為適應我國經濟發展(zhan)需(xu)要和國家“管辦(ban)評分離”要求，教(jiao)(jiao)(jiao)育部發布了一系(xi)列文件，要求各(ge)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)自主(zhu)(zhu)履行辦(ban)學(xue)主(zhu)(zhu)體(ti)責任, 全面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)成為推(tui)動高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量持續提升(sheng)的(de)重要抓手。我校(xiao)(xiao)(xiao)積極響(xiang)應國家的(de)相關政策(ce)，以《中國特色世界一流職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)建設方案》為指引，全面推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。質量保(bao)障中心首先選取(qu)修讀學(xue)生多、涉及范圍廣(guang)的(de)全校(xiao)(xiao)(xiao)性公(gong)共課(ke)作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳下發(fa)《教(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳關(guan)(guan)于(yu)建立(li)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)與改進制度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號(hao)）。通知中指出，為(wei)貫徹(che)國務院《關(guan)(guan)于(yu)加快發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決(jue)定》，建立(li)常態化的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校自主(zhu)保證(zheng)人才(cai)培養機制，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部2015年工(gong)作要點(dian)》，決(jue)定從2015年9月(yue)開(kai)始，逐步在全國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校推進建立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)與改進制度，全面開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與改進工(gong)作。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職教(jiao)(jiao)成司下發(fa)《關于(yu)印發(fa)<高(gao)等職業(ye)院校內部(bu)質量保證(zheng)體系診斷與改進指導(dao)方案（試行）>啟動(dong)相關工作的通知》（教(jiao)(jiao)職成司函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各(ge)省、自(zi)治區、直(zhi)轄市(shi)教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委）落實方案、完善組織、開展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)育(yu)部(bu)職教(jiao)成司(si)下發《關于成立(li)全(quan)國(guo)職業院校(xiao)教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進專家委員會(hui)的通(tong)知》（教(jiao)職成司(si)函(han)〔2016〕70號）。通(tong)知中指(zhi)出，經研究(jiu)，決(jue)定(ding)成立(li)全(quan)國(guo)職業院校(xiao)教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進專家委員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進專委會(hui)）。同時確定(ding)天(tian)津市(shi)等18個省（區(qu)、市(shi)）分別開展中、高等職業學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進試(shi)點(dian)工作(zuo)，試(shi)點(dian)工作(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳下發(fa)《廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳關于開(kai)展高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證體系診斷與(yu)改進(jin)試點工作(zuo)的(de)通(tong)知》（粵教高(gao)(gao)函〔2016〕299號(hao)），擬在廣(guang)東(dong)省(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)職院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證體系診斷與(yu)改進(jin)試點工作(zuo)，同(tong)時制定了《廣(guang)東(dong)省(sheng)高(gao)(gao)等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證體系診斷與(yu)改進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)省教育廳下(xia)發(fa)《廣東(dong)省教育廳關于在部分高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)開(kai)展高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)內(nei)部質量保證(zheng)體系診斷(duan)與改進(jin)省級試點(dian)工作(zuo)的通(tong)知》（粵教職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知決定(ding)，在深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技術學院等7所高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)開(kai)展高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)內(nei)部質量保證(zheng)體系診斷(duan)與改進(jin)省級試點(dian)工作(zuo)。有關高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)應按(an)照(zhao)國家和省有關文件要(yao)求，高(gao)度重視(shi)，加(jia)強組織領(ling)導，落實(shi)試點(dian)工作(zuo)經費，扎實(shi)開(kai)展試點(dian)工作(zuo)，建(jian)立和完善學校(xiao)(xiao)內(nei)部質量保證(zheng)體系，建(jian)立常態化的人才培(pei)養(yang)質量自主保證(zheng)機制，持續提高(gao)人才培(pei)養(yang)質量。

綜上所述，推進(jin)教學(xue)(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作是適應國家“管辦評分離(li)”要求、改進(jin)高校管理方(fang)式的(de)(de)必要舉(ju)措，是構建高等職業院(yuan)校質量保(bao)(bao)障(zhang)體系(xi)的(de)(de)重要組成部分。質保(bao)(bao)中(zhong)心不斷(duan)(duan)完善深職院(yuan)內部質量保(bao)(bao)證體系(xi)，建立常(chang)態(tai)化的(de)(de)人才培(pei)養質量自主保(bao)(bao)證機(ji)制，積極推進(jin)教學(xue)(xue)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開始制(zhi)定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進”方案，研究(jiu)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進”的診(zhen)(zhen)斷指標。質保中心的診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專家多(duo)次研討，幾(ji)易其稿，征(zheng)求多(duo)方意(yi)見(jian)，最終形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進報告》模板，作(zuo)為(wei)各(ge)公共(gong)課(ke)(ke)(ke)教學單(dan)位(wei)開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)的參考(kao)依據，并制(zhi)定了《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)專家意(yi)見(jian)反饋表》，作(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專家開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)復核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學效(xiao)果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實驗教學設(she)備及(ji)(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)與(yu)教學實施中的特色等六個方(fang)面(mian)的內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以(yi)上幾(ji)個方(fang)面(mian)開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學團(tuan)隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學效(xiao)果、實訓(xun)(實驗)設(she)備及(ji)(ji)空間、教學中或通過其(qi)他途徑(jing)所發現(xian)問題(ti)的診(zhen)(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)及(ji)(ji)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建議(yi)等內(nei)容，各二級學院（部(bu)門）質量保證工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)并提出(chu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建議(yi)，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告》。

質保中心于2018年4月開啟公(gong)共課程診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)（試點）工(gong)作，并(bing)根據工(gong)業(ye)中心、創新創業(ye)學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部、體育部、大學(xue)(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)部等各(ge)個公(gong)共課教(jiao)學(xue)(xue)部門上(shang)報的課程，選取(qu)《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》、《創新思(si)維》、《大學(xue)(xue)生心理健(jian)康教(jiao)育》、《羽毛(mao)球(qiu)》、《公(gong)共外語(yu)》（經(jing)貿英語(yu)）這六門課程作為試點診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改進(jin)課程。

參與(yu)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組積極開展自查工作，并于5月底提交(jiao)了(le)《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方案(an)》和教育教學(xue)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)進(jin)度計(ji)劃(hua)、學(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)試試卷（優(you)、中、差各2套）等佐(zuo)證材料。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)材料進(jin)行初審后，隨即成立“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家組”，專(zhuan)(zhuan)家組成員主要為(wei)精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人、教(jiao)學名師、相(xiang)關項目研(yan)究負(fu)責人、利(li)益相(xiang)關方（學生所在學院主管教(jiao)學的領(ling)導(dao)(dao)）和相(xiang)關課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導(dao)(dao)。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)組織專(zhuan)(zhuan)家對診(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報告、診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報告、改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方案及其(qi)佐(zuo)證材料進(jin)行診(zhen)斷(duan)復核(he)(he)。專(zhuan)(zhuan)家對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)復核(he)(he)后提出意(yi)見和建議，并(bing)反饋《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)作專(zhuan)(zhuan)家意(yi)見反饋表(biao)》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)于(yu)7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)(zhuan)家與(yu)(yu)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學部(bu)門(men)先后召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)組專(zhuan)(zhuan)家與(yu)(yu)參會(hui)領(ling)導(dao)(dao)和老師深入交流，共同研(yan)討課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)作要(yao)(yao)與(yu)常規(gui)教學管理(li)(li)工(gong)作相(xiang)切合(he)，自查內容參照(zhao)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報告》開展，主要(yao)(yao)從以下幾個(ge)方(fang)面進行自查：1.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)基(ji)本要(yao)(yao)素方(fang)面，師資結構如何(he)、專任教師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教學要(yao)(yao)求等(deng)；2.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)計(ji)方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教學大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)(shi)修訂并有效合(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核標(biao)(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、專用目(mu)標(biao)(biao)（專業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確、通用目(mu)標(biao)(biao)（社會能力和(he)方(fang)法(fa)能力）與(yu)專用目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)、學時(shi)(shi)學分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)教學大綱(gang)要(yao)(yao)求、教學進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、教學設(she)計(ji)和(he)教學方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有效并適當運用信息化手段、試卷審核及(ji)評(ping)閱(yue)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)統(tong)一等(deng)；4.在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)效果(guo)方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)評(ping)結果(guo)統(tong)計(ji)分析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學生所屬學院（專業）評(ping)價及(ji)學生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公(gong)共課(ke)程(cheng)組進行自查(cha)后，二級學院（部門）質量(liang)保證工作組要結合《課(ke)程(cheng)自查(cha)報告(gao)》，對課(ke)程(cheng)進行診斷分析(xi)并提(ti)出(chu)改(gai)(gai)進建議，同(tong)時出(chu)具(ju)年度《課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)(gai)進報告(gao)》。

質(zhi)保中(zhong)心以1年為周期(qi)，對各二級學院(yuan)（部門(men)）的課(ke)(ke)程自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)行復核并反饋意見；以3年為周期(qi)，組(zu)織專(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)程年度自查(cha)報(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)進(jin)行復核分析并反饋《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見書(shu)》。質(zhi)保中(zhong)心出具全校課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)后，二級學院(yuan)（部門(men)）質(zhi)量保證工(gong)作組(zu)要協同診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)課(ke)(ke)程組(zu)出具課(ke)(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方案(an)，并針對《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)意見書(shu)》待改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公共課(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進（試點）工作中，有些(xie)課(ke)程在(zai)課(ke)程標準(zhun)、教學大綱、考核標準(zhun)、慕課(ke)建設等(deng)方面合理規范。特(te)在(zai)此展(zhan)示，供相關(guan)老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育(yu)》的課程(cheng)標(biao)準(zhun)

《大學(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教育》課程(cheng)(cheng)根(gen)據教育部辦公廳(ting)(ting)《普通高(gao)等學(xue)校學(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教育課程(cheng)(cheng)教學(xue)基(ji)本(ben)要求(qiu)》（教思政(zheng)廳(ting)(ting)[2011]5號）和廣東省教育廳(ting)(ting)《普通高(gao)等學(xue)校學(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教育與心(xin)理(li)(li)(li)咨詢工作基(ji)本(ben)建設標準(zhun)（試行(xing)）》(粵教思函[2012]1號)的(de)通知(zhi)要求(qiu)，結合我校實際(ji)情況，制(zhi)定了《大學(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)康教育》課程(cheng)(cheng)的(de)校級課程(cheng)(cheng)標準(zhun)。

2.《創(chuang)新思維》的(de)教學資源庫建設

創(chuang)新(xin)創(chuang)業學(xue)(xue)(xue)院作為課程組織開發單位(wei)，將已(yi)有教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)整理成(cheng)工具包，通(tong)過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行(xing)上(shang)傳(chuan)下載，方便老師們(men)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)網上(shang)平臺(tai)已(yi)經建設的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技能實訓B》的教學(xue)大綱、考核標準和慕課建設

《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》這門課(ke)程基本(ben)要素完(wan)整(zheng)(zheng)，針對不(bu)同專業的(de)學生制定了側重(zhong)點不(bu)同的(de)教(jiao)學大綱，明確有效，且教(jiao)學大綱更新及時(shi)；課(ke)程考核方式及標準細致可行，并嘗(chang)試采用信(xin)息化平臺進行無紙化理論考試；《電工基本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》錄制了完(wan)整(zheng)(zheng)的(de)慕課(ke)并在(zai)中國大學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等(deng)平臺對外發布。如下圖(tu)所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)對于廣大(da)(da)基層(ceng)教(jiao)師來說，還比較陌生(sheng)。大(da)(da)家在(zai)開展(zhan)這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)時基本上是(shi)在(zai)“摸著石頭(tou)過河”，即邊實(shi)踐(jian)、邊探索、邊總結、邊改(gai)進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)過程中，難免會遇到(dao)一些(xie)問題和(he)困難，但老(lao)師們都(dou)在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力踐(jian)行，并深刻認識到(dao)“教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”絕不(bu)是(shi)一次性的(de)檢查工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，也不(bu)是(shi)單純的(de)收集教(jiao)學(xue)(xue)資料工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，而是(shi)長期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量提升工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

接下來(lai)，我校(xiao)將進一步(bu)開(kai)展(zhan)公共課程(cheng)診斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)，重點(dian)開(kai)展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課程(cheng)的(de)診斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)，有效(xiao)促使(shi)教學質量的(de)不斷(duan)提升，使(shi)校(xiao)內(nei)聚焦(jiao)課程(cheng)教學效(xiao)果的(de)質量文(wen)化氛圍(wei)更加濃厚。

總之，“教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)”是一個系(xi)統工程，需要全(quan)(quan)(quan)體領(ling)導和(he)老師們(men)的積極參與、努力踐行，在全(quan)(quan)(quan)校范(fan)圍逐步(bu)形成自我(wo)(wo)約束、自我(wo)(wo)保證、自我(wo)(wo)診斷(duan)、自我(wo)(wo)改(gai)進(jin)的質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)文化，系(xi)統、全(quan)(quan)(quan)面、有(you)效地通過合(he)理規(gui)范(fan)、過程監督、反(fan)饋評價和(he)持續改(gai)進(jin)，促使學校教(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)和(he)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的穩步(bu)提升，向中國特色世(shi)界一流職業院校全(quan)(quan)(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）