我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不(bu)解其所(suo)，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔(ta)木(mu)德》中的(de)這句(ju)話，對于人(ren)(ren)文學院(yuan)(yuan)孫曉玲老(lao)師來(lai)(lai)說，具有(you)別樣的(de)意味。首次接觸，是在(zai)15年前，當時(shi)她還是個在(zai)校苦讀的(de)學生,一(yi)(yi)天，在(zai)一(yi)(yi)堆猶太(tai)哲(zhe)學資料中，發現了一(yi)(yi)段(duan)看似平白卻發人(ren)(ren)思索的(de)話語——如(ru)果我(wo)們(men)(men)不為自己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)果我(wo)們(men)(men)只為自己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)又(you)成(cheng)了什(shen)么(me)？如(ru)果我(wo)們(men)(men)現在(zai)還不明白，我(wo)們(men)(men)什(shen)么(me)時(shi)候才明白？十多(duo)年來(lai)(lai)，這段(duan)文字更換多(duo)種譯法，但其直抵心靈(ling)的(de)叩問總能在(zai)關鍵時(shi)刻(ke)給(gei)她啟迪，包括選擇到深職院(yuan)(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主(zhu)要教授兩門(men)課程，一門(men)是(shi)(shi)思想道(dao)德修養(yang)與法律基礎，屬全校必(bi)修思政公(gong)(gong)共課；另一門(men)是(shi)(shi)國際熱(re)點問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)(gong)選課。當(dang)下中國經濟飛(fei)速發(fa)展，人民(min)物質生(sheng)活水平迅速提高，但在(zai)精神文化領域，還面(mian)臨(lin)著相當(dang)大(da)的(de)(de)(de)挑戰，信念(nian)缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)時有發(fa)生(sheng)。在(zai)復(fu)雜(za)而(er)多(duo)元的(de)(de)(de)環(huan)境里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對(dui)社(she)會主(zhu)義發(fa)展道(dao)路的(de)(de)(de)自信？又該(gai)如(ru)何自處(chu)，做(zuo)積極向上有社(she)會責(ze)任感(gan)和(he)民(min)族正義感(gan)的(de)(de)(de)好(hao)人？這是(shi)(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這個時候，思修課幫(bang)助(zhu)學生(sheng)理性面(mian)對(dui)魚龍混(hun)雜(za)的(de)(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵他們追尋人生(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自身(shen)的(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時嗎？孫老師(shi)認為(wei)，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導(dao)人以(yi)善，更是(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)自己(ji)回應“我只為(wei)己(ji)，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩(kou)問(wen)。

思修(xiu)課面向的(de)是(shi)(shi)知(zhi)識結構(gou)尚不(bu)(bu)完(wan)善、價值觀并不(bu)(bu)穩定的(de)大(da)一新生(sheng)，有(you)(you)人認為(wei)，教這(zhe)門課不(bu)(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)(bu)必(bi)勤奮(fen)努力，也能(neng)(neng)(neng)(neng)應付得來(lai)。但是(shi)(shi)孫(sun)老師做(zuo)事認真，十年來(lai)從未敢(gan)懈怠一分。她認為(wei)，這(zhe)一門“筑(zhu)魂(hun)”的(de)課，走心(xin)才能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)(you)實效。一是(shi)(shi)因為(wei)思修(xiu)課肩(jian)負著(zhu)立(li)德的(de)重要任務，職業(ye)使命不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生(sheng)越有(you)(you)可塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)(xin)息化(hua)時代，一方面，信(xin)(xin)息傳遞迅速，教師如不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如何(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)面對學(xue)生(sheng)？另(ling)一方面，課堂正向的(de)價值觀容(rong)易被(bei)負面現象消解(jie)，教師需要隨時應對。曾(ceng)在(zai)媒體工(gong)作(zuo)過(guo)的(de)她，常以(yi)生(sheng)動的(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)未必(bi)是(shi)(shi)真實圖景(jing)。只有(you)(you)不(bu)(bu)斷提高自(zi)己的(de)思辨能(neng)(neng)(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)(neng)(neng)識破偏見與(yu)假相，才能(neng)(neng)(neng)(neng)趨(qu)近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有自(zi)己的思想和(he)堅持，孫老師也有一(yi)股拗勁(jing)，有四件事是她自(zi)己給(gei)自(zi)己定的“法”，無人監督(du)，但必須執行(xing)。

第一，無論多(duo)忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)(yao)修(xiu)改教案，既結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢與(yu)要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充(chong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例。案例教學(xue)(xue)法是(shi)思修(xiu)課中(zhong)最(zui)易為(wei)學(xue)(xue)生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例，在孫(sun)老(lao)師看來(lai)卻(que)是(shi)大(da)有學(xue)(xue)問。十(shi)年來(lai)，經過(guo)摸索，她有個(ge)(ge)(ge)原則：影響大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負(fu)面消極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好(hao)把握，實(shi)際(ji)上(shang)卻(que)需要(yao)(yao)仔細拿捏。有時為(wei)選好(hao)一個(ge)(ge)(ge)案例，需要(yao)(yao)比較淘汰六七個(ge)(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后感。在孫(sun)老(lao)師看來，無(wu)論是(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)國(guo)際熱點課(ke)，都屬人(ren)文(wen)社(she)(she)科類課(ke)程，它與(yu)工科課(ke)程在教(jiao)育方(fang)式(shi)上是(shi)有區別的。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)(he)(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有足夠(gou)的感悟力(li)、理解力(li)，則有賴于(yu)課(ke)后的閱(yue)讀(du)與(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)和(he)(he)(he)邏輯表(biao)達能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而(er)社(she)(she)會(hui)又特(te)別需要的，因此大學(xue)(xue)期間的讀(du)和(he)(he)(he)寫不能放松。每年假(jia)期孫(sun)老(lao)師都要求(qiu)自己讀(du)一些書(shu)(shu)，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師會(hui)再花上一兩天(tian)的時間修改(gai)和(he)(he)(he)增補(bu)書(shu)(shu)單(dan)。訂立的標準是(shi)：自己事(shi)先讀(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討(tao)，跟課(ke)程理念相(xiang)關、于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長有利，同(tong)時必有幾本(ben)書(shu)(shu)與(yu)本(ben)學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的專業領(ling)域是(shi)相(xiang)關的。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內必須(xu)讀(du)書(shu)一(yi)本以(yi)上(shang)(shang)，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄襲(xi)零(ling)容忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個大(da)班(ban)，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感的(de)提(ti)交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)要(yao)求自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)(you)(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返(fan)還給學(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)項工作一(yi)是(shi)批閱耗時(shi)耗力，二是(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵(di)觸情(qing)緒很(hen)大(da)，同時(shi)還要(yao)對(dui)抄襲(xi)之(zhi)作復核，這(zhe)不(bu)是(shi)給自己(ji)加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)還是(shi)咬牙(ya)堅持(chi)了下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來(lai)沒(mei)有(you)(you)(you)硬性要(yao)求大(da)課老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)她(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業(ye)的(de)尊(zun)重。十(shi)年堅持(chi)下來(lai)，不(bu)少(shao)同學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感激，甚至有(you)(you)(you)同學(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒(mei)系(xi)統讀(du)過一(yi)本書(shu)，在思修課上(shang)(shang)做到了，成了這(zhe)輩子的(de)財富。有(you)(you)(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)由此(ci)養(yang)成了閱讀(du)和(he)寫(xie)作的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)問教師必答。每學(xue)(xue)(xue)期孫老師都會在課(ke)(ke)堂上(shang)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一(yi)點。她的課(ke)(ke)有(you)一(yi)個專門的QQ群叫“談壇”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會送走一(yi)批(pi)老生(sheng)(sheng)(sheng)又迎(ying)來一(yi)批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)時，孫老師不得不“踢(ti)人(ren)(ren)”，因(yin)為有(you)些老生(sheng)(sheng)(sheng)不愿意或(huo)舍不得退(tui)群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在群里問或(huo)者私信(xin)她各(ge)種各(ge)樣的問題(ti)，孫老師無論(lun)多忙都會一(yi)一(yi)回應。從(cong)入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理(li)危機、情感糾紛(fen)、人(ren)(ren)際緊張(zhang)到時事熱點、法(fa)律難(nan)點都有(you)，甚至還包(bao)括生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)類問題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才能在學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等(deng)(deng)等(deng)(deng)。孫老師都樂(le)意騰出時間(jian)充當(dang)“知乎”。當(dang)然(ran)背(bei)后代(dai)價也不小，兒(er)子(zi)抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都很好，就是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因(yin)為嘗試用(yong)“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談壇”暫停，在線(xian)提問有(you)些受到影響(xiang)，孫老師正在觀測班課(ke)(ke)效果，以決定是否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做(zuo)教(jiao)(jiao)科研。在孫老師看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科研工作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但(dan)這(zhe)些都是(shi)高(gao)校老師的本分。沒有(you)科研和教(jiao)(jiao)研的支撐，教(jiao)(jiao)師很難把(ba)課上好(hao)、上深入(ru)。而且(qie)，每一位大學(xue)(xue)老師都有(you)自己的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)或(huo)興趣，如(ru)果能(neng)將這(zhe)些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)或(huo)興趣發(fa)展好(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的好(hao)事嗎(ma)？事實上，踏實的教(jiao)(jiao)科研工作，也讓(rang)孫老師收獲頗(po)豐。加入(ru)深職院以(yi)來(lai)，她已出版2部美(mei)國猶太政(zheng)治與外(wai)交的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)著(zhu)，和他人合作完(wan)成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持完(wan)成省部級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽(sai)“一等(deng)獎(jiang)”、國家級比賽(sai)“優(you)秀獎(jiang)”，榮(rong)獲教(jiao)(jiao)育部思(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會(hui)頒發(fa)的“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人(ren)心智。教書(shu)十(shi)年，若問(wen)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)從教之樂，樂在(zai)哪(na)里？她的(de)回答很(hen)簡潔：有想法可堅(jian)持(chi)，有思想可分享(xiang)，師(shi)(shi)生互相成(cheng)全(quan)、教學相長，這就是(shi)快樂。若問(wen)師(shi)(shi)生之間最大的(de)期(qi)望(wang)是(shi)什(shen)么？孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)說，就像歌曲《十(shi)年》中所唱(chang)的(de)，“十(shi)年之后，我們是(shi)朋友，還可以問(wen)候”，足矣！

（人(ren)文(wen)學院 蘇(su)艷麗）