為(wei)適應我(wo)國經(jing)濟發展需要和國家“管辦評分離”要求(qiu)，教(jiao)育部發布了一系列文件，要求(qiu)各高職(zhi)院(yuan)校(xiao)自主履行辦學(xue)主體責任(ren), 全面開展教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作。教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作成(cheng)為(wei)推動高職(zhi)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)質量持續提(ti)升的(de)重要抓手。我(wo)校(xiao)積極響應國家的(de)相關(guan)政策，以《中國特色世界一流(liu)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)建(jian)設方案》為(wei)指引，全面推進教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作。質量保障中心(xin)首先選(xuan)取修(xiu)讀學(xue)生(sheng)多(duo)、涉及范(fan)圍廣的(de)全校(xiao)性(xing)公共課(ke)作為(wei)教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦(ban)(ban)公廳下(xia)發《教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦(ban)(ban)公廳關(guan)于建立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)制度的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中指出，為貫徹國(guo)務院《關(guan)于加快(kuai)發展(zhan)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的決定》，建立常態化的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)自主保(bao)證人才(cai)培養機制，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育部2015年(nian)工作(zuo)(zuo)要點(dian)》，決定從2015年(nian)9月(yue)開(kai)始，逐步在全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)推進(jin)(jin)建立教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)制度，全面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)。

2015年12月(yue)，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成司(si)(si)下(xia)發《關于印(yin)發<高等職業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量保(bao)證體系診斷與改(gai)進指導(dao)方案(an)（試行）>啟(qi)動相(xiang)關工作(zuo)的通知》（教(jiao)(jiao)職成司(si)(si)函〔2015〕168號(hao)），要求各省(sheng)、自治(zhi)區、直(zhi)轄市教(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)委）落實方案(an)、完善組織(zhi)、開展(zhan)試點(dian)。

2016年5月，教育(yu)部職教成(cheng)司下發(fa)《關于成(cheng)立全國(guo)職業院校教學工作(zuo)(zuo)診斷與改(gai)進專(zhuan)家(jia)委(wei)員會(hui)的通知》（教職成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知中指出，經研究，決定成(cheng)立全國(guo)職業院校教學工作(zuo)(zuo)診斷與改(gai)進專(zhuan)家(jia)委(wei)員會(hui)（簡稱(cheng)全國(guo)診斷與改(gai)進專(zhuan)委(wei)會(hui)）。同時確定天津(jin)市等18個省（區、市）分別(bie)開展中、高(gao)等職業學校教學診斷與改(gai)進試(shi)點工作(zuo)(zuo)，試(shi)點工作(zuo)(zuo)為期3年。

2016年12月(yue)，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳(ting)下(xia)發《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳(ting)關于(yu)開(kai)展高等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質量保證體系診(zhen)斷與(yu)改進(jin)試點工作的通知(zhi)》（粵教(jiao)高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省開(kai)展高職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質量保證體系診(zhen)斷與(yu)改進(jin)試點工作，同時制定了《廣(guang)東(dong)省高等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質量保證體系診(zhen)斷與(yu)改進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)(dong)省(sheng)教(jiao)育廳下發《廣東(dong)(dong)省(sheng)教(jiao)育廳關于(yu)在(zai)部(bu)分(fen)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)高等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)(xi)診斷與改(gai)進省(sheng)級試(shi)(shi)點(dian)(dian)工(gong)作的通(tong)(tong)知》（粵教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)(tong)知決定，在(zai)深圳(zhen)職(zhi)業技術(shu)學院(yuan)等7所高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)(xi)診斷與改(gai)進省(sheng)級試(shi)(shi)點(dian)(dian)工(gong)作。有關高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國家和(he)省(sheng)有關文件要求，高度(du)重視，加(jia)強(qiang)組織領(ling)導，落實試(shi)(shi)點(dian)(dian)工(gong)作經費，扎實開展(zhan)試(shi)(shi)點(dian)(dian)工(gong)作，建立和(he)完善學校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)(xi)，建立常態(tai)化的人才(cai)(cai)培養質(zhi)量(liang)自主(zhu)保證機(ji)制，持續(xu)提高人才(cai)(cai)培養質(zhi)量(liang)。

綜上所述(shu)，推進教學診斷與(yu)改進工作是適應(ying)國家“管(guan)辦評分離”要(yao)求(qiu)、改進高校管(guan)理方式的必(bi)要(yao)舉措，是構建高等職業院校質(zhi)(zhi)量保(bao)障體(ti)(ti)系的重要(yao)組成部分。質(zhi)(zhi)保(bao)中心不斷完善深職院內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)(ti)系，建立常態化的人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量自主保(bao)證機(ji)制，積(ji)極推進教學診斷與(yu)改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中(zhong)心(xin)于2018年3月(yue)開始(shi)制(zhi)定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進”方案，研究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進”的(de)診(zhen)(zhen)斷指標。質(zhi)保中(zhong)心(xin)的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)多(duo)次研討，幾易其(qi)稿，征求多(duo)方意見(jian)，最終形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告(gao)》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進報(bao)告(gao)》模板(ban)，作為各公共課(ke)(ke)(ke)教學單位開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作的(de)參(can)考依據，并(bing)制(zhi)定了《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作專家(jia)意見(jian)反饋表》，作為診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)復核(he)的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)(zi)查(cha)(cha)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教學(xue)效(xiao)果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)設備及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與教學(xue)實施中(zhong)(zhong)的特色等(deng)六個方面的內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞(rao)以上幾個方面開展自(zi)(zi)(zi)查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)(zi)查(cha)(cha)材(cai)料查(cha)(cha)驗(yan)(yan)(yan)與改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教學(xue)效(xiao)果、實訓(實驗(yan)(yan)(yan))設備及(ji)空(kong)間、教學(xue)中(zhong)(zhong)或通過其他途徑所(suo)發現問題(ti)的診(zhen)斷分(fen)析(xi)及(ji)改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議等(deng)內容(rong)，各二級學(xue)院(yuan)（部門）質(zhi)量保證(zheng)工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專(zhuan)家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷分(fen)析(xi)并(bing)提(ti)出改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》。

質保中心于2018年4月開啟公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)（試點(dian)）工(gong)作，并根據工(gong)業中心、創(chuang)新創(chuang)業學院、學工(gong)部(bu)、體(ti)育部(bu)、大學外(wai)語教(jiao)學部(bu)等各個公共(gong)課(ke)(ke)教(jiao)學部(bu)門(men)上報的(de)課(ke)(ke)程(cheng)，選(xuan)取《電(dian)子(zi)技術A》、《電(dian)工(gong)基本技能(neng)實訓(xun)B》、《創(chuang)新思(si)維(wei)》、《大學生心理健(jian)康(kang)教(jiao)育》、《羽毛球》、《公共(gong)外(wai)語》（經貿英(ying)語）這六門(men)課(ke)(ke)程(cheng)作為試點(dian)診(zhen)斷與改進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)。

參(can)與(yu)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進的(de)課程組積極(ji)開展自查工作，并(bing)于5月底提交了《課程自查報(bao)告》、《課程診(zhen)斷(duan)與(yu)改進報(bao)告》、《課程改進方(fang)案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準(zhun)、課程教(jiao)學(xue)大綱(gang)、課程教(jiao)學(xue)進度計劃、學(xue)生課程考試(shi)試(shi)卷（優(you)、中、差各(ge)2套）等佐證(zheng)材料(liao)。

質(zhi)保(bao)中心對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料(liao)進行初(chu)審后(hou)，隨即(ji)成(cheng)立“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)組(zu)成(cheng)員主(zhu)要為精品課(ke)(ke)程(cheng)負(fu)責(ze)人(ren)、教學名師、相關項目研(yan)究負(fu)責(ze)人(ren)、利(li)益相關方(fang)（學生所(suo)在(zai)學院主(zhu)管教學的領導(dao)）和相關課(ke)(ke)程(cheng)的教學督導(dao)。質(zhi)保(bao)中心組(zu)織(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)的自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告、改(gai)(gai)進方(fang)案及其佐證材料(liao)進行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)進行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)復核后(hou)提出(chu)意(yi)見(jian)和建議，并反饋(kui)《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進工(gong)作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)意(yi)見(jian)反饋(kui)表》。質(zhi)保(bao)中心于(yu)7月-9月組(zu)織(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)教學部門先后(hou)召開六(liu)場課(ke)(ke)程(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)參會領導(dao)和老師深入交(jiao)流(liu)，共同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)診斷與改進工(gong)作(zuo)要(yao)與常規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)(zi)查(cha)(cha)內容參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)報告(gao)》開展，主要(yao)從(cong)以下幾個(ge)方(fang)面(mian)進行自(zi)(zi)查(cha)(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)面(mian)，師資結構如何、專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作(zuo)量是(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓條(tiao)件是(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)否(fou)(fou)及時修訂(ding)并有效合(he)(he)理(li)(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)準及方(fang)式是(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)、專用(yong)目標(biao)（專業能(neng)力）是(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目標(biao)（社會能(neng)力和方(fang)法能(neng)力）與專用(yong)目標(biao)是(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃(hua)是(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法是(shi)否(fou)(fou)有效并適當運用(yong)信息(xi)化(hua)手段、試(shi)卷審核及評閱是(shi)否(fou)(fou)標(biao)準統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評結果統計(ji)分析(xi)是(shi)否(fou)(fou)準確(que)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（專業）評價(jia)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評價(jia)是(shi)否(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課程組進(jin)行(xing)自查后，二級(ji)學院（部(bu)門）質量保證工作(zuo)組要(yao)結合《課程自查報告》，對課程進(jin)行(xing)診(zhen)斷分析(xi)并提出(chu)(chu)改(gai)進(jin)建議，同時出(chu)(chu)具年(nian)度《課程診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告》。

質保中心(xin)以(yi)1年(nian)為(wei)周期，對各二級(ji)學(xue)院(yuan)（部門）的課程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告和(he)(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)行復核(he)并反饋(kui)意(yi)見；以(yi)3年(nian)為(wei)周期，組織專(zhuan)家對課程(cheng)(cheng)年(nian)度自查(cha)報(bao)告和(he)(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)行復核(he)分析并反饋(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》。質保中心(xin)出具全校課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)總報(bao)告后，二級(ji)學(xue)院(yuan)（部門）質量保證工作(zuo)組要協(xie)同診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)課程(cheng)(cheng)組出具課程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方(fang)(fang)案，并針對《診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)項制(zhi)定(ding)改(gai)進(jin)(jin)計劃(hua)和(he)(he)改(gai)進(jin)(jin)方(fang)(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公共課(ke)(ke)程診斷與改(gai)進（試點）工作中，有些課(ke)(ke)程在課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準、教學大綱、考核(he)標(biao)(biao)準、慕課(ke)(ke)建設(she)等方(fang)面合理規(gui)范(fan)。特在此展示，供相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育(yu)》的課程標(biao)準(zhun)

《大(da)學生(sheng)(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳《普通高等(deng)學校(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學基(ji)(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和廣(guang)東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳《普通高等(deng)學校(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心理咨詢工作基(ji)(ji)本建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的(de)(de)通知要求，結合我(wo)校(xiao)(xiao)實際情況，制定了《大(da)學生(sheng)(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)的(de)(de)校(xiao)(xiao)級課程(cheng)標(biao)準。

2.《創新思維(wei)》的教(jiao)學資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)院作為課程組織開發單位，將已(yi)有(you)教學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)整(zheng)理(li)成工(gong)具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳(chuan)下載，方便老師們教學(xue)(xue)使用(yong)；并依托智慧職教網上平臺已(yi)經(jing)建設的教學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合(he)式學(xue)(xue)習、翻(fan)轉課堂(tang)等教學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基(ji)本技能實訓B》的教學大(da)綱(gang)、考核標準和慕課建設

《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技能實訓B》這門課程基(ji)本(ben)(ben)要素(su)完(wan)整(zheng)，針(zhen)對(dui)不同(tong)專(zhuan)業的學(xue)生制定了側重點(dian)不同(tong)的教學(xue)大綱(gang)，明確有效，且教學(xue)大綱(gang)更新(xin)及時(shi)；課程考(kao)(kao)核方式及標(biao)準細致可行(xing)，并嘗試采用信息化(hua)平(ping)(ping)臺進行(xing)無紙化(hua)理(li)論考(kao)(kao)試；《電(dian)工(gong)基(ji)本(ben)(ben)技能實訓B》錄制了完(wan)整(zheng)的慕課并在中(zhong)國大學(xue)MOOC、智慧職教和超星(xing)等平(ping)(ping)臺對(dui)外發布。如(ru)下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)對于廣大基層教(jiao)師來(lai)說(shuo)，還比較陌生。大家在開展這項工作(zuo)(zuo)時基本上是(shi)在“摸著石頭過河”，即邊實(shi)踐、邊探索、邊總結(jie)、邊改進(jin)(jin)。在教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)過程中，難免會遇到一些問題和困難，但老師們都在不(bu)斷地更(geng)新(xin)觀念、努(nu)力踐行，并(bing)深刻(ke)認識到“教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)”絕(jue)不(bu)是(shi)一次(ci)性(xing)的(de)檢(jian)查(cha)工作(zuo)(zuo)，也不(bu)是(shi)單純的(de)收集教(jiao)學資料工作(zuo)(zuo)，而(er)是(shi)長期(qi)的(de)教(jiao)學質量提升工作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來(lai)，我校(xiao)(xiao)將進(jin)一步開展公共課(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)工(gong)作(zuo)，重點開展專業和專業核心課(ke)程的(de)診(zhen)斷與改進(jin)工(gong)作(zuo)，有效(xiao)促使(shi)教(jiao)學質量的(de)不斷提升，使(shi)校(xiao)(xiao)內聚焦課(ke)程教(jiao)學效(xiao)果的(de)質量文化(hua)氛圍更加濃厚(hou)。

總之，“教(jiao)學診(zhen)斷與改進(jin)”是一個系(xi)統(tong)工程(cheng)，需要全體(ti)領導(dao)和(he)(he)老師們的積極參與、努力踐行，在全校(xiao)范圍逐步形成自(zi)我約束、自(zi)我保(bao)證、自(zi)我診(zhen)斷、自(zi)我改進(jin)的質量(liang)文化，系(xi)統(tong)、全面、有效地通過合(he)理規范、過程(cheng)監督、反饋評價和(he)(he)持續改進(jin)，促(cu)使學校(xiao)教(jiao)學質量(liang)和(he)(he)人才(cai)培養質量(liang)的穩步提升，向中國特色世界一流職業院校(xiao)全力邁進(jin)。

（質量保障中心）