過程。構建了從社(she)(she)團(tuan)孕育、賽會遴選、項目(mu)訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓練(lian)體系。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少(shao)成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)、開設一批社(she)(she)團(tuan)課程，培(pei)育學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)(she)團(tuan)中(zhong)選拔(ba)優秀項目(mu)，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀(dao)真槍孵化兩年(nian)。

深職院進階式創業(ye)(ye)教育改革激(ji)發了學生創業(ye)(ye)熱情(qing)，近5年畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)1年內平(ping)均創業(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)3年內創業(ye)(ye)率達12.7%，居全國(guo)高職院校前列，學校創業(ye)(ye)園孵化存活率達到62%，近3年年均帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)，年均申請專(zhuan)利30多項。

二(er)等獎(jiang)：“單片機應用技術(shu)”課程建設及(ji)線(xian)上線(xian)下混合(he)式教(jiao)學(xue)的改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東，王(wang)靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中全(quan)，陳海松，梁召峰(feng)，盛鴻宇(yu)，楊(yang)爭(zheng)

本(ben)成(cheng)果依托國家精品課程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成(cheng)國家資源(yuan)共享課，進而成(cheng)為“國家級(ji)電子(zi)信息工程技術專業(ye)教學(xue)資源(yuan)庫”的示范課。歷經5年(nian)實踐與(yu)(yu)完善，形成(cheng)了(le)行動(dong)導(dao)向的項目化(hua)課程內(nei)容設計，開發建(jian)設了(le)優質豐富(fu)的課程資源(yuan)，并在此基礎上(shang)開展線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主體與(yu)(yu)教師(shi)主導(dao)的和(he)諧統一(yi)。

一(yi)是(shi)與企業合(he)作(zuo)以“簡易(yi)機器人”為項目載體(ti)進行課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設(she)計，將課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容精(jing)心(xin)“解構”成7個模(mo)塊、25個任(ren)務、250個知(zhi)識技能點，形成了以模(mo)塊化(hua)實踐任(ren)務為骨架(jia)的結構化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫(ku)。二是(shi)基于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)庫(ku)對知(zhi)識技能點及其對應資源(yuan)(yuan)進行選擇(ze)，“重構”滿足各種需要(yao)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是(shi)利用生動(dong)易(yi)學的在線資源(yuan)(yuan)，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線上學習和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在線互(hu)動(dong)和(he)作(zuo)業）三(san)階段進行線上線下混合(he)式(shi)教學。

本成果作為課(ke)程建設(she)和信息化教學(xue)的典范(fan)(fan)在本校(xiao)應用多年(nian)，同(tong)時面向全國推廣，產生了重大的示范(fan)(fan)效應和廣泛影響(xiang)力。作為高職工科(ke)課(ke)程改革的范(fan)(fan)例，本成果可應用到所有院校(xiao)，將全面推進教學(xue)方式的深刻(ke)變(bian)革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛(chen)，朱(zhu)小春

該(gai)成果是深圳職業(ye)(ye)技術學院(yuan)汽(qi)車電子(zi)專業(ye)(ye)圍繞(rao)深圳戰略新興產業(ye)(ye)發(fa)展，借鑒(jian)德(de)國應用科技大學（FH）經驗——在真(zhen)實(shi)環境中培(pei)養(yang)應用型人才，提出的產教融合、協同創新和(he)育人的專業(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)方案。

成(cheng)果(guo)(guo)主要通(tong)過組建以(yi)高(gao)校、行業協(xie)會、企(qi)業及研究機構為主體的(de)產(chan)(chan)業聯盟，建立產(chan)(chan)教融合(he)育人(ren)環境(jing)，協(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)育人(ren)；打造(zao)“產(chan)(chan)學(xue)研用”一體化協(xie)同(tong)育人(ren)平臺，使科研創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)(guo)直接(jie)服(fu)務于產(chan)(chan)業，促進產(chan)(chan)業發(fa)展，同(tong)時轉化為教學(xue)內容(rong)，促進教學(xue)；開發(fa)了(le)(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)畢業作品”三創(chuang)(chuang)項目課程體系，實現了(le)(le)學(xue)生(sheng)專業應用能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的(de)相(xiang)互融合(he)、協(xie)同(tong)發(fa)展。解(jie)決了(le)(le)汽車電子類專業人(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)教融合(he)育人(ren)環境(jing)，科研創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)(guo)難以(yi)服(fu)務于產(chan)(chan)業和教學(xue)，學(xue)生(sheng)專業應用能(neng)力(li)不強(qiang)，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)不夠(gou)的(de)問題。

成果(guo)(guo)自實施以來，提高(gao)了專業(ye)人才培養質(zhi)量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服(fu)務(wu)等各項指標(biao)表現亮眼(yan)，同時通過(guo)推(tui)廣，在全國、廣東省中高(gao)職院校相關專業(ye)中，也(ye)產生(sheng)良好應用效(xiao)果(guo)(guo)。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟(meng)軍(jun)齊，陳代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌(meng)

深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國(guo)29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)研制開(kai)發物(wu)(wu)流管(guan)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中高職銜接課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)，是構建現代職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系(xi)的(de)重要探索。研究成果(guo)(guo)基(ji)(ji)于結果(guo)(guo)導(dao)向（OBE）的(de)設計理(li)念，分析(xi)物(wu)(wu)流崗(gang)位聚(ju)集分布，研究物(wu)(wu)流管(guan)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發展(zhan)路徑，定(ding)(ding)位“新物(wu)(wu)流”下各段培養目標，分解核心崗(gang)位的(de)工(gong)(gong)作項目、工(gong)(gong)作任務，研制開(kai)發物(wu)(wu)流管(guan)理(li)“職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)構建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程，通過聚(ju)合公共基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建一體(ti)化課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)并制定(ding)(ding)統(tong)一規范的(de)課(ke)(ke)(ke)程標準。

研究成(cheng)果有(you)效解決了中高職(zhi)兩段培養目標定位不(bu)清晰(xi)、依據缺失、課程(cheng)體系不(bu)能有(you)效銜接、教(jiao)學內(nei)容與企業需(xu)求不(bu)匹(pi)配、標準缺失等問(wen)題(ti)。

成果在(zai)廣(guang)東省(sheng)內物(wu)(wu)流管理(li)專業“三二分段(duan)”試(shi)點的中高職(zhi)院校(xiao)(xiao)全面推廣(guang)，直接受益的中職(zhi)生(sheng)2400人(ren)、高職(zhi)生(sheng)2600人(ren)、繼續教(jiao)育業余(yu)班學生(sheng)6100人(ren)，為省(sheng)內物(wu)(wu)流業輸送萬余(yu)名物(wu)(wu)流專業人(ren)才(cai)。成果依托物(wu)(wu)流行指(zhi)委、教(jiao)指(zhi)委等(deng)平臺(tai)為國內兄弟院校(xiao)(xiao)提供專業建(jian)(jian)設(she)及(ji)課程建(jian)(jian)設(she)支持(chi)。