近日，2018年國家級(ji)教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)目(mu)名單公(gong)布。我校在2018年國家級(ji)教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)評選中(zhong)再創輝煌(huang)，獲得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數在全省和全國同類院校中(zhong)排名第一，并實現廣東省在特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突破。

深圳(zhen)特(te)區報發表評論員文章(zhang)《產教融合(he)(he)(he)與(yu)校企合(he)(he)(he)作是(shi)催生創新創業(ye)的(de)關鍵一招》，高度評價我校在(zai)產教融合(he)(he)(he)、校企合(he)(he)(he)作方面(mian)的(de)探索創新和亮眼成(cheng)(cheng)績(ji)，指出(chu)“高度重(zhong)視(shi)產教融合(he)(he)(he)、校企合(he)(he)(he)作，與(yu)一流(liu)企業(ye)合(he)(he)(he)作培養(yang)人才，是(shi)深職院(yuan)能夠斬(zhan)獲多項國家級(ji)教學成(cheng)(cheng)果獎的(de)‘秘(mi)密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)是(shi)與(yu)國(guo)家(jia)科(ke)技成果(guo)(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)家(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)家(jia)技術發明獎(jiang)、國(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)）齊名的國(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)勵，代表我國(guo)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的最(zui)高水平。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)條(tiao)例》（國(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)(guo)是(shi)指反映教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具有(you)(you)獨創(chuang)性(xing)、新(xin)穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)育質(zhi)量、實(shi)現培(pei)養目(mu)標產(chan)生(sheng)(sheng)明顯效(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案。”申(shen)請國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)(guo)獎(jiang)有(you)(you)3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經過２年以(yi)上教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)檢(jian)驗；（3）在全國(guo)產(chan)生(sheng)(sheng)一定影(ying)響。

國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成果(guo)獎分為特(te)(te)等(deng)獎、一(yi)等(deng)獎、二等(deng)獎三(san)個等(deng)級(ji)(ji)，授予證(zheng)書、獎章(zhang)和(he)獎金。特(te)(te)等(deng)獎由(you)國(guo)務院批準(zhun)，一(yi)等(deng)獎、二等(deng)獎由(you)教育(yu)(yu)部批準(zhun)。國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成果(guo)獎每4年評審一(yi)次。高等(deng)教育(yu)(yu)第(di)一(yi)屆國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成果(guo)獎于1989年評審，2018年為第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年）開(kai)始，國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成果(guo)獎設基礎教育(yu)(yu)、職業教育(yu)(yu)、高等(deng)教育(yu)(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級教學成果獎方面取得的驕(jiao)人(ren)成績(ji)有以下(xia)幾(ji)個(ge)主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)是起步早(zao)、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高職教(jiao)(jiao)育于2001年(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全國(guo)唯(wei)一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的高職院校(xiao)。至今(jin)，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)為例，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職業教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突(tu)破，在(zai)全國(guo)排(pai)名第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)均在(zai)全國(guo)排(pai)名第三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)在(zai)全省和(he)全國(guo)同(tong)類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名第一(yi)(yi)。

二(er)是獲(huo)(huo)獎等(deng)級(ji)高(gao)。2018年職(zhi)業教(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果特等(deng)獎共2項(xiang)(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)“深(shen)職(zhi)院-華為培養(yang)信息(xi)通信技術技能(neng)人才‘課證共生共長’模式(shi)研制與實(shi)踐”項(xiang)(xiang)目獲(huo)(huo)特等(deng)獎，實(shi)現了我(wo)(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)業教(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果特等(deng)獎零的突破。2018年職(zhi)業教(jiao)育(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果一(yi)等(deng)獎共50項(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)校(xiao)“與專業教(jiao)育(yu)深(shen)度融合的進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎。

三是覆蓋(gai)面(mian)(mian)廣(guang)、應(ying)用(yong)推廣(guang)價值(zhi)高。我校(xiao)的(de)獲獎項(xiang)目中(zhong)，既有(you)(you)宏觀層面(mian)(mian)的(de)人才(cai)培養(yang)模式(shi)研究和體系設計，也有(you)(you)中(zhong)觀層面(mian)(mian)的(de)專(zhuan)業建設與改革(ge)研究，還有(you)(you)微觀層面(mian)(mian)的(de)課(ke)程開(kai)發和課(ke)堂(tang)教學改革(ge)研究；既有(you)(you)理(li)論研究，更有(you)(you)實踐探(tan)索。以2018年(nian)為(wei)例，我校(xiao)的(de)獲獎項(xiang)目切中(zhong)產教融合、創(chuang)新創(chuang)業教育(yu)(yu)、混合式(shi)教學、協同育(yu)(yu)人、中(zhong)高職(zhi)銜(xian)接(jie)等我國職(zhi)業教育(yu)(yu)改革(ge)中(zhong)的(de)熱點、難點問(wen)題，大力開(kai)展理(li)論研究和實踐探(tan)索，提供(gong)了可供(gong)同行和兄弟(di)院校(xiao)借(jie)鑒的(de)“深職(zhi)院解決方案”，具有(you)(you)很高的(de)應(ying)用(yong)推廣(guang)價值(zhi)。

四(si)是(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)必由之路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深職(zhi)院一(yi)(yi)(yi)直高(gao)度(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個(ge)專業(ye)(ye)成立(li)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員會(hui)，由相(xiang)關行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專家擔(dan)任委員，全(quan)面參與(yu)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養工作(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)完(wan)成后，我(wo)(wo)(wo)們(men)又提(ti)出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯動、產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用立(li)體推進(jin)”的(de)(de)(de)十六字辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，全(quan)面推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨代會(hui)我(wo)(wo)(wo)們(men)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步提(ti)出六個(ge)融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革理念，其(qi)(qi)中第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設(she)(she)中國特色(se)世(shi)(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中，更(geng)是(shi)(shi)提(ti)出要(yao)依托(tuo)一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，建(jian)設(she)(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)專業(ye)(ye)，要(yao)求各專業(ye)(ye)全(quan)面深化與(yu)世(shi)(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)(ban)(ban)產(chan)業(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。目前(qian)先后與(yu)華為(wei)(wei)、平安、阿里、比(bi)亞迪(di)、裕同科技、天健集團等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)共建(jian)特色(se)產(chan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)融合(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養世(shi)(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)應用型高(gao)素質技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深圳(zhen)社(she)會(hui)經濟(ji)發展做(zuo)出一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲獎(jiang)(jiang)成果(guo)充分(fen)地突(tu)顯了(le)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養特色(se)。比(bi)如，這次(ci)獲得特等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)成果(guo)“深職(zhi)院-華為(wei)(wei)培(pei)(pei)養信息通信技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)‘課證共生共長’模(mo)式研(yan)(yan)制(zhi)與(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)技術有限公司共同申(shen)報的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)深度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成果(guo)。獲得一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)成果(guo)“與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及實踐”，也是(shi)(shi)多(duo)年來(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深圳(zhen)柴(chai)火(huo)創(chuang)客文化傳播有限公司深度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)所(suo)形成的(de)(de)(de)核心成果(guo)。其(qi)(qi)他幾項獲獎(jiang)(jiang)成果(guo)也都有深圳(zhen)相(xiang)關行業(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)深度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一(yi)驕(jiao)人業績(ji)，是學(xue)校(xiao)多年來始(shi)終(zhong)以提(ti)高人才培養(yang)質(zhi)量為中心、高度(du)重視(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革(ge)厚(hou)積薄發的結果(guo)。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)(yi)個從探索(suo)起步(bu)到逐(zhu)(zhu)漸深(shen)化發展的(de)(de)(de)過程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期以(yi)突出實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為突破(po)口，逐(zhu)(zhu)步(bu)探索(suo)和(he)深(shen)化從“本(ben)科(ke)壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)到實(shi)踐(jian)(jian)導向的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，“十(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)五”和(he)“十(shi)(shi)二五”期間深(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入推進“六個融合(he)(he)”，全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為導向的(de)(de)(de)OBE人(ren)才培養模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人(ren)才培養模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)日(ri)臻完(wan)善，專業(ye)與課程改(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不(bu)斷(duan)創(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌現出一(yi)(yi)(yi)批高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)開始(shi)和(he)華(hua)(hua)為合(he)(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國內首家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為合(he)(he)作授權培訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首個高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研制并形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”培養模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)并實(shi)施(shi)(shi)(shi)；多(duo)年(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)(sheng)廳8個課題為支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎培育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，經(jing)過反復實(shi)踐(jian)(jian)不(bu)斷(duan)完(wan)善，最(zui)終取得(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為響應深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰略(lve)，從2008年(nian)(nian)(nian)11月開始(shi)研制《關于加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)工作的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)(shi)意(yi)見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)評(ping)審辦法(fa)(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)導師管理辦法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)在(zai)深(shen)職院(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)《高(gao)職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能(neng)競賽模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)探索(suo)與實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化傳播(bo)有限公司(si)旗(qi)下的(de)(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空間，進一(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)化改(gai)革(ge)(ge)與實(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)(nian)積累形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)的規(gui)范管理和(he)政策支(zhi)持。學(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的培育(yu)(yu)成(cheng)長(chang)提供了(le)有(you)力的保(bao)障機制，制定了(le)規(gui)范的從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培育(yu)(yu)、實踐應(ying)(ying)用、成(cheng)果(guo)(guo)評審等系列文(wen)件。學(xue)校(xiao)(xiao)每年開展校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)質量工程(cheng)申報(bao)和(he)市(shi)、省、國(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目申報(bao)，并且每兩年進行(xing)一(yi)(yi)次校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎評審，每四年進行(xing)一(yi)(yi)次省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎的培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目給(gei)予資金支(zhi)持，對獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目進行(xing)推(tui)廣應(ying)(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方面(mian)取(qu)得(de)的成(cheng)績納入考核評價，對優秀(xiu)成(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重(zhong)獎。制度保(bao)證、資金支(zhi)持、考核獎勵(li)這三大(da)措(cuo)施有(you)力地調動了(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的積極性，十(shi)年如(ru)一(yi)(yi)日(ri)地在深職沃土(tu)上的深耕細作，終(zhong)于有(you)了(le)今天的繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果獎詳細(xi)介(jie)紹(shao)

特等獎：深職院-華為(wei)培(pei)養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才“課證共生共長”模(mo)式研制與實踐

獲獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)永學(xue)，王(wang)隆杰(jie)，王(wang)蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋(song)晶，董世學(xue)

“課(ke)證(zheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)(gong)長(chang)”模式(shi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)功之處主要(yao)在于(yu)：“抓(zhua)痛點”和“建機制(zhi)”。企(qi)業(ye)(ye)考核(he)在職工程師的(de)(de)標準(zhun)是“證(zheng)”，學校(xiao)將(jiang)其改造成(cheng)(cheng)為適合零(ling)基(ji)礎在校(xiao)高(gao)職生的(de)(de)“課(ke)”，學校(xiao)培養畢業(ye)(ye)生也等于(yu)給企(qi)業(ye)(ye)培養了即招即用(yong)的(de)(de)工程師，等同于(yu)抓(zhua)住了企(qi)業(ye)(ye)需求的(de)(de)“痛點”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)為一種(zhong)機制(zhi)時，校(xiao)企(qi)雙方(fang)自然就(jiu)成(cheng)(cheng)為“命運(yun)共(gong)(gong)(gong)(gong)同體”。

“課證共生共長”模式形成了(le)(le)分段、分層、分類(lei)的三分課程(cheng)體系，開發了(le)(le)華為認(ren)證系列課程(cheng)（包括數通、云(yun)計算、傳輸、存(cun)儲等方向），建設了(le)(le)一批高水平實(shi)訓平臺，并在(zai)實(shi)踐中不斷更新(xin)與(yu)(yu)升級。“學校課程(cheng)”與(yu)(yu)“企業認(ren)證”兩(liang)個(ge)關鍵(jian)點的把握，使人才供給側與(yu)(yu)需求(qiu)側以(yi)“關鍵(jian)點”為紐帶(dai)，實(shi)現了(le)(le)互聯互通，進(jin)而(er)能夠使供需兩(liang)端相向發力。

“課證(zheng)(zheng)共生共長”模式取(qu)得了(le)(le)喜人的(de)成績。截至2018年6月，深(shen)(shen)職(zhi)院ICT專業累計(ji)培養了(le)(le)79名(ming)在校生通(tong)過(guo)了(le)(le)華(hua)為HCIE頂級認證(zheng)(zheng)，800多人通(tong)過(guo)華(hua)為各等(deng)級認證(zheng)(zheng)， 這(zhe)些學生畢(bi)業后作為ICT行(xing)業企業骨干，為深(shen)(shen)交所、招商(shang)銀行(xing)、平安(an)、騰訊等(deng)企事(shi)業單位的(de)重大信息(xi)工程提供(gong)了(le)(le)交付、運維等(deng)技(ji)術服務，打造(zao)了(le)(le)深(shen)(shen)圳品牌。

深職(zhi)院與華為(wei)(wei)課證融通的人才培養(yang)模(mo)式，已經推廣到全國86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本(ben)科中(zhong)的華為(wei)(wei)ICT學(xue)院，并接(jie)待(dai)了來自聯合國教科文組(zu)織(zhi)、馬來西亞、津(jin)巴布韋(wei)、阿爾(er)及利亞等十余(yu)個國家相(xiang)關(guan)部門的學(xue)習。

一等獎：與專業(ye)(ye)教育深度融合的進階式創業(ye)(ye)教育改革(ge)及實(shi)踐

獲獎者：陳(chen)秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱(kai)，黃(huang)偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊(lei)

為響應深圳(zhen)建設“創業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，針對高校(xiao)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)路(lu)徑不明、層(ceng)次(ci)不清(qing)、學(xue)生受益面(mian)過窄、創業(ye)(ye)(ye)質量不高等(deng)難題，深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院從2009年開始(shi)全面(mian)實施(shi)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯合柴火(huo)創客空間，建立(li)了從啟(qi)蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、專門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到實戰訓練的(de)進階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其(qi)中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體學生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的(de)學生(sheng)傳(chuan)授通識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技能；專(zhuan)門(men)(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學生(sheng)進行專(zhuan)門(men)(men)化(hua)(hua)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)；實(shi)戰訓(xun)練面(mian)向(xiang)(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)學生(sheng)提(ti)供全(quan)程指導(dao)，提(ti)升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力。建(jian)立(li)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合(he)的(de)機制(zhi)。出(chu)臺專(zhuan)項(xiang)(xiang)改革方案，明(ming)確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)過(guo)程。構建(jian)了從社(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會(hui)遴(lin)選、項(xiang)(xiang)目訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立(li)一個創(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)(tuan)中選拔(ba)優秀項(xiang)(xiang)目，進入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀真槍孵化(hua)(hua)兩年。

深職院進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育改革激(ji)發了學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)熱情，近(jin)5年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全國高(gao)職院校前(qian)列(lie)，學(xue)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園孵化存(cun)活(huo)率(lv)(lv)達到(dao)62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動400多(duo)(duo)人就業(ye)(ye)(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請專利30多(duo)(duo)項。

二等獎：“單片機應用技術”課程建設及線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合式教學(xue)的改革實踐

獲獎者：溫(wen)希東(dong)，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰(jie)，卿中全(quan)，陳海(hai)松(song)，梁召峰，盛鴻(hong)宇，楊爭

本成果依(yi)托國(guo)家精品課(ke)程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建(jian)成國(guo)家資(zi)源共享(xiang)課(ke)，進而成為“國(guo)家級電子信(xin)息(xi)工程(cheng)技術專業教學(xue)資(zi)源庫(ku)”的(de)示范(fan)課(ke)。歷經5年實踐與完善，形成了行動(dong)導向的(de)項目化課(ke)程(cheng)內(nei)容設(she)計，開發建(jian)設(she)了優質(zhi)豐富的(de)課(ke)程(cheng)資(zi)源，并在此基礎上開展線上線下混合式教學(xue)，實現了學(xue)生主體與教師主導的(de)和諧統一(yi)。

一是(shi)與(yu)企業(ye)合(he)作(zuo)以“簡易機器人”為(wei)項(xiang)目載體進(jin)行(xing)課(ke)程內(nei)容(rong)設計，將課(ke)程內(nei)容(rong)精心“解(jie)構”成7個模塊、25個任務、250個知識技(ji)能點，形成了以模塊化(hua)實(shi)踐任務為(wei)骨架的結構化(hua)課(ke)程資(zi)(zi)源庫(ku)。二(er)是(shi)基于(yu)課(ke)程資(zi)(zi)源庫(ku)對(dui)知識技(ji)能點及其對(dui)應資(zi)(zi)源進(jin)行(xing)選擇，“重構”滿足各種需要的課(ke)程。三(san)是(shi)利用生動(dong)易學的在線(xian)資(zi)(zi)源，通過智(zhi)慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上(shang)學習和仿(fang)(fang)真(zhen)實(shi)訓）、“課(ke)中”（ 動(dong)手做與(yu)問題講解(jie)）、“課(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和作(zuo)業(ye)）三(san)階段(duan)進(jin)行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式(shi)教學。

本成果作(zuo)為課程建(jian)設和(he)信(xin)息(xi)化教(jiao)學的(de)典(dian)范在本校(xiao)應用多年，同時面(mian)向(xiang)全(quan)(quan)國推廣，產生了(le)重大的(de)示范效(xiao)應和(he)廣泛影響力。作(zuo)為高(gao)職工(gong)科課程改(gai)革(ge)的(de)范例，本成果可應用到(dao)所有院校(xiao)，將全(quan)(quan)面(mian)推進教(jiao)學方式的(de)深(shen)刻(ke)變革(ge)。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞(ya)琛(chen)，朱小春

該成(cheng)果是深圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術學院汽車電子專(zhuan)業(ye)(ye)圍繞(rao)深圳(zhen)戰略新興產業(ye)(ye)發展，借鑒德(de)國(guo)應(ying)用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)應(ying)用(yong)型人才，提出的(de)(de)產教融合、協同創(chuang)新和育(yu)人的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)人才培養(yang)方案(an)。

成果(guo)主要通過組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)及研(yan)究機構為主體的產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)育(yu)(yu)人(ren)環境，協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)新育(yu)(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用”一體化(hua)協(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)新成果(guo)直接服務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展，同時轉化(hua)為教(jiao)學(xue)(xue)內容，促進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)；開發(fa)(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)新型項目課程、創(chuang)(chuang)新制(zhi)作、創(chuang)(chuang)新型畢業(ye)(ye)(ye)作品(pin)”三創(chuang)(chuang)項目課程體系，實現了(le)學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力和創(chuang)(chuang)新能(neng)力的相互(hu)融(rong)(rong)合(he)、協(xie)(xie)同發(fa)(fa)展。解決(jue)了(le)汽車電(dian)子類專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養缺乏(fa)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合(he)育(yu)(yu)人(ren)環境，科研(yan)創(chuang)(chuang)新成果(guo)難以服務于(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)和教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力不強(qiang)，創(chuang)(chuang)新能(neng)力不夠的問題。

成果自實施(shi)以來，提高(gao)了專業人(ren)才培養質(zhi)量，畢業生就業、服(fu)務(wu)等各項指標表現亮眼，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高(gao)職院校相關(guan)專業中，也產生良好應(ying)用效果。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟軍齊(qi)，陳(chen)代(dai)芬，趙艷(yan)俐(li)，段杰鑫，石濱(bin)，許(xu)笑(xiao)平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)業(ye)技術學院聯合(he)全國29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)協會、73家(jia)知(zhi)名企業(ye)研制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)(wu)(wu)流管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)銜(xian)(xian)接(jie)(jie)課(ke)(ke)程體系(xi)，是構建現代職(zhi)業(ye)教育體系(xi)的(de)(de)重要(yao)探(tan)索。研究(jiu)成果基于結果導向（OBE）的(de)(de)設計理(li)(li)念，分(fen)(fen)析物(wu)(wu)(wu)流崗位聚集(ji)分(fen)(fen)布，研究(jiu)物(wu)(wu)(wu)流管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)職(zhi)業(ye)生涯發(fa)(fa)展(zhan)路徑(jing)，定位“新物(wu)(wu)(wu)流”下各段(duan)培(pei)養(yang)目標，分(fen)(fen)解(jie)核心(xin)崗位的(de)(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)(wu)(wu)流管(guan)(guan)理(li)(li)“職(zhi)業(ye)能(neng)力圖(tu)譜(pu)”，抓(zhua)取職(zhi)業(ye)能(neng)力構建專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程，通過(guo)聚合(he)公共(gong)基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)(xian)接(jie)(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建一(yi)(yi)體化(hua)課(ke)(ke)程體系(xi)并制(zhi)定統(tong)一(yi)(yi)規范的(de)(de)課(ke)(ke)程標準。

研(yan)究(jiu)成果有(you)效解決了中高職兩段培養目標(biao)定位不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課程體系不(bu)能有(you)效銜(xian)接、教學內容與企業需求不(bu)匹(pi)配、標(biao)準缺失(shi)等問題。

成(cheng)果在廣東(dong)省內物(wu)流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)“三二分段”試點(dian)的(de)中高職(zhi)院(yuan)校(xiao)全面(mian)推廣，直(zhi)接受益的(de)中職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續(xu)教育業(ye)(ye)余班(ban)學生6100人(ren)，為省內物(wu)流(liu)業(ye)(ye)輸送萬余名物(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)。成(cheng)果依托(tuo)物(wu)流(liu)行指(zhi)(zhi)委(wei)、教指(zhi)(zhi)委(wei)等平臺為國內兄弟院(yuan)校(xiao)提(ti)供專(zhuan)業(ye)(ye)建設及課(ke)程建設支持(chi)。