從登(deng)上講臺的(de)(de)那一(yi)刻起，李(li)亞(ya)軍(jun)老師就給(gei)出了自(zi)己(ji)在師生關系中的(de)(de)角色定位(wei)：學業上的(de)(de)師長、生活(huo)中的(de)(de)大哥、成(cheng)長路上的(de)(de)朋友。多年來，他一(yi)直不忘初心，堅持自(zi)己(ji)的(de)(de)角色定位(wei)，牢記教書育人的(de)(de)教師使(shi)命，從而成(cheng)為了深(shen)受學生信任、喜愛和尊(zun)重的(de)(de)老師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李(li)亞軍是一位典型的“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)。他擁(yong)有(you)工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管(guan)理學(xue)(xue)碩士的復合型學(xue)(xue)歷背景、還具有(you)豐富的企業(ye)工作經(jing)驗(yan)和團隊管(guan)理經(jing)驗(yan)，在管(guan)理學(xue)(xue)院(yuan)工商企業(ye)管(guan)理專(zhuan)業(ye)（人力資源管(guan)理方(fang)向）工作期間，不斷探(tan)索適合管(guan)理類專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育人才培(pei)養的方(fang)式(shi)方(fang)法和有(you)效(xiao)途(tu)徑，將枯燥難懂的管(guan)理理論知識化為生(sheng)動易懂的案(an)例，他的課堂(tang)總是“充滿笑聲”，“燒(shao)腦又有(you)趣”。因此，他的課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生(sheng)好評(ping)，近四年連續(xu)獲評(ping)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優秀。

上課總是提前(qian)至(zhi)少(shao)10分鐘到達教(jiao)室，堅持批改同(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)每一份作業已成為(wei)李亞軍老(lao)師的(de)職業習慣。真誠友善地(di)關(guan)(guan)心每一位同(tong)(tong)學(xue)(xue)，關(guan)(guan)注不(bu)同(tong)(tong)層次、類型(xing)學(xue)(xue)生們的(de)個(ge)性(xing)化(hua)成長和全面發展業已成為(wei)他(ta)職業追求(qiu)。走上職業教(jiao)育(yu)講臺10余年(nian)來，他(ta)先(xian)后獲得(de)校(xiao)級教(jiao)學(xue)(xue)優(you)秀(xiu)、考核(he)優(you)秀(xiu)、聘期(qi)考核(he)優(you)秀(xiu)、就業先(xian)進個(ge)人、優(you)秀(xiu)班主(zhu)任、教(jiao)書育(yu)人標兵、優(you)秀(xiu)共(gong)產黨員(yuan)等眾多榮譽稱號，并在2019年(nian)管理學(xue)(xue)院(yuan)新生開學(xue)(xue)典禮上，被選為(wei)學(xue)(xue)院(yuan)優(you)秀(xiu)教(jiao)師代表(biao)發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學(xue)生(sheng)如果(guo)不喜歡(huan)任(ren)課(ke)老師，通(tong)常(chang)也(ye)就不會喜歡(huan)這門課(ke)，興趣的大門一旦(dan)關閉，再好(hao)的道理，再有營(ying)養的雞湯(tang)，再重要的專業知(zhi)識(shi)都很難被傳(chuan)遞給學(xue)生(sheng)，求知(zhi)的火(huo)焰(yan)也(ye)將難以點燃。

而要(yao)贏得學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)同(tong)(tong)理心(xin)(xin)則(ze)必不可少。盡管師(shi)生(sheng)間(jian)在年(nian)齡上存在代際差異，但李(li)亞軍做(zuo)到了(le)(le)(le)“蹲下來(lai)(lai)”去捕捉同(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真(zhen)誠(cheng)友善、平等尊(zun)重(zhong)的(de)(de)與班上的(de)(de)每位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)開展積極主動的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)。記得一(yi)次(ci)上沙盤課(ke)，剛轉班過(guo)來(lai)(lai)的(de)(de)來(lai)(lai)自新(xin)疆的(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)由(you)于與小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)不很熟悉，不能(neng)很好地履行模擬(ni)崗位(wei)的(de)(de)工作職責(ze)，導致小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成績(ji)受到了(le)(le)(le)影(ying)響(xiang)，他(ta)個人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)習熱情也受到了(le)(le)(le)打擊，李(li)老師(shi)先后與小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)和他(ta)本(ben)人(ren)進行了(le)(le)(le)多次(ci)溝(gou)通(tong)(tong)，找出了(le)(le)(le)問題所(suo)在并會同(tong)(tong)大家一(yi)起尋求解決(jue)之(zhi)道，這(zhe)種真(zhen)誠(cheng)及時的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)化解了(le)(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們之(zhi)間(jian)的(de)(de)心(xin)(xin)結(jie)，后續的(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程變(bian)得非常(chang)順暢，排祖拉同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)積極表現贏得了(le)(le)(le)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)隊友和老師(shi)的(de)(de)尊(zun)重(zhong)，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們課(ke)程總(zong)結(jie)報告里面都(dou)著重(zhong)談到了(le)(le)(le)這(zhe)一(yi)改變(bian)。

正(zheng)是(shi)基于這種同理心，李(li)亞(ya)軍(jun)往往能(neng)做到與同學們打成一片，在學生們寫的(de)(de)(de)課(ke)程總結報告中，既(ji)有把李(li)亞(ya)軍(jun)老師稱為“軍(jun)哥”的(de)(de)(de)，也有叫“李(li)爸爸”的(de)(de)(de)，更多的(de)(de)(de)同學會說李(li)老師非(fei)常的(de)(de)(de)幽(you)默風趣、平易近人，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍(jun)多年來一直努力(li)開展(zhan)針對管(guan)理(li)(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)學生能(neng)(neng)力(li)培養的(de)教(jiao)學改革實踐，先后(hou)主(zhu)持(chi)完成(cheng)了(le)(le)高職(zhi)管(guan)理(li)(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)學生職(zhi)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)培養問題(ti)研(yan)究(jiu)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)課程體系(xi)建設研(yan)究(jiu)等(deng)(deng)教(jiao)研(yan)項目，體驗式教(jiao)學研(yan)究(jiu)和(he)基于成(cheng)果導向（OBE）的(de)人(ren)才(cai)培養問題(ti)研(yan)究(jiu)等(deng)(deng)項目還在(zai)推進之中(zhong)。這些研(yan)究(jiu)使(shi)得(de)李亞軍(jun)在(zai)管(guan)理(li)(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養方(fang)面既(ji)具備了(le)(le)先進的(de)教(jiao)學理(li)(li)念，又實實在(zai)在(zai)落(luo)到了(le)(le)課堂教(jiao)學之中(zhong)。他主(zhu)編的(de)“基于ODPAE能(neng)(neng)力(li)培養五步(bu)法的(de)人(ren)力(li)資源管(guan)理(li)(li)”講義已在(zai)課程教(jiao)學使(shi)用，有效(xiao)支撐了(le)(le)相關專(zhuan)業(ye)(ye)學生專(zhuan)業(ye)(ye)核心技能(neng)(neng)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核”培養。

他的教研(yan)成果在廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳質量工程項目評審中獲(huo)得良好等級(ji)；科研(yan)成果獲(huo)得廣(guang)東(dong)省(sheng)卓越人力(li)資(zi)(zi)源獎人力(li)資(zi)(zi)源研(yan)究成果二等獎；帶領學生在第(di)三(san)屆全國大(da)學生人力(li)資(zi)(zi)源管理知識技能(neng)競(jing)賽大(da)區賽和總決(jue)賽中均獲(huo)得特等獎，他自(zi)己獲(huo)得大(da)賽組委會頒發的優秀指(zhi)導教師稱號。

（管理學院 林 悅）