我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)這句話，對于(yu)人(ren)文學(xue)(xue)院孫曉玲老師來說(shuo)，具有別樣的(de)意味。首次接觸(chu)，是(shi)在(zai)(zai)15年前(qian)，當時她還是(shi)個在(zai)(zai)校苦讀的(de)學(xue)(xue)生,一天，在(zai)(zai)一堆(dui)猶太(tai)哲學(xue)(xue)資料中(zhong)，發(fa)現了一段(duan)看似(si)平白(bai)卻(que)發(fa)人(ren)思(si)索的(de)話語——如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不為(wei)自己努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)只為(wei)自己努力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)又成了什(shen)么？如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)(zai)還不明白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)什(shen)么時候才明白(bai)？十多(duo)年來，這段(duan)文字更換多(duo)種譯法，但其(qi)直抵心靈的(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵時刻(ke)給她啟迪，包括選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要(yao)教授兩門(men)課(ke)(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)思(si)想道德(de)(de)修養與(yu)法(fa)律基礎，屬全校必(bi)修思(si)政公(gong)(gong)共課(ke)(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)(gong)選課(ke)(ke)。當下中國經濟飛速(su)發展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水(shui)平迅(xun)速(su)提高，但在精神文(wen)化領域，還(huan)面臨著相當大(da)的(de)(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺(que)失、道德(de)(de)滑坡的(de)(de)現象時(shi)有發生(sheng)(sheng)。在復雜而(er)多元的(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)(sheng)該怎(zen)樣堅定對社會(hui)主義(yi)(yi)發展道路(lu)的(de)(de)自(zi)信(xin)？又該如何自(zi)處(chu)，做(zuo)積極向上有社會(hui)責(ze)任(ren)感和民族正義(yi)(yi)感的(de)(de)好人(ren)？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)問(wen)題。這個時(shi)候，思(si)修課(ke)(ke)幫助學生(sheng)(sheng)理性面對魚龍混(hun)雜的(de)(de)現實(shi)社會(hui)，鼓勵(li)他們追(zhui)尋(xun)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好和自(zi)身(shen)的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢(feng)其時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師(shi)認(ren)為(wei)，做(zuo)這樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己回應“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)(si)修課(ke)(ke)(ke)面(mian)(mian)(mian)向的(de)(de)是(shi)知(zhi)識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善、價值觀(guan)并(bing)不(bu)(bu)穩定的(de)(de)大一(yi)新生(sheng)，有(you)人認(ren)為(wei)(wei)，教這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)必學識(shi)專深(shen)、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)應(ying)付得來。但是(shi)孫老師(shi)做事認(ren)真，十年(nian)來從未(wei)敢(gan)懈怠一(yi)分。她認(ren)為(wei)(wei)，這(zhe)一(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，走心(xin)才能(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)因為(wei)(wei)思(si)(si)修課(ke)(ke)(ke)肩負著立德(de)的(de)(de)重要(yao)任(ren)務，職業(ye)使命不(bu)(bu)容放任(ren)；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有(you)可塑性(xing)，習慣培(pei)養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)信息(xi)化時代(dai)，一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，信息(xi)傳遞迅速，教師(shi)如不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)(mian)(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)堂正向的(de)(de)價值觀(guan)容易被(bei)負面(mian)(mian)(mian)現(xian)象消解(jie)，教師(shi)需要(yao)隨時應(ying)對(dui)。曾在媒體(ti)工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)案例讓學生(sheng)明(ming)確：網(wang)絡所構建的(de)(de)未(wei)必是(shi)真實(shi)圖(tu)景。只有(you)不(bu)(bu)斷提(ti)高自己的(de)(de)思(si)(si)辨能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相，才能(neng)(neng)趨近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師(shi)往(wang)往(wang)有自己的思想和堅(jian)持，孫老師(shi)也有一股拗勁，有四(si)件(jian)事是她(ta)自己給自己定的“法”，無人(ren)監督，但必(bi)須執行。

第一(yi)(yi)，無論(lun)多忙，每學(xue)期都要修(xiu)改(gai)教(jiao)案，既結合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)思修(xiu)課(ke)中最(zui)易為(wei)學(xue)生接受和(he)理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)，在孫老(lao)師看(kan)來(lai)卻是(shi)大有(you)學(xue)問。十年來(lai)，經過摸索，她有(you)個(ge)原(yuan)則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)生實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好(hao)把握(wo)，實(shi)際(ji)上卻需(xu)要仔細(xi)拿捏。有(you)時為(wei)選好(hao)一(yi)(yi)個(ge)案例(li)，需(xu)要比(bi)較(jiao)淘汰六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)后感(gan)(gan)。在孫老師看(kan)來，無論是(shi)(shi)思(si)修課(ke)(ke)還(huan)是(shi)(shi)國際(ji)熱點(dian)課(ke)(ke)，都屬人文社(she)科(ke)(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)(yu)工科(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)在教育方式上(shang)是(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)否(fou)有(you)足(zu)夠的(de)(de)感(gan)(gan)悟(wu)力、理(li)解力，則有(you)賴于課(ke)(ke)后的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)與(yu)(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)邏輯表達能力恰恰是(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社(she)會(hui)又特別需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)，因(yin)此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫不(bu)能放松(song)。每年假期孫老師都要(yao)(yao)(yao)求自(zi)己(ji)讀(du)(du)(du)一(yi)些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老師會(hui)再花上(shang)一(yi)兩天的(de)(de)時間(jian)修改和(he)增補(bu)書單。訂立(li)的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己(ji)事先讀(du)(du)(du)過，能就其中內(nei)容(rong)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生探(tan)討，跟課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)長有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本書與(yu)(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專(zhuan)業領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立(li)后(hou)，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內(nei)必(bi)須(xu)讀(du)(du)書(shu)一(yi)本以上(shang)，寫(xie)一(yi)篇(pian)讀(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)，并(bing)對(dui)抄襲零(ling)容(rong)忍(ren)。每個學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)通常要帶3個大(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)最(zui)后(hou)一(yi)個月。孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)要求自(zi)己篇(pian)篇(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返(fan)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生看。這項(xiang)工(gong)作(zuo)一(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)時(shi)(shi)耗(hao)力，二(er)是(shi)少(shao)(shao)數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情(qing)緒很大(da)，同(tong)時(shi)(shi)還(huan)要對(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)復核，這不是(shi)給(gei)自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅持了下(xia)來(lai)。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有(you)硬(ying)性要求大(da)課老(lao)師(shi)必(bi)須(xu)這樣批(pi)改，但(dan)是(shi)孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)覺得，與(yu)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)她(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師(shi)這份職業的(de)尊(zun)重。十年(nian)堅持下(xia)來(lai)，不少(shao)(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很是(shi)感(gan)(gan)激，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再(zai)也(ye)沒系統讀(du)(du)過一(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上(shang)做到了，成了這輩子的(de)財富。有(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養(yang)成了閱(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作(zuo)的(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)教師(shi)必答(da)。每學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點。她(ta)的(de)課(ke)有(you)一(yi)個專門的(de)QQ群叫“談(tan)(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送(song)走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不得(de)不“踢(ti)人(ren)”，因(yin)為(wei)有(you)些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不愿(yuan)意或(huo)舍不得(de)退(tui)群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群里問(wen)或(huo)者私(si)信她(ta)各種各樣(yang)的(de)問(wen)題(ti)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回(hui)應(ying)。從入學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人(ren)際緊張到時事熱點、法律(lv)難點都(dou)有(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活類(lei)問(wen)題(ti)，比如(ru)，如(ru)何才(cai)能(neng)在(zai)學(xue)(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意騰出時間充當“知(zhi)乎”。當然背后代(dai)價也不小，兒子抱(bao)怨說(shuo)：“對(dui)誰都(dou)很好，就是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)因(yin)為(wei)嘗試用“藍(lan)墨(mo)云”班(ban)課(ke)，“談(tan)(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)線提(ti)問(wen)有(you)些受到影(ying)響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀測班(ban)課(ke)效果，以決定是否(fou)恢復“談(tan)(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作要抵制熱(re)鬧(nao)、坐(zuo)冷板凳(deng)，但(dan)這(zhe)些都是(shi)(shi)高校老(lao)師(shi)的(de)本分。沒有科(ke)研(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難(nan)把課上好、上深入。而且，每一位大(da)學老(lao)師(shi)都有自己的(de)專業(ye)或(huo)(huo)興趣，如果能將這(zhe)些專業(ye)或(huo)(huo)興趣發(fa)展好，不(bu)是(shi)(shi)“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與(yu)共(gong)”的(de)好事嗎？事實上，踏(ta)實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院(yuan)以來(lai)，她已(yi)出版2部(bu)(bu)(bu)美(mei)(mei)國猶太政(zheng)治與(yu)外交(jiao)的(de)專著，和(he)他人合作完成1部(bu)(bu)(bu)譯(yi)著，2部(bu)(bu)(bu)編著，獨撰近20篇(pian)論文(wen)。主持完成省部(bu)(bu)(bu)級(ji)、市(shi)級(ji)各類項目(mu)5項，獲(huo)得省級(ji)教(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一等獎”、國家級(ji)比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)(bu)思想(xiang)政(zheng)治理論課教(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學骨(gu)干(gan)”稱號。

師如木鐸，啟(qi)人心智(zhi)。教(jiao)書十(shi)年，若問孫(sun)老師從(cong)教(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪里(li)？她的(de)回答很(hen)簡(jian)潔：有(you)(you)想法可堅持，有(you)(you)思(si)想可分享，師生互(hu)相(xiang)成(cheng)全、教(jiao)學相(xiang)長，這(zhe)就是快樂(le)。若問師生之間最(zui)大的(de)期望是什(shen)么(me)？孫(sun)老師說，就像歌曲《十(shi)年》中(zhong)所唱(chang)的(de)，“十(shi)年之后，我們是朋友，還可以問候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇(su)艷麗(li)）