陳佩(pei)玲，大學本科學歷，我校(xiao)2007屆醫(yi)療電子專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)，2013年入職醫(yi)護學院，一直擔任實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)管理崗位，負責護理專業(ye)(ye)實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)的設備管理、實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)管理、護理課程(cheng)輔助(zhu)等(deng)工(gong)作(zuo)。她曾先(xian)后榮獲(huo)先(xian)實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)先(xian)進個人、實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)先(xian)進教育者(zhe)、優秀班主任等(deng)榮譽稱(cheng)號，2019年4月獲(huo)得(de)醫(yi)療器械工(gong)程(cheng)師(shi)中級(ji)職稱(cheng)。

盡心盡責 努力做好各項工作

在(zai)工作(zuo)期間，陳佩玲未出現任何一次實訓室管(guan)理(li)(li)(li)相(xiang)關的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)事(shi)故(gu)，得到(dao)了廣大專業(ye)任課(ke)教(jiao)師的(de)(de)認可。無論是(shi)護理(li)(li)(li)模擬病房用到(dao)的(de)(de)中心供氣和(he)負壓系統的(de)(de)日常(chang)檢修維護，高(gao)端模擬人的(de)(de)案(an)例(li)設置應(ying)用還是(shi)專業(ye)老師上(shang)課(ke)前所有護理(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)物資(zi)的(de)(de)準備，她都能盡(jin)心盡(jin)責(ze)，確保各項事(shi)務運(yun)轉得當(dang)，為(wei)護理(li)(li)(li)專業(ye)的(de)(de)正(zheng)常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)提(ti)供高(gao)效的(de)(de)后勤保障工作(zuo)。

她積極總結工作經驗，創(chuang)新解決工作問題，自主(zhu)設計(ji)了(le)(le)“一種(zhong)帶有人(ren)體(ti)裝置(zhi)的(de)病床(chuang)”實用新型發明(ming)，并申請專利(li)。并將專利(li)成果應用到理實一體(ti)化護(hu)理實訓室，增加了(le)(le)裝置(zhi)模(mo)擬人(ren)的(de)柜子，大大降低了(le)(le)模(mo)擬人(ren)安放(fang)時(shi)造成損傷的(de)可能性，解決了(le)(le)實訓室老師管理模(mo)擬人(ren)的(de)難題。

2018年(nian)8月，為貫(guan)徹落實廣東省委(wei)、深圳市委(wei)對口支(zhi)援新疆(jiang)工(gong)作部署要求(qiu)，加快推進(jin)醫(yi)護學(xue)院(yuan)在疆(jiang)實踐(jian)教(jiao)學(xue)基地(di)合作項目(mu)落地(di)，陳佩玲(ling)跟隨校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導赴新疆(jiang)喀什市人(ren)民醫(yi)院(yuan)簽訂校(xiao)(xiao)(xiao)院(yuan)合作協議。期間，她全程負責了跟喀什市人(ren)民醫(yi)院(yuan)設備(bei)捐贈對接(jie)工(gong)作，并(bing)安排部分新疆(jiang)畢(bi)業生校(xiao)(xiao)(xiao)友交流活動，在領(ling)導的(de)帶領(ling)下有(you)序順(shun)利地(di)完成(cheng)各(ge)項工(gong)作。

相信每一個學生 給予他們發光的舞臺

作為深(shen)職校友，陳佩玲一直對學校懷著一顆(ke)感恩之心。她說(shuo)：“擁有今天(tian)的成就離不開(kai)母校的培養，老師們的關愛和教導(dao)。每次看到(dao)自己的學生，都會(hui)想(xiang)起在校期間(jian)恩師們的愛，是他們發現(xian)了(le)(le)平凡的我(wo)，給與(yu)我(wo)成長的機會(hui)。我(wo)在大(da)學三年里擔(dan)任(ren)團支書和學院干部(bu)，得到(dao)了(le)(le)非常多的鍛煉。一直以來(lai)，這份愛鼓舞(wu)和感動著我(wo)，在工(gong)作中，我(wo)也(ye)努力做好愛的傳承。”

2018年8月(yue)份(fen)起，陳佩玲開始(shi)擔(dan)任醫(yi)護學(xue)院護理(li)專業班主任。她工作踏實、認真負責，教育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)嚴(yan)管厚愛，管理(li)班級方法得當，得到了學(xue)生(sheng)(sheng)和學(xue)校領導的一致好評(ping)。

談到(dao)管理學(xue)生(sheng)，陳佩玲(ling)的(de)秘訣是(shi)相信每一(yi)個學(xue)生(sheng)，給予(yu)他們發光(guang)的(de)舞臺。這個學(xue)期，她(ta)(ta)把平(ping)時表現得(de)好、但(dan)卻性格內向的(de)學(xue)生(sheng)選為課代表，一(yi)開始幾個孩子(zi)過來說自己不能(neng)(neng)勝任，沒有自信。她(ta)(ta)很堅定地告訴她(ta)(ta)們：我相信你們，好好干！于是(shi)，學(xue)生(sheng)們總(zong)會很努力地做(zuo)好每一(yi)件事(shi)情，雖然(ran)一(yi)開始跌(die)跌(die)撞(zhuang)撞(zhuang)，但(dan)是(shi)后來會越(yue)來越(yue)順利(li)、越(yue)來越(yue)好。陳佩玲(ling)說，只(zhi)要你足夠相信她(ta)(ta)們，她(ta)(ta)們會感受到(dao)，并且能(neng)(neng)夠做(zuo)得(de)更好。每個學(xue)生(sheng)都需要伯樂去發現，讓她(ta)(ta)們發光(guang)，給她(ta)(ta)們機(ji)會蛻(tui)變。

“沒有差學生，只有差老師”

陳(chen)佩玲(ling)(ling)說，每個(ge)教(jiao)育工作者都(dou)應該牢記使命，不忘初心(xin)，不拋(pao)棄，不放棄任(ren)何(he)一個(ge)學(xue)(xue)生，“沒有(you)差學(xue)(xue)生，只有(you)差老師，每個(ge)學(xue)(xue)生都(dou)有(you)自己的(de)(de)閃光點(dian)，要(yao)讓他(ta)們(men)(men)堅信：天生我材必有(you)用!”遇(yu)到出現心(xin)理問題的(de)(de)學(xue)(xue)生，陳(chen)佩玲(ling)(ling)總(zong)是(shi)先深(shen)入(ru)調查摸(mo)底，搞清(qing)他(ta)們(men)(men)憂慮煩惱的(de)(de)原因(yin)，然后再因(yin)材施教(jiao)，對他(ta)們(men)(men)真誠相待、耐心(xin)相幫，做他(ta)們(men)(men)的(de)(de)知心(xin)朋友。在她(ta)(ta)擔任(ren)班主任(ren)的(de)(de)班級里(li)(li)有(you)個(ge)學(xue)(xue)生非常內向，走訪宿舍時都(dou)不愿見人(ren)，陳(chen)佩玲(ling)(ling)并沒有(you)當(dang)面戳(chuo)穿，去拉(la)開她(ta)(ta)的(de)(de)床簾，而是(shi)之(zhi)后找(zhao)時間跟她(ta)(ta)聊天。在了解到學(xue)(xue)生因(yin)家(jia)里(li)(li)的(de)(de)事(shi)情(qing)痛(tong)苦不已(yi)時，陳(chen)佩玲(ling)(ling)安慰到，家(jia)人(ren)是(shi)無法選擇的(de)(de)，但是(shi)未(wei)來是(shi)能(neng)自己改(gai)變的(de)(de)。在陳(chen)佩玲(ling)(ling)的(de)(de)鼓(gu)勵下，這名學(xue)(xue)生慢慢變得愿意跟別人(ren)接觸，同學(xue)(xue)們(men)(men)都(dou)說她(ta)(ta)的(de)(de)笑(xiao)容變多了，簡直像變了一個(ge)人(ren)。

在這(zhe)一(yi)年的(de)(de)(de)班主任工作中，陳佩玲總(zong)是(shi)鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)面(mian)問題、解決(jue)問題。有位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由于學(xue)(xue)分不夠面(mian)臨(lin)留(liu)級，不知道(dao)怎么面(mian)對(dui)(dui)家(jia)人。她(ta)(ta)的(de)(de)(de)父親是(shi)名(ming)醫生(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)她(ta)(ta)給(gei)予厚望，但她(ta)(ta)并不喜歡現(xian)在所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)專業，于是(shi)選擇了排斥(chi)、叛逆。她(ta)(ta)很矛盾，因為不想讓父親失望，然而自己(ji)留(liu)級又已成事實。找準癥(zheng)結之(zhi)后，陳佩玲打電話給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長說明情(qing)況，又鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動說出自己(ji)的(de)(de)(de)心(xin)聲。充分的(de)(de)(de)溝通后，孩子(zi)父親也認識(shi)到自己(ji)的(de)(de)(de)不對(dui)(dui)之(zhi)處，雙方(fang)最終(zhong)達(da)成和(he)解。看到這(zhe)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長，陳佩玲感動不已，“能夠認識(shi)到自己(ji)的(de)(de)(de)錯誤，并且勇敢面(mian)對(dui)(dui)并改正，是(shi)一(yi)件需(xu)要勇氣的(de)(de)(de)事情(qing)，這(zhe)也成為了我前進的(de)(de)(de)動力(li)。”

（醫(yi)護(hu)學院 曹方藍）