從登上(shang)講臺的(de)(de)(de)(de)那一(yi)刻起(qi)，李亞軍老(lao)師就給出了自(zi)己(ji)在師生關系(xi)中的(de)(de)(de)(de)角色(se)(se)定(ding)位：學(xue)業上(shang)的(de)(de)(de)(de)師長(chang)、生活中的(de)(de)(de)(de)大哥(ge)、成長(chang)路(lu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)朋友。多年(nian)來，他一(yi)直(zhi)不忘初心，堅持自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)角色(se)(se)定(ding)位，牢記教書(shu)育人的(de)(de)(de)(de)教師使(shi)命(ming)，從而成為了深受學(xue)生信任(ren)、喜愛和尊重的(de)(de)(de)(de)老(lao)師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一(yi)位(wei)典型(xing)的(de)“雙師(shi)型(xing)”教師(shi)。他擁有工(gong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和(he)管(guan)理(li)學(xue)(xue)碩士的(de)復合(he)型(xing)學(xue)(xue)歷背景(jing)、還(huan)具有豐富(fu)的(de)企業(ye)工(gong)作(zuo)經驗(yan)和(he)團(tuan)隊管(guan)理(li)經驗(yan)，在管(guan)理(li)學(xue)(xue)院工(gong)商企業(ye)管(guan)理(li)專業(ye)（人力(li)資源管(guan)理(li)方(fang)向）工(gong)作(zuo)期間，不(bu)斷探索適(shi)合(he)管(guan)理(li)類專業(ye)學(xue)(xue)生職業(ye)教育人才培(pei)養的(de)方(fang)式方(fang)法和(he)有效途(tu)徑，將枯燥難懂的(de)管(guan)理(li)理(li)論知識(shi)化為生動易懂的(de)案例(li)，他的(de)課堂總是(shi)“充滿笑聲”，“燒腦又(you)有趣”。因此(ci)，他的(de)課堂教學(xue)(xue)深受(shou)學(xue)(xue)生好評(ping)，近(jin)四(si)年連續獲評(ping)教學(xue)(xue)優秀。

上課(ke)總是(shi)提前至少10分鐘(zhong)到(dao)達教室(shi)，堅持批改同(tong)學(xue)們(men)的(de)每(mei)一份作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)已成為(wei)李亞軍老師(shi)(shi)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)習(xi)慣。真誠友(you)善地(di)關(guan)心每(mei)一位同(tong)學(xue)，關(guan)注不同(tong)層次、類型學(xue)生們(men)的(de)個(ge)性化成長(chang)和全面發(fa)展業(ye)(ye)(ye)(ye)已成為(wei)他職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)追求。走(zou)上職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育講臺10余年(nian)來，他先后獲得校(xiao)級(ji)教學(xue)優(you)秀(xiu)、考核優(you)秀(xiu)、聘期考核優(you)秀(xiu)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)先進個(ge)人、優(you)秀(xiu)班主任(ren)、教書育人標(biao)兵、優(you)秀(xiu)共(gong)產黨員等眾多榮譽(yu)稱(cheng)號，并(bing)在2019年(nian)管(guan)理學(xue)院新生開學(xue)典禮上，被選(xuan)為(wei)學(xue)院優(you)秀(xiu)教師(shi)(shi)代表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞(ya)軍深知學生(sheng)如果不(bu)喜歡任(ren)課老師，通常也就不(bu)會喜歡這(zhe)門(men)課，興趣的(de)大門(men)一旦關閉，再(zai)好(hao)的(de)道理，再(zai)有(you)營養(yang)的(de)雞湯(tang)，再(zai)重要的(de)專業知識(shi)都很難(nan)被傳遞給學生(sheng)，求知的(de)火焰(yan)也將難(nan)以點(dian)燃。

而要贏(ying)得學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心則必(bi)不可少(shao)。盡管師(shi)生間在(zai)年齡上(shang)存在(zai)代際差異，但李(li)亞軍做到(dao)了(le)“蹲下來(lai)”去捕捉同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)所(suo)思(si)所(suo)想，真誠(cheng)友善(shan)、平等尊重(zhong)的(de)(de)(de)與班(ban)上(shang)的(de)(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)開展積極主動的(de)(de)(de)溝通(tong)。記得一(yi)次上(shang)沙盤課，剛轉(zhuan)班(ban)過來(lai)的(de)(de)(de)來(lai)自新疆的(de)(de)(de)排(pai)祖(zu)拉(la)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)由于與小(xiao)(xiao)(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)不很熟悉，不能很好地履行(xing)模(mo)擬(ni)崗(gang)位的(de)(de)(de)工作職責(ze)，導(dao)致(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)組成(cheng)績(ji)受(shou)到(dao)了(le)影響，他(ta)個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情也受(shou)到(dao)了(le)打擊，李(li)老師(shi)先(xian)后與小(xiao)(xiao)(xiao)組其他(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)和他(ta)本人進行(xing)了(le)多次溝通(tong)，找出了(le)問(wen)題(ti)所(suo)在(zai)并會同(tong)(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解(jie)決之道，這種真誠(cheng)及(ji)時的(de)(de)(de)溝通(tong)化解(jie)了(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們之間的(de)(de)(de)心結，后續的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程變(bian)得非常順(shun)暢(chang)，排(pai)祖(zu)拉(la)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極表現贏(ying)得了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)組隊友和老師(shi)的(de)(de)(de)尊重(zhong)，小(xiao)(xiao)(xiao)組同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們課程總結報告(gao)里面都著(zhu)重(zhong)談到(dao)了(le)這一(yi)改(gai)變(bian)。

正是(shi)基于這(zhe)種(zhong)同(tong)(tong)理心，李(li)(li)亞(ya)軍往(wang)往(wang)能做到與同(tong)(tong)學們打(da)成一(yi)片，在學生們寫的(de)課程總結報告中，既有(you)把李(li)(li)亞(ya)軍老(lao)師稱為“軍哥”的(de)，也有(you)叫“李(li)(li)爸爸”的(de)，更多的(de)同(tong)(tong)學會說李(li)(li)老(lao)師非常的(de)幽(you)默風趣(qu)、平易近人，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞軍(jun)多(duo)年(nian)來一直努力開(kai)展針對管理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生能(neng)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)改革實踐，先后主(zhu)持完(wan)成(cheng)了(le)高職(zhi)管理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)能(neng)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)體系建(jian)設研(yan)究(jiu)等教(jiao)研(yan)項目，體驗(yan)式教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)和基于成(cheng)果導(dao)向(xiang)（OBE）的(de)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)問題(ti)研(yan)究(jiu)等項目還在(zai)推(tui)進(jin)之中(zhong)(zhong)。這些研(yan)究(jiu)使(shi)得李(li)亞軍(jun)在(zai)管理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方面(mian)既具備(bei)了(le)先進(jin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，又實實在(zai)在(zai)落到了(le)課堂教(jiao)學(xue)(xue)之中(zhong)(zhong)。他主(zhu)編的(de)“基于ODPAE能(neng)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)五步法的(de)人(ren)力資(zi)源管理(li)”講義已在(zai)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)使(shi)用，有效支撐了(le)相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)技能(neng)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)能(neng)力的(de)“雙(shuang)核”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。

他的教(jiao)研成(cheng)(cheng)果(guo)在廣東(dong)省教(jiao)育廳(ting)質量工(gong)程項目評審中獲得(de)良好等(deng)(deng)級(ji)；科研成(cheng)(cheng)果(guo)獲得(de)廣東(dong)省卓(zhuo)越人(ren)(ren)力(li)資源獎(jiang)人(ren)(ren)力(li)資源研究成(cheng)(cheng)果(guo)二等(deng)(deng)獎(jiang)；帶領學生在第(di)三屆(jie)全國大學生人(ren)(ren)力(li)資源管理知識技能競賽(sai)(sai)大區(qu)賽(sai)(sai)和總決賽(sai)(sai)中均獲得(de)特等(deng)(deng)獎(jiang)，他自己獲得(de)大賽(sai)(sai)組委會頒發的優秀指導教(jiao)師稱號。

（管理學院 林 悅）