為適應我(wo)國(guo)經濟發展(zhan)需要(yao)和國(guo)家“管辦評分(fen)離(li)”要(yao)求，教育部發布了一(yi)(yi)系列文(wen)件(jian)，要(yao)求各高(gao)職院校(xiao)(xiao)自主履行辦學(xue)主體責(ze)任(ren), 全(quan)面開展(zhan)教學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)。教學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)成(cheng)為推(tui)動(dong)高(gao)職院校(xiao)(xiao)教學(xue)質量(liang)持續提升(sheng)的重要(yao)抓(zhua)手。我(wo)校(xiao)(xiao)積極響應國(guo)家的相(xiang)關政策，以《中(zhong)國(guo)特色世界一(yi)(yi)流職業院校(xiao)(xiao)建設方案》為指(zhi)引，全(quan)面推(tui)進(jin)(jin)教學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)。質量(liang)保(bao)障中(zhong)心首先選取修讀學(xue)生多、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)(xiao)性公共課作(zuo)為教學(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)(nian)6月(yue)(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳下發(fa)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳關于(yu)建(jian)立(li)職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進制(zhi)度的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職成(cheng)廳〔2015〕2號）。通(tong)知(zhi)中指出(chu)，為貫徹國(guo)務(wu)院《關于(yu)加快(kuai)發(fa)展(zhan)現(xian)代職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的決(jue)定(ding)》，建(jian)立(li)常態化(hua)的職業院校(xiao)自主(zhu)保證(zheng)人才(cai)培(pei)養機(ji)制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部2015年(nian)(nian)(nian)工作(zuo)(zuo)要點》，決(jue)定(ding)從2015年(nian)(nian)(nian)9月(yue)(yue)開始，逐步(bu)在全國(guo)職業院校(xiao)推進建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進制(zhi)度，全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)(zuo)。

2015年(nian)12月(yue)，教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)(jiao)成司下(xia)發《關于印(yin)發<高等職(zhi)業院校內部(bu)質量保證體系診斷與改(gai)進指(zhi)導(dao)方案（試行）>啟動相關工作的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司函〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自(zi)治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)委）落實方案、完善組織、開展試點。

2016年5月，教育部職教成司下(xia)發《關(guan)于(yu)成立(li)(li)全(quan)國(guo)職業院(yuan)校教學(xue)工作(zuo)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)專家委(wei)員會(hui)的通(tong)知(zhi)》（教職成司函〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)中指出，經研究，決定(ding)成立(li)(li)全(quan)國(guo)職業院(yuan)校教學(xue)工作(zuo)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)專家委(wei)員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)專委(wei)會(hui)）。同(tong)時確(que)定(ding)天津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開展中、高等職業學(xue)校教學(xue)診斷與(yu)(yu)改進(jin)(jin)試(shi)點(dian)工作(zuo)，試(shi)點(dian)工作(zuo)為期(qi)3年。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)教育廳(ting)下(xia)發《廣東(dong)省(sheng)教育廳(ting)關于開展高等職業(ye)院校內(nei)部質量保證體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)試點工作(zuo)的(de)通知》（粵教高函(han)〔2016〕299號），擬在(zai)廣東(dong)省(sheng)開展高職院校內(nei)部質量保證體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)試點工作(zuo)，同(tong)時制定了《廣東(dong)省(sheng)高等職業(ye)院校內(nei)部質量保證體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)實施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)下發《廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)關于在(zai)部(bu)(bu)分高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)高(gao)等職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證體系診(zhen)斷與(yu)(yu)改進省(sheng)(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)作(zuo)的(de)通(tong)知》（粵教(jiao)(jiao)職函〔2017〕127號）。通(tong)知決定，在(zai)深(shen)圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學院(yuan)等7所高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證體系診(zhen)斷與(yu)(yu)改進省(sheng)(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)作(zuo)。有(you)關高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國家和省(sheng)(sheng)有(you)關文件要(yao)求，高(gao)度重視(shi)，加強組織領導，落實試點(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎實開(kai)展(zhan)(zhan)試點(dian)工(gong)作(zuo)，建(jian)(jian)立和完善(shan)學校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證體系，建(jian)(jian)立常態化(hua)的(de)人(ren)才(cai)培養質(zhi)(zhi)量自主保(bao)(bao)證機制，持續提高(gao)人(ren)才(cai)培養質(zhi)(zhi)量。

綜(zong)上所述(shu)，推進教學診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)是適(shi)應國家“管辦評分離”要(yao)求、改(gai)進高(gao)(gao)校管理(li)方(fang)式的(de)必要(yao)舉措，是構建高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業院校質量保障體系的(de)重要(yao)組成(cheng)部分。質保中心不斷(duan)完善深(shen)職(zhi)(zhi)院內(nei)部質量保證(zheng)(zheng)體系，建立常態化的(de)人才培養(yang)質量自主保證(zheng)(zheng)機(ji)制，積極推進教學診斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開始制(zhi)定“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)”方案，研究“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指(zhi)標(biao)。質保中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家多次研討，幾易其稿(gao)，征求多方意見，最終形成了《課程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》和(he)《課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告》模(mo)板，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)各公共課教學單位開展(zhan)(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)參考依據(ju)(ju)，并制(zhi)定了《公共課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)家意見反饋表(biao)》，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家開展(zhan)(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)復(fu)核的(de)(de)依據(ju)(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)及評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)備(bei)及空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實施中的(de)特色等六個方面的(de)內容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個方面開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)材料(liao)查(cha)驗與(yu)(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)、實訓(實驗)設(she)備(bei)及空間、教(jiao)(jiao)學(xue)中或通過其(qi)他途徑所發現問題的(de)診斷(duan)(duan)(duan)分(fen)析(xi)及改(gai)進(jin)建(jian)議等內容，各(ge)二級學(xue)院(yuan)（部門）質量保證工作組組織(zhi)(zhi)專家對診改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診斷(duan)(duan)(duan)分(fen)析(xi)并提出改(gai)進(jin)建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年4月開啟公(gong)共課(ke)(ke)程診斷(duan)與改(gai)進（試點）工作(zuo)，并根(gen)據工業中(zhong)心(xin)、創新創業學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體(ti)育部(bu)、大學(xue)外(wai)(wai)語(yu)(yu)教學(xue)部(bu)等(deng)各個公(gong)共課(ke)(ke)教學(xue)部(bu)門上報的課(ke)(ke)程，選取《電子技(ji)術A》、《電工基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創新思維》、《大學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教育》、《羽(yu)毛(mao)球》、《公(gong)共外(wai)(wai)語(yu)(yu)》（經貿英語(yu)(yu)）這六門課(ke)(ke)程作(zuo)為試點診斷(duan)與改(gai)進課(ke)(ke)程。

參與診(zhen)斷(duan)與改進(jin)的課(ke)程(cheng)(cheng)組積(ji)極開展自(zi)(zi)查(cha)工作，并于5月底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)改進(jin)方案》和教育教學(xue)標準(zhun)、課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)進(jin)度計劃(hua)、學(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)試(shi)試(shi)卷（優、中、差各2套）等佐(zuo)證(zheng)材料(liao)。

質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)對課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料進行(xing)(xing)初審(shen)后，隨即成立(li)“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員主要(yao)為精品課(ke)(ke)程(cheng)負(fu)責人、教(jiao)(jiao)學(xue)名師、相(xiang)關項目研(yan)究負(fu)責人、利益(yi)相(xiang)關方（學(xue)生所在學(xue)院主管(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)的領導(dao)）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)(jiao)學(xue)督導(dao)。質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)的自查報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進報告、改(gai)進方案及其佐證材料進行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核。專(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核后提(ti)出意(yi)見(jian)和(he)建議，并反(fan)饋《公共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進工(gong)作專(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見(jian)反(fan)饋表》。質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)于(yu)7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)家(jia)(jia)與診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)部門先后召開六場課(ke)(ke)程(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)家(jia)(jia)與參會領導(dao)和(he)老師深(shen)入(ru)交(jiao)流，共(gong)同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共(gong)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作要(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)工作相切合(he)(he)(he)，自(zi)(zi)查內(nei)容參照《課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查報告》開展，主要(yao)從以(yi)下幾個方(fang)面(mian)進行自(zi)(zi)查：1.在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)要(yao)素方(fang)面(mian)，師資結構(gou)如(ru)何(he)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工作量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)；2.在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計方(fang)面(mian)，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修(xiu)訂并有效(xiao)合(he)(he)(he)理(li)(li)、課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核(he)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)(biao)(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目(mu)標(biao)(biao)(biao)（社會能力(li)和方(fang)法能力(li)）與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用(yong)信息化手段、試卷(juan)審核(he)及(ji)評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)面(mian)，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結果統計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生所(suo)屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業）評(ping)(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公(gong)共課程(cheng)組(zu)進(jin)(jin)行自查后，二級學院（部門）質量保證工(gong)作(zuo)組(zu)要(yao)結合(he)《課程(cheng)自查報(bao)(bao)告》，對課程(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷分析并提出(chu)改進(jin)(jin)建議，同時出(chu)具年度(du)《課程(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)報(bao)(bao)告》。

質保中(zhong)心以1年為周(zhou)期，對(dui)各二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)（部(bu)門）的課程(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核并反(fan)饋意(yi)見；以3年為周(zhou)期，組織(zhi)專家對(dui)課程(cheng)年度自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核分析并反(fan)饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》。質保中(zhong)心出具(ju)全(quan)校課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)后(hou)，二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)（部(bu)門）質量保證(zheng)工(gong)作(zuo)組要協(xie)同診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)課程(cheng)組出具(ju)課程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并針對(dui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)計(ji)劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)(zai)本次公共(gong)課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進（試點）工作中(zhong)，有些(xie)課程(cheng)(cheng)在(zai)(zai)課程(cheng)(cheng)標準、教學大(da)綱(gang)、考(kao)核標準、慕課建設等方面合理規范(fan)。特在(zai)(zai)此展示，供相關老師(shi)參考(kao)借鑒。

1.《大學(xue)生心理健康教(jiao)育》的課程標準(zhun)

《大學生心(xin)理健康(kang)(kang)(kang)教育》課程(cheng)(cheng)(cheng)根據(ju)教育部(bu)辦公廳(ting)《普通(tong)(tong)高等(deng)學校(xiao)學生心(xin)理健康(kang)(kang)(kang)教育課程(cheng)(cheng)(cheng)教學基本要求》（教思(si)政廳(ting)[2011]5號）和廣(guang)東省教育廳(ting)《普通(tong)(tong)高等(deng)學校(xiao)學生心(xin)理健康(kang)(kang)(kang)教育與心(xin)理咨詢工作基本建設(she)標準(zhun)(zhun)（試行）》(粵(yue)教思(si)函[2012]1號)的(de)通(tong)(tong)知要求，結合(he)我(wo)校(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大學生心(xin)理健康(kang)(kang)(kang)教育》課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)校(xiao)級課程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)。

2.《創新思維》的教學資源庫建(jian)設(she)

創新創業學(xue)(xue)院(yuan)作(zuo)為課程(cheng)組織開發單(dan)位，將(jiang)已有(you)教(jiao)學(xue)(xue)資源整理(li)成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下載，方便老師們(men)教(jiao)學(xue)(xue)使用(yong)；并依托智(zhi)慧職教(jiao)網上平臺已經建設的教(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合式學(xue)(xue)習、翻轉課堂(tang)等教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本技(ji)能(neng)實訓B》的教學大綱、考核標準和慕(mu)課建設

《電工基本技能實(shi)訓B》這門課程基本要(yao)素完整，針對不同專業的(de)學生制定了側重點(dian)不同的(de)教學大綱，明確有效，且教學大綱更新及時；課程考核方式及標準細(xi)致可行，并嘗試采用信息化(hua)平(ping)臺(tai)進(jin)行無紙化(hua)理論考試；《電工基本技能實(shi)訓B》錄制了完整的(de)慕課并在中國大學MOOC、智慧職教和超星(xing)等平(ping)臺(tai)對外發(fa)布。如(ru)下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)對于廣大(da)(da)基(ji)層教師(shi)(shi)來說，還比(bi)較(jiao)陌生。大(da)(da)家在開展(zhan)這(zhe)項工作(zuo)(zuo)時基(ji)本上是在“摸著石(shi)頭(tou)過河”，即邊實踐、邊探(tan)索、邊總結(jie)、邊改(gai)(gai)進(jin)。在教學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)過程中，難免會遇到(dao)(dao)一些(xie)問(wen)題(ti)和困難，但老師(shi)(shi)們(men)都在不斷(duan)地(di)更新觀(guan)念、努力踐行(xing)，并深刻認識(shi)到(dao)(dao)“教學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)”絕不是一次性的檢查工作(zuo)(zuo)，也不是單純的收集教學資料工作(zuo)(zuo)，而是長(chang)期的教學質量提升工作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來，我校(xiao)(xiao)將(jiang)進(jin)(jin)一步開展(zhan)公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作，重點開展(zhan)專業(ye)和專業(ye)核心課(ke)(ke)程的診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作，有效(xiao)促使教學(xue)質量的不斷提升，使校(xiao)(xiao)內聚(ju)焦(jiao)課(ke)(ke)程教學(xue)效(xiao)果(guo)的質量文化氛圍更加濃厚。

總之，“教學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進”是一個(ge)系(xi)(xi)統工程(cheng)，需要全(quan)體領導和(he)(he)老師們的(de)(de)積(ji)極(ji)參與、努力(li)踐行，在全(quan)校(xiao)范圍逐(zhu)步形(xing)成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診(zhen)斷(duan)、自(zi)我(wo)改(gai)進的(de)(de)質量文化，系(xi)(xi)統、全(quan)面、有效地通過合理規范、過程(cheng)監督、反饋評(ping)價和(he)(he)持續改(gai)進，促使學校(xiao)教學質量和(he)(he)人才(cai)培(pei)養(yang)質量的(de)(de)穩步提升，向中國(guo)特色世界一流職業院校(xiao)全(quan)力(li)邁進。

（質量保障中心）